青海高原一株柳教学设计中学教育教学研究_中学教育-中学课件.pdf

苏教版小学语文第十一册 15青海高原一株柳 教学设想：青海高原一株柳是陈忠实的一篇借物抒情的散文，文章描写了青海高原上一株神奇的柳树，并对其进行了大胆的猜测与想象，赞美了这株柳树强大的生命力。这篇散文形散而神不散，教学中应让学生充分地与与文本对话，让学生在读书过程中走近柳树，走近柳树的生存环境，去仰视形象，去俯视环境，去剖析内心，通过读书体味深刻的人生哲理身处逆境，只有想自救的人，才能得救。教学的重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会这棵高原柳树的神奇。以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，围绕以下四个环节，层层渐进。一、图文对照，感知困境中的柳树 1、出示文中描写青海高原的词组，再出示图片让学生图文对照感受那苍茫、荒凉的环境。读读、想想、说说：这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就说“这是一株神奇的柳树”呢？2、引导学生分三个层次在交流中体会柳树的神奇：一是想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是神奇的；二是想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是神奇的，并通过反复读反问句提升学生的情感；三是通过朗读感悟柳树的神奇，然后通过讨论“这株柳树好像在向我们诉说着什么”来体会柳树的生命伟力和作者的情感。先让学生品读3、4 小节，找出关键的词句，体会青海高原的环境的恶劣。再加以图片展示，再次感受青海高原那高寒干旱的环境，充分体会环境的艰难，为下文理解柳树在这里生长的不容易，做好铺垫。二、引发想象，感叹生长中的柳树 1、学习第五小节，理解柳树高大。抓住“两合抱”、“百十余平方米的树阴”、“粗实而坚硬”等词句，加以举例，体会柳树的高大。“在江南水乡长这么大的柳树稀奇吗？”“这可是在环境恶劣的青海高原啊？”强调柳树生长在青海高原上是一个生命的奇迹，从柳树的形象层面上感受到它的神奇。2、有感情朗读课文第 6、7 小节，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”。读第 6 小节的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面体会柳树的神奇，然后用“（什么条件下）其它的而只有”的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹”来感悟作者的情感。3、体会柳树长粗过程的语句，想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。三、前后联系，感悟对比中的柳树 1、在与名贯古今的家乡灞河柳树的比较中，还能看出青海高原一株柳的神奇吗？边读课文第 8 自然段，边找到关键词句来体会灞河柳树的特点，用图片展示两种柳树的形象和生长环境的不同。2、用引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的本质不同处，体会柳树在“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴”那份苦苦撑立的不易。四、整体回顾，体味深刻的人生哲理 1多元读题 回环全文 或强调“青海高原”，这株柳树是能在青海高原这种恶劣的环境下生长起来，说明它是十分顽强的；或强调“一株”，说明它是唯一伫立在高原上的一棵柳树，真是一个奇迹；或强调“柳”，伫立在青海高原上的竟然是一株柳树，这个不可思议的奇迹就是它自己创造的。2这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？板书：15 青海高原一株柳 神 孤独地、不畏艰难地、勇往直前地 撑立 奇 顽强地、坚强不屈地、坚持不懈地 不屈不挠地 伫立 。海高原上一株神奇的柳树并对其进行了大胆的猜测与想象赞美了这株柳树强大的生命力这篇散文形散而神不散教学中应让学生充分地与与文本对话让学生在读书过程中走近柳树走近柳树的生存环境去仰视形象去俯视环境去剖析内心高原柳树的神奇以这是一株神奇的柳树为主线贯穿全文围绕以下四个环节层层渐进一图文对照感知困境中的柳树出文中描写青海高原的词组再出图片让学生图文对照感受那苍茫荒凉的环境读读想想说说这株柳树是极其平常的柳树为高原环境的恶劣能长出一株唯一的柳树这是神奇的二是想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣却还能长出这样的柳树这是神奇的并通过反复读反问句提升学生的情感三是通过朗读感悟柳树的神奇然后通过讨论这株柳树好像在向