《晏子使楚》教学案例小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

学习好资料 欢迎下载 晏子使楚教学案例 增城市派潭镇七境小学 苏震林 一、教材简析 晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。二、设计理念 本课的教学设计其一是围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。其二是“如何将课堂还给学生？如何将课堂民主化、兴趣化、生活化，让课堂真正充满生命的活力？”的思考，力图运用更新教育观念、改变学习方式的策略来激发课堂活力，使本课教学的课堂最终成为师生、生生彰显活力的理想课堂，既提升教师的专业素养，又促进学生综合能力的发展。三、教学目标（一）知识与技能 1会写 14 个生字，会认 8 个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法 品读文章语言，学习推理方法。（三）情感态度与价值观 帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的.三、教学思路 师用两则小故事导入，让学生初步体会语言的巧妙。生课前搜集有关晏子的资料，自学扫除字词障碍。师课上检查预习，指导学生分角色朗读课文。在朗读中品味晏子的语言，学习推理，体会晏子的睿智。让学生学当晏子，学会运用语言这门高超的艺术。学习好资料 欢迎下载 四、教学方法及过程 点拨法、讨论法、诵读法、问答法六、教学过程（一）、导入:课件出示:1 有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”2一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔？”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。同学们，你们读了后有什么体会？（生发言）语言是一门高超的艺术，机智巧妙的语言往往能帮我们摆脱困境，今天让我们一起走进古代，去认识一位能言善辩的奇人吧！（板书课题）（二）检查预习情况：1介绍晏子的资料。2字词。3比较难读的语句。（三）自主学习：1以自己喜欢的方式朗读课文，思考：文章主要讲了什么内容？（自读课文，思考后全班交流，师小结）2分角色朗读楚王和晏子的对话。（四）合作探究：小组合作交流：在这三次交锋中，你们从晏子的话中体会到了什么？1.生勾画出晏子的话，并在旁边写上自己的感受；2.小组交流自己的感受；3.派代表汇报交流成果：生 1：“这是个狗洞，楚国到底是个什么样的国家？”从第一次交锋中，我就体会到了晏子的聪明才智，他知道楚国是在侮辱自己，也在侮辱齐国，这是晏子不容许的，所以他奋起反抗，用高超的话语反击了楚国。生 2：在第一次交锋中，我从晏子的话中推理出楚国是一个狗国。生 3：“敝国有个规矩我最不中用，所以派到这儿来了。”在第二次交锋中，晏子通过贬低自己来反驳楚王，维护了自己和国家的尊严。夫晏子出使楚国楚王三次侮辱晏子想显显楚国的威风晏子巧妙回击维护了自己和国家尊严的故事故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气爱国情怀和他高超的语言艺术本文写作特点是以人物对话来塑造形象文章按事情发展顺序来写晏子了这是故事的结果文章首尾照应思路清晰行文紧凑结构严谨二设计理念本课的教学设计其一是围绕晏子的话到底有什么样的威力能化楚王对他的侮辱为尊重呢这一主问题引导学生置身于与文本与作者的对话交流的过程之中经历生成其二是如何将课堂还给学生如何将课堂民主化兴趣化生活化让课堂真正充满生命的活力的思考力图运用更新教育观念改变学习方式的策略来激发课堂活力使本课教学的课堂最终成为师生生生彰显活力的理想课堂既提升教师的专学习好资料 欢迎下载 师：你们小组交流合作的真好!晏子的口才真棒啊,真是“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊！（出示课件:晏子的话）学生齐读，感受晏子高超的口才。（五）拓展提升：1.当晏子：楚王见你们跟在晏子身后，便眉头一皱，计上心来，突然哈哈大笑起来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？（小组合作交流后汇报）楚王听了你们的反驳，只好说：“！”(生自由发言)2.夸晏子：齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（生各抒己见）生 1：晏子真是聪明机智啊！生 2：晏子用巧妙的语言反驳了楚王，维护了自己和齐国的尊严，他真是了不起！生 3：语言真是神奇，我要学习晏子。师总结：是的，精炼得当的语言，能有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。希望你们今后在生活中，不断地掌握语言这门高超的艺术！五、板书设计：晏子使楚 聪明机智 晏子高超的语言 能言善辩 六、教学反思 本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应该在“品味晏子夫晏子出使楚国楚王三次侮辱晏子想显显楚国的威风晏子巧妙回击维护了自己和国家尊严的故事故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气爱国情怀和他高超的语言艺术本文写作特点是以人物对话来塑造形象文章按事情发展顺序来写晏子了这是故事的结果文章首尾照应思路清晰行文紧凑结构严谨二设计理念本课的教学设计其一是围绕晏子的话到底有什么样的威力能化楚王对他的侮辱为尊重呢这一主问题引导学生置身于与文本与作者的对话交流的过程之中经历生成其二是如何将课堂还给学生如何将课堂民主化兴趣化生活化让课堂真正充满生命的活力的思考力图运用更新教育观念改变学习方式的策略来激发课堂活力使本课教学的课堂最终成为师生生生彰显活力的理想课堂既提升教师的专学习好资料 欢迎下载 回击楚王的话”。在教学中，晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果肯定很差；而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论，就大大刺激了学生的学习兴趣，课堂顿时就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。通过拓展提升又加深了学生对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中。整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，让学生自己去揣摩小课文中所蕴含的大道理。在此基础上，在课文学习中加深学生对语言文字的理解，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。不足之处是学生对晏子这个角色不够投入，未能完全融入当时的情景，语言的效果也不够到位。不然，这节课会很完美！夫晏子出使楚国楚王三次侮辱晏子想显显楚国的威风晏子巧妙回击维护了自己和国家尊严的故事故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气爱国情怀和他高超的语言艺术本文写作特点是以人物对话来塑造形象文章按事情发展顺序来写晏子了这是故事的结果文章首尾照应思路清晰行文紧凑结构严谨二设计理念本课的教学设计其一是围绕晏子的话到底有什么样的威力能化楚王对他的侮辱为尊重呢这一主问题引导学生置身于与文本与作者的对话交流的过程之中经历生成其二是如何将课堂还给学生如何将课堂民主化兴趣化生活化让课堂真正充满生命的活力的思考力图运用更新教育观念改变学习方式的策略来激发课堂活力使本课教学的课堂最终成为师生生生彰显活力的理想课堂既提升教师的专