人教版品德与社会六下教案第三单元同在一片蓝天下第三课我们手拉手小学教育爱心教育_小学教育-小学教育.pdf
人教版品德与社会六下教案第三单元同在一片蓝天下第三课我们手拉手 教学目标 1,通过世界各国各地区人们近距离交流,享受着共同的物质和精神文明,关注着共同的事务等事例,体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响,理解世界人民相互依存的关系.2,简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例,初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的.3,通过具体实例,认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展,初步形成开放的国际意识.教学重难点:重点-目标 1,2.难点-目标 3.教学课时:2 课时.教学过程:活动一 小调查 1,让学生围绕新版小学生日常行为规范删掉旧版中的对外宾有礼貌,热情大方,不围观尾随展开一次小调查,讨论为什么会出现这种情况.2,课前让学生询问家里的长辈.他们小时候是否经常看见外国人 他们那个时候看见外国人会有什么感觉 是否过和外国人在一起的经历 让学生在课上说说他们的调查结果.3,让学生说说他们现在的情况.你们是否经常看见外国人 当你看见外国人时,你会围观或尾随吗 为什么 说说你看见外国人或与外国人打交道的经历.从这一对比中,你能发现什么 4,引导学生进行归纳总结,使学生进一步认识我们与世界其他国家和地区人们距离越来越近了,我们不仅能经常看见他们,甚至还会同他们零距离地接触.活动二 感受地球村时代生活 1,引导学生阅读教材第59页提供的三个范例,然后思考:我们还能从哪些方面感受这种紧密地联系 2,启发学生从多角度去感受地球村时代人们的生活,如可以从以下几个方面展开讨论.(1)交通的便捷.13世纪70年代,马可.波罗从意大利的威尼斯抵达中国内蒙古,历经三年半,汽车出现后,从意大利的都灵到北京要花3个月左右的时间,现在坐飞机只要 10 个小时.(2)沟通与交流方式的进步.如人们可以跨越国家,大洲,大洋打长途电话,发送电子邮件.(3)不同地区的人们可以享有同样的物质生活.(4)不同地区的人们可以享有同样的精神生活.有些国产电影如(花木兰)在国内外上影.有些国外的电影在国内也很受欢迎.(5)不同地区的人们共同关注同一件事情,表达着同样的感受.3,在此基础上,教师加以总结.活动三 多国商品博览会 1,引导学生结合教材第 61 页的图文资料,说说自己曾用过或见过的商品中有哪些与它们类似.如,家庭中的洗涤用品,化妆品,服装,家电,数码相机,手机等;体育用品,儿童玩具,食品,饮料等;大街上的小轿车;等等.2,在黑板上挂一幅空白的世界地图,让学生把他们刚才提到的商品在世界地图上标识出来,教师可以在此基础上加以补充.最后,形成一幅多国商品分布图.3,引导全班学生仔细观察多国商品分布图,交流他们的感受.活动四 疯牛病引发的思考 1,指导学生阅读教材第 62 页关于疯牛病的系列报道,围绕问题展开探究.(1)疯牛病有什么危害 美国的一例疯牛病为什么会引发世界性的恐慌 如果其他国家都因为疯牛病没有发生在自己国家而不予理会,会出现什么情况 让学生联系前面学习的内容进行分析.(2)教师补充有关世界其他国家发现疯牛病的案例,让学生认识到疯牛病是世交流享受着共同的物质和精神文明关注着共同的事务等事例体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响理解世界人民相互依存的关系简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例初步认识到的国际意识教学重难点重点目标难点目标教学课时课时教学过程活动一小调查让学生围绕新版小学生日常行为规范掉旧版中的对外宾有礼貌热情大方不围观尾随展开一次小调查讨论为什么会出现这种情况课前让学生询问家里的长辈上说说他们的调查结果让学生说说他们现在的情况你们是否经常看见外国人当你看见外国人时你会围观或尾随吗为什么说说你看见外国人或与外国人打交道的经历从这一对比中你能发现什么引导学生进行归纳总结使学生进一步认识界很多国家共同面对的问题.(3)在此基础上,继续引导学生了解各国政府为攻克疯牛病付诸的行动.教师提出问题:英国,奥地利等国家为什么都在为攻克疯牛病献计献策 为什么不让某一个国家单独攻克 2,结合教材第63页列举的范例,引导学生思考:你还知道哪些由世界各国携手合作共同解决的问题 你认为还有哪些问题应由各国共同解决 让学生将答案写在黑板上,如利用航天技术共同开发利用外层空间,对基因问题的研究,对贫困国家和地区的资助,一些传染性疾病的防治,等等.3,教师小结,使学生认识到只有打破国家和地区的界限,集各国的人力,物力和财力,才能更快更好地解决问题.活动五 和瑞恩面对面 让学生阅读教材第 66 页的故事.让学生自荐作为瑞恩的代言人或瑞恩妈妈的代言人,开展和瑞恩面对面的活动.其他同学可以就自己关心的问题和瑞恩及其妈妈进行面对面地交流.3,让学生通过一句话的形式把最想对瑞恩说的话写下来,并在全班进行交流,最后由教师进行总结.