《温与气温》优秀教案小学教育小学学案_小学教育-小学课件.pdf

温度和气温教案 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点 正确测量，能坚持记录。教学准备 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、复习温度计的使用：1、每个小组发一根温度计。2、认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成 5或 10 个相等的小格，每个小格代表 1 摄氏度或 2 摄氏度。）3、寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。4、估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）5、小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心 12 分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）二、室内外温度的测量与比较：1、教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？2、测量室内外温度，完成作业本 4 面活动记录 2 题。测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。3、回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？三、气温的测量：1、教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。2、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。3、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）4、为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）5、教师小结。四、作业设计 填空 1、对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，可以知道当地气温。2、温度计上，以零度为界，零上度数越大，表示温度越 ；零下度数数越大，表示温度越 。3、测量教室里的气温，温度计挂在既不被 又 的环境。4.测量一天中清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温，下午 2 时的气温最 ，清晨温度最 。5.从 中，要以看出一天中气温最高、最低的时间和及气温的变化情况。选择 1.一天中最高气温在()，最低气温在()。A.早晨 B.上午 C.下午 D.傍晚 2.读温度计时，视线应()温度计内液柱的顶端。每单元分两部分一教材编写英语新目标的编写以任务型语言教学为理念以合理引进国外语言教育理念为宗旨分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语有目的地做事情在运用语言成各种任务的过程中来学习体会掌握并运用语言二教材主要特点语言与文化语言有着丰富的文化内涵语言与文化密不可分学习语言不仅仅是学习语言本身加深对本国文化的理解和认识本套教材在系统编排语言知识的同时注重激活学生已有的文化背景知识并由浅入深地介绍英语国家的文化培养学生对中西方文化差异的敏感性寓思想教育于语言教学之中提高学生对文化差异的鉴别能力 A.高于 B.低于 C.平视 3.测气温时，把温度计放在阳光下，测得的结果和实际气温相比()。A.相等 B.偏高 C.偏低 4.我们用温度计测得当天 14 时气温为 35，那么由此可知是()。A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 判断 1.在同一时刻，室内和室外的温度是一样的。()2.气温的变化随着区域的不同而存在差异。()3.一天中，气温往往不会发生变化。()4.不同天气状况，都会影响气温的高低变化。()5.在下雨时，测量量当地的气温比较准确。()想一想，气温的高度与那些因素有关？气温的变化有什么规律？答：气温的高低与季节、天气状况以及一天中的不同时刻等因素有关。气温的变化规律是：夏季气温较高，冬季气温较低；晴天气温较高，阴雨天气温较低；中午气温较高，早晚气温较低。清晨 5 上午 14 中午 20 傍晚 10 在温度计上标出上面的温度。每单元分两部分一教材编写英语新目标的编写以任务型语言教学为理念以合理引进国外语言教育理念为宗旨分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语有目的地做事情在运用语言成各种任务的过程中来学习体会掌握并运用语言二教材主要特点语言与文化语言有着丰富的文化内涵语言与文化密不可分学习语言不仅仅是学习语言本身加深对本国文化的理解和认识本套教材在系统编排语言知识的同时注重激活学生已有的文化背景知识并由浅入深地介绍英语国家的文化培养学生对中西方文化差异的敏感性寓思想教育于语言教学之中提高学生对文化差异的鉴别能力