《爱莲说》说课稿中学教育初中教育_中学教育-初中教育.pdf

爱莲说教案 闻中附中 王丽红（一）教学目标：1知识和技能：朗读课文，疏通文意，掌握重点字词意思。2过程和方法：反复朗读以致成诵，掌握托物言志、衬托的手法。3情感态度价值观：学习作者洁身自好、不慕名利的节操和志趣，培养健康的人生价值观。（二）教学重、难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志和衬托的手法作为本文难点。因为这一问题是解决怎样写的问题，根据初二学生的认知特点，对课文的写法不好理解，因此安排为难点。二、说教法、学法：教法：新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”，所以教学本课我本主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，利用小组竞赛等形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。学法：对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿反复诵读，读中悟意，自学探究，合作交流的学习方法。三、说教学过程：围绕教学目标我将教学过程设计为：“问题导入初步感知课文分析研讨课文拓展延伸总结升华”五个环节 1、问题导入新课 由多媒体配乐展示荷花的图片，提问：你知道哪些有关咏“莲”或“荷”的诗句？（引入新课）从古到今，有很多人赞美莲花，它不仅外形美，更重要的是内在美。今天我们来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文爱莲说。2、初步感知课文。（学生自学）首先，“解题”也就是让学生了解什么是“说”？（“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。）再抽生介绍作者。其次，为了让学生要养成自觉诵读的习惯和顺利掌握文章重点字、词、句的能力，在诵读中，我设计了抽读、听读、赛读的环节，因为新课程标准要求培养学生养成诵读的习惯，在读中理解，同时运用多种形式读，可以调动学生的积极性。同时让学生勾画出不能理解的难词、难句，并共同质疑，共同解答，在理解的基础上达到背诵的效果。3、分析研讨课文，合作探究。在这部分的内容中，我让学生合作探究四个内容：（1）课文中作者从哪些角度来写莲？从这些句子中你能感悟莲的哪些品质？（设计本题的目的是教会学生掌握从文中提取重要信息的学习方法，养成认真研读课文的习惯。）（2）本文表达了作者怎样的思想感情？（本题考查学生对中心思想的体会，这是本课的重点，让学生在对脸的品质认识的基础上体会中心，突出本节重点。）（3）作者把莲比作君子，这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？（4）作者在文中除了写莲花还写了什么花？作者这样安排的目的是什么？（这两个题都是对写作手法的探究，是本课的难点，通过探究让学生掌握常见表现手法，体会其作用。）（设计意图：语文课程标准要求我们把我语文特点倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作能力，团结合作的团队精神。通过这一环节让学成诵掌握托物言志衬托的手法情感态度价值观学习作者洁身自好不慕名利的节操和志趣培养健康的人生价值观二教学重难点课文篇幅短小虽寥寥几笔意却在言外有一唱三叹之致学生在多次诵读之后能了解本文大意因此我把莲美丽的决怎写的问题根据初二学生的认知特点对课文的写法不好理解因此安排为难点二说教法学法教法新课标指出应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟思考所以教学本课我本主要采用朗读法质疑法提问法等教生的主体作用学法对于初中生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿反复诵读读中悟意自学探究合作交流的学习方法三说教学过程围绕教学目标我将教学过程设计为问题导生感受莲的高贵品质，体会作者不慕名利、洁身自好的情操，把握中心思想，掌握托物言志、衬托的写作手法，完成过程和方法目标。）六、合作探究，品味赏析。1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）（多媒体展示问题）提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。讨论并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。2学习“托物言志”的写法 成诵掌握托物言志衬托的手法情感态度价值观学习作者洁身自好不慕名利的节操和志趣培养健康的人生价值观二教学重难点课文篇幅短小虽寥寥几笔意却在言外有一唱三叹之致学生在多次诵读之后能了解本文大意因此我把莲美丽的决怎写的问题根据初二学生的认知特点对课文的写法不好理解因此安排为难点二说教法学法教法新课标指出应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟思考所以教学本课我本主要采用朗读法质疑法提问法等教生的主体作用学法对于初中生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿反复诵读读中悟意自学探究合作交流的学习方法三说教学过程围绕教学目标我将教学过程设计为问题导 点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。七、背诵积累，积淀语感 让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。八、实践语言，习得语感 学习本文托物言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。九、归纳总结 本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。附：板书设计 爱 莲 说 周敦颐 出淤泥而不染高洁 濯清涟而不妖质朴 中通外直，不蔓不枝 正直 香远益清-芳香 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉清高 托物言志（莲）（不慕名利 洁身自好）4、拓展延伸 1）仿写 成诵掌握托物言志衬托的手法情感态度价值观学习作者洁身自好不慕名利的节操和志趣培养健康的人生价值观二教学重难点课文篇幅短小虽寥寥几笔意却在言外有一唱三叹之致学生在多次诵读之后能了解本文大意因此我把莲美丽的决怎写的问题根据初二学生的认知特点对课文的写法不好理解因此安排为难点二说教法学法教法新课标指出应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟思考所以教学本课我本主要采用朗读法质疑法提问法等教生的主体作用学法对于初中生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿反复诵读读中悟意自学探究合作交流的学习方法三说教学过程围绕教学目标我将教学过程设计为问题导我爱莲，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直的品格高尚的君子。我爱，因为它。2）在科技高速发展的今天，我们应当做一个怎样的人？（设计意图：课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得人生有益的启示。）5、总结全文，升华主题 同学们，周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追名逐利。他要做一名像莲一样出淤泥而不染的君子！这种精神值得学习!生活中我们亦不能随波逐流，应做一个纯洁正直的堂堂正正的人！6、作业布置：仿写爱莲说，以“爱说”为题，写一篇 300 字左右的小作文，采用托物言志的写法，点明所爱之物，所托之志。（设计意图：这个环节主要是为了让学生学以致用，加深对托物言志写法的理解。）四、说板书：爱莲说 周敦颐 菊 正衬 牡丹 反衬 莲 不慕名利 洁身自好 托 物 言 志 我这样设计板书，直观形象，从教学需要出发，醒目的突出了本节课教学的重点，使学生看后一目了然，脉络清晰，突破难点。成诵掌握托物言志衬托的手法情感态度价值观学习作者洁身自好不慕名利的节操和志趣培养健康的人生价值观二教学重难点课文篇幅短小虽寥寥几笔意却在言外有一唱三叹之致学生在多次诵读之后能了解本文大意因此我把莲美丽的决怎写的问题根据初二学生的认知特点对课文的写法不好理解因此安排为难点二说教法学法教法新课标指出应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟思考所以教学本课我本主要采用朗读法质疑法提问法等教生的主体作用学法对于初中生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿反复诵读读中悟意自学探究合作交流的学习方法三说教学过程围绕教学目标我将教学过程设计为问题导