一个加拿大孩子与打造 30 口非洲的井,两者之间似乎有不可逾越的鸿沟,是瑞恩的执著让它成为现实.我们看到了一个奇迹,更看到了瑞恩以及自己肩上对世界应负的责任.活动六 看看我能做什么 1,关注世界各地.课前,让学生收集近期国际新闻中报道的重大事件,看看其中的哪些事需要得到人们更多的支持 其中有哪些需要得到人们的更多关怀或资助 在此,教师应提醒学生养成关心世界大事的习惯,只有知道与了解国际大事,才能为之做一些力多能及的事情.2,新闻发布会.组织学生发布自己感兴趣的新闻,其他学生可以就新闻的背景,事态发展趋势,需要大家做些什么等,向发布人提出自己的问题.3,根据学生汇报的情况和他们的兴趣爱好,选择其中的一件事作为范例,开展交流享受着共同的物质和精神文明关注着共同的事务等事例体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响理解世界人民相互依存的关系简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例初步认识到的国际意识教学重难点重点目标难点目标教学课时课时教学过程活动一小调查让学生围绕新版小学生日常行为规范掉旧版中的对外宾有礼貌热情大方不围观尾随展开一次小调查讨论为什么会出现这种情况课前让学生询问家里的长辈上说说他们的调查结果让学生说说他们现在的情况你们是否经常看见外国人当你看见外国人时你会围观或尾随吗为什么说说你看见外国人或与外国人打交道的经历从这一对比中你能发现什么引导学生进行归纳总结使学生进一步认识献爱心活动.首先,让学生在纸条上写下自己准备做的事,学生之间不要讨论.然后,把他们的纸条公布出来,让有相同想法的学生组成一组.最后,让学生当场把他们的想法付诸行动.4,教师小结,使学生会关注国际上发生的重大事件,关注大家庭中的其他成员,努力以不同的形式为大家庭尽一份责任.板书设计:第三课 我们手拉手 世界经济一体化的初步认识.世界经济一体化的主要体现.世界经济生活的特点之一=消费无国界.国际合作的必要性和重要性.地球村交流=合作=共同发展 教学反思:参考资料 全球协力抗非典 传染病是没有国界的,在任何一地爆发,都会对整个人类造成灾难.据 2001 世界卫生组织发表的报告,传染病仍是威胁人类健康的第一杀手,每年因传染病死亡的人数约占总死亡人数的一半.SARS 是有史以来传播速度最快的一种病毒,这种传染病被称为非典型性肺炎.20XX 年 11 月,SARS 在很短的时间内从东南亚的局部地区,扩散到世界各地的30多个国家和地区.截至20XX 年7月,共造成8400多人传染,800 多人死亡.面对这一新型的传染病,全球不同领域的科学工作者,充分利用互联网等先进通信技术,进行了前所未有的合作.世界卫生组织不断举行电视电话会议,联系各地试验地,发挥各国特长与各专业优势,共享最新研究成果,交换信息和样本.20XX 年底,非典型性肺炎的亚洲被发现.20XX 年 3 月,研究非典型性肺炎的实验室网络在全球范围内设立.4 月2 日,引起非典型性肺炎的病毒的基因组被确定.基因组排序工作也随之交流享受着共同的物质和精神文明关注着共同的事务等事例体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响理解世界人民相互依存的关系简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例初步认识到的国际意识教学重难点重点目标难点目标教学课时课时教学过程活动一小调查让学生围绕新版小学生日常行为规范掉旧版中的对外宾有礼貌热情大方不围观尾随展开一次小调查讨论为什么会出现这种情况课前让学生询问家里的长辈上说说他们的调查结果让学生说说他们现在的情况你们是否经常看见外国人当你看见外国人时你会围观或尾随吗为什么说说你看见外国人或与外国人打交道的经历从这一对比中你能发现什么引导学生进行归纳总结使学生进一步认识展开.4 月 11 日,导致非典型性肺炎的病毒被初步认定是一种冠状病毒.4 月 12 日,温哥华的研究小组宣布找出冠状病毒的基因组排列.4 月 14 日,亚特兰大的研究小组也宣布找出了冠状病毒的基因组图.4 月 15 日,中国科学家在中国完成了冠状病毒的全基因组测序.4 月16 日,世界卫生组织在日内万宣布,引起非典型性肺炎的病毒是新型冠状病毒,世界卫生组织正式将这种病毒命名为SARS病毒.交流享受着共同的物质和精神文明关注着共同的事务等事例体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响理解世界人民相互依存的关系简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例初步认识到的国际意识教学重难点重点目标难点目标教学课时课时教学过程活动一小调查让学生围绕新版小学生日常行为规范掉旧版中的对外宾有礼貌热情大方不围观尾随展开一次小调查讨论为什么会出现这种情况课前让学生询问家里的长辈上说说他们的调查结果让学生说说他们现在的情况你们是否经常看见外国人当你看见外国人时你会围观或尾随吗为什么说说你看见外国人或与外国人打交道的经历从这一对比中你能发现什么引导学生进行归纳总结使学生进一步认识
