多媒体在教学中如何运用的反思中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf

学习必备 欢迎下载 多媒体课件在教学中如何运用的反思 最近，我听了一些课，发现一个问题，就是很多教师在使用多媒体课件的时候，不能很好的摆布课件与课堂教学的关系。有的老师为了公开课上能运用多媒体课件，往往先下载网上的课件，然后在按课件备课，其教学效果很差。其原因我想可能是这样的：一个是制作课件的人不是一线的老师，而是一些电脑爱好者，因此他们制作的课件往往只是课文内容的再现，而没有细节的教学环节的设计。二是运用别人的课件，很难和自己的教学思路合拍，最后的结果往往是迁就课件，而不能突出自己的教学特点。有一位老师，明明是第二课时的内容了，但他为了用上好不容易下载来的课件，还是把课件播放一遍,只是这些精彩的动画根本不适合在第二课时放，几分钟的时间白白浪费过去了。这样的教学大多是热热闹闹一节课，知识能力的训练不到位，方法过程的指导几乎没有，情感态度价值观倒是有所体现，但是，往往只是思想品德方面的教育，至于学生们从这篇课文中，从这节课中学到了什么，学习的态度怎样还是不能体现出来。这些现象不得不叫我们反思：课件是为教学服务呢？还是教学为课件让路？课件是动画越多越热闹好呢？还是简单朴素明了好呢？那是在一次课堂大赛的准备期间，几乎所有的参赛老师都忙着在网上下载资料，课件。而不是结合新课标，结合自己的教学实际踏踏实实的备课、制作课件。我问他们为什么这样做？他们说，自己做的课件怕不行，不好。还有的不会制作。就在语文、数学老师们疯狂的下载课件的时候，有一位想讲品德与社会的老师找到我，让我帮她做课件，因为她在网上找不到课件。因为我们都是一年级的老师，对教材熟悉。所以，我们在一起先认真备课，然后根据设计的教学思路，我帮她精心地制作出植树节一课的课件，虽然没有热闹的动画故事，用的还只是 ppt 软件，但是，我根据孩子们的特点，根据课文内容，根据设计好的教学思路，制作出一张张幻灯片。课堂上，这些幻灯片辅助老师完成一个个教学环节，既不张扬，又恰到好处，既增添了趣味，活跃了气氛，又节省了时间，使教学达到了预期的效果。听课的领导，老师给予很高的评价。相反，那些下载课件的老师讲的课往往大多不尽如人意，效果不是很好。后来，讲 品德与社会的那位老师说，多亏我在网上没有找到课件，不然我也和他们一样了。是因为她没有找到课件吗？我想，是她在没有捷径可走的情况下，不得不自己备课，自己制作课件，倾注了心血，付出了艰辛，才铺就了成功之路。因此，我觉得课件还是自己制作的好，别人的可以参考、借鉴。不要怕自己做不好，重要的是要有信心！还有的课件却是肤浅的，不实用的。比如，有的课件把全文制作成了动画，还配上音。我觉得除了能引起学生的兴趣，还有别的用吗？而在这样的课堂上学生的兴趣是容易放到动画片中呢？还是容易放到读书，理解词句、内容上呢？我看小小的孩子们还不懂得如何调节自己的注意力，我相信动画片的诱惑远学习必备 欢迎下载 远大于课文中词句的魅力。那么这样的一节课下来，学生们的听课效果会不会打折扣呢？人教论坛上有一位老师说出了她的体会：她曾一度疯狂地让孩子们与多媒体靠近。因为所任教的是农村的孩子，电教对他们而言是新奇的，所以，她常把孩子带到多媒体教室去上课。以为，这是对学生的一种关爱。他们每次都看得津津有味。可是，半学期下来，学生学的很少。特别是能力方面的形成特差。思考之下，才发现，这与课件关系好大!动画满足了学生的好奇心，却转移了学生的注意力。好多老师把指导写字制作成课件。课堂上，大大的田字格出现在屏幕上，随着鼠标轻点，一个个规规整整的印刷体字形出现了，有的还把笔顺用动画的形式播放出来。孩子们看的津津有味，老师也对此津津乐道，因为，这样的课件正好一举数得：从大的背景看，课堂上运用了课件，实现了现代信息技术与语文学科的整合，顺应了时代的发展；从自身的利益看，有些老师的基本功不过关，写出的字觉得不好，而用课件正掩饰了写不好字的小小缺点，还能节省时间，多加些比如表演什么的能令课堂锦上添花的环节。但是，我觉得这样做忽视了一点，就是人文性的渗透。想想看，那些出现在屏幕上的字再规矩，结构再好，终究是印刷体，是冷冷的，不带感情色彩的，没有风格的字。而看这些字的群体是学生，是要写这些字的学生，很难想象学生面对这些冷冰冰的字，怎样才能把自己的字写出感情来，怎样才能激发出对写字的热情来？更不敢想，长期下去，学生能成为新课标要求的“小小书法家”吗？因此，这样的课件还是不用的好。即使教师写出的字不是很好，但是一笔一画却融入了教师对汉字的情感，学生伸着小手跟着老师写，如果老师再说：“和老师比比啊，看谁写的好？”那种跃跃欲试的情形，不就是三维目标中要完成的情感态度价值观的培养吗？记得一位专家感叹：现在在“黑土地”上耕耘的人们越来越少了！大家都把精力转移到了“白土地”上。确实，不少老师一节课下来，在黑板上只写个课题的有之，一个字不写的也大有人在，难怪专家感叹啊。我觉得专家的感叹给我们敲响了警钟。不错，随着现代信息技术的发展，多媒体课件越来越多的展示出自己的优势。但是，那只是技术，是获得信息的一种先进的手段。而要获得信息，还可以有其他的方式，比如：读书，思考 那么我们的课堂上是不是也为读书、思考留下点空间呢？论坛上有位老师说曾听过北京特级教师王文丽的一节课，多媒体没有，只有两张投影片，但课堂教学的效果，课堂中的情感传递都是非常到位的。因此，不管形势怎么变，语文教学仍是主体，信息技术只是教学的辅助手段，不可喧宾夺主。用不用多媒体课件，什么时候用，怎么用，全得从学生实际的需要出发，从提高课堂教学的效率出发。而不是为了体现自己使用了先进的信息技术而硬要加进这些手段。学科教学走向与现代教育技术的整合是必然之路。问题是现在我们现实中还有很多条件限制，例如学校硬件环境、课件制作人员的专业素质、整合理论的相关研究等等这些。但是这些都是客观条件，因此，我们在主观上要树立整合的思想，虽然现在这个理论还很浮浅。从小的环节体课件的时候不能很好的摆布课件与课堂教学的关系有的老师为了公开课上能运用多媒体课件往往先下载网上的课件然后在按课件备课其教学效果很差其原因我想可能是这样的一个是制作课件的人不是一线的老师而是一些电脑爱好教学思路合拍最后的结果往往是迁就课件而不能突出自己的教学特点有一位老师明明是第二课时的内容了但他为了用上好不容易下载来的课件还是把课件播放一遍只是这些精彩的画根本不适合在第二课时放几分钟的时间白白浪费过体现但是往往只是思想品德方面的教育至于学生们从这篇课文中从这节课中学到了什么学习的态度怎样还是不能体现出来这些现象不得不叫我们反思课件是为教学服务呢还是教学为课件让路课件是画越多越热闹好呢还是简单朴素明学习必备 欢迎下载 开始，逐步走向成熟！那么怎样的多媒体教学才算好呢？我觉得发挥出现代技术的优势，能很好的为课堂教学服务的就是好的。比如：称象一课，学生们对曹冲说出的称象的办法不能很好的理解，因为那个称象的过程离学生的生活实际太远了。这时候，我们发挥多媒体的优势，把称象的过程用动画片播放出来，学生们很快得就会了解了，在头脑里形成了自己的思维映象，把称象过程的每一步都深深地印在脑子里，这对课文的理解起到了事半功倍的作用。学习汉字时，如果把汉字的象形变化用动画演示出来，学生就会领略到祖国文字的精髓，激发他们热爱文字的情感。另外，还要找准多媒体教学的切入点。人教论坛一位老师在讨论时提供一些资料，他说：从语文课堂教学来讲，多媒体教学应该考虑以下几点：1.根据教学目标，选择有利于优化教学的媒体和有关内容；2.根据教学目标和教学思路，选择恰当的切入时机，播放恰当的内容，以优化教学；3.根据教学目标和教学思路，选择恰当的切入方式，如，是放映片断还是只放映某一个场面甚至某一个镜头，以优化教学。（这三点就叫多媒体教学的切入点，是西安市大雁塔小学特级教师宋育龄和他的同伴们的研究成果，获得全国“八五”期间电化教育研究一等奖。）好的多媒体切入点，能优化语文教学，实现有效教学。而那些可不用多媒体而用多媒体的教学，不是画蛇添足，就是喧宾夺主，不符合教育教学规律。随着呼唤“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我看还是应该很好的调整一下现代信息技术与学科整合的关系，摆正多媒体课件与课堂教学的关系。语文课还是体现工具性和人文性的统一，这是核心；而信息技术只是我们教学手段，就像我们现在使用的粉笔、黑板一样，没有必要去刻意强调，整合课的评价标准还是语文课，也就是有学科本位的思想，这个是不能改变的。我们现在大力推广现代教育技术的使用是有我们国家自身实际特点的，就是以前用得过少，所以现在有的学校提出了课课使用多媒体的口号，这也是无可厚非的，问题是我们不能从一个极端走向另一个极端，从“不用”走向“滥用”，我们要注意尺度，合理运用。体课件的时候不能很好的摆布课件与课堂教学的关系有的老师为了公开课上能运用多媒体课件往往先下载网上的课件然后在按课件备课其教学效果很差其原因我想可能是这样的一个是制作课件的人不是一线的老师而是一些电脑爱好教学思路合拍最后的结果往往是迁就课件而不能突出自己的教学特点有一位老师明明是第二课时的内容了但他为了用上好不容易下载来的课件还是把课件播放一遍只是这些精彩的画根本不适合在第二课时放几分钟的时间白白浪费过体现但是往往只是思想品德方面的教育至于学生们从这篇课文中从这节课中学到了什么学习的态度怎样还是不能体现出来这些现象不得不叫我们反思课件是为教学服务呢还是教学为课件让路课件是画越多越热闹好呢还是简单朴素明