青岛版五四制一年级科学下册教案第一单元小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

桓台县荆家镇陈桥小学 教学备课 （2017-2018学年第二学期）年级 一年级 科目 科 学 教师 杜 越 全册备课 一、学生情况分析：本班有学生 30 人，通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。二教材分析 科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。按照“家庭学校家乡与祖国地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度，体现多学科知识的整合。突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。教材实用性、可操作性强。每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种(认识植物的种子)、观察茎叶的生长(认识植物茎叶的特点)、研究凤仙花的花(认识植物花的构造)、对“结果”的观察研究(认识植物果实的特点及存放种子的方法)、对凤仙花一生的生长情况进行整理(了解生物的生命周期)，而且，每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。同时，这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段第一单元备课 单元教学目标：1、科学知识 知道我们周围存在空气。知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流动的。知道什么是观察。知道借助空气可以让纸风车转起来。了解空气是怎样流动的。了解生活中的风车有什么用途。了解空气和水的不同点。2、科学探究 在教师的指导下，运用一些简单的器材，知道我们周围存在空气。人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段在教师指导下，通过多种感觉器官认识空气的特点以及和水的不同。在教师指导下，小组合作制作纸风车，并知道怎样让风车转得更快。3、科学态度 在教师指导下，尝试多角度、多方式认识空气的特点；能在好奇心的驱使下，通过观察，认识不同物体的基本特点。愿意与他人合作交流；意识到人与大自然要和谐相处。4、科学、技术、社会与环境 有简单的保护空气，保护环境的意识。单元教学重点：空气的特点，空气是怎样流动的，空气和水的不同点。单元教学难点：会做纸风车，知道怎样让纸风车转得更快。教具与学具准备：多媒体课件、学具袋。课时安排：1、找空气1 课时 2、认识空气1 课时 3、纸风车1 课时 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 1.找空气 总 课 时 第 1课时 教学 目标 科学知识 初步感知空气；知道我们周围有空气。科学探究 在教师指导下，能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能借助媒介对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。科学态度 能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣；能尊重事实，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境 初步了解空气在日常生活中的应用。教学重 难 点 知道我们周围有空气。验证杯子里面有空气 教学准备 砖块、土块、海绵、塑料袋，水槽、杯子。人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 一、让孩子知道空气的特点 (1)教师出示一个塑料袋（装空气）。塑料袋鼓鼓的。师：小朋友塑料袋里装的什么呀？生：空气。师：空气宝宝，我好想跑出去和小朋友玩一玩 （让孩子自己说出空气的特点。）二、做实验证明被杯子里面有空气。（1）在玻璃杯里放入面巾纸，将杯口朝下，垂直放入水中，过一会将杯子垂直拿出来，杯中的纸没有湿。幼儿猜想，教师最后总结原因。（2）同样做实验，这一次杯子斜斜的插入水中，这一次纸湿了，为什么？幼儿猜想，教师最后总结原因 三、学生自己找空气。（1）同学们，杯子里面有空气，哪里还有空气呢？（2）哦，这么多地方有空气，那教室里哪里有空气呢？（3）那外面哪里有空气呢？（4）原来啊，到处都有空气。四、拓展活动 1、“抓空气”游戏结束本次活动（记住塑料袋用完不要乱扔呦。）2、想一想，哪件衣服里面空气多。课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 找空气 1、空气的特点 2、证明杯子里面有空气 3、“抓空气”教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 2.认识空气 总 课 时 第 2课时 教学 目标 科学知识 知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。科学探究 在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等认识空气特征。科学态度 培养学生爱提出问题，爱探索、爱发现、爱合作交流的能力。科学、技术、社会与环境 进一步了解空气在日常生活中的应用。教学重 难 点 知道空气没有颜色、没有气味、透明、会流动。知道空气受热后会上升。教学准备 塑料袋，空玻璃瓶，两只蜡烛，火柴，气球等。人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 一、探索发现空气的存在 1、请学生想办法把桌上的塑料袋、气球都鼓起来。（不能装东西）2、提问：它们是怎样鼓起来的？里面装的是什么？3、请学生看看、摸摸、闻闻、尝尝空气，有什么感觉？小结：空气是看不见，摸不着，没有颜色，没有气味，没有味道的气体。实验：将空瓶子瓶口朝下，垂直按到水底，然后慢慢将瓶子倾倒，看有什么现象发生？为什么会发生这种现象？二、认识空气 1、让学生闭上嘴巴，捏住鼻子，说出有什么感觉？为什么？小结：人和动物都离不开空气，否则会因缺氧而死。实验：空气助燃 把两只点燃的蜡烛粘在平板玻璃上，将大小不同的两个玻璃瓶同时到扣在两只蜡烛上，看有什么现象发生？为什么？小结：空气能帮助燃烧，大瓶里的空气多，蜡烛燃烧时间长，小瓶里的空气少，蜡烛燃烧时间短。教师小结：1、我们的周围到处都是空气，如果没有空气，我们就会死掉，小动物和小花、小草，还有土也需要空气。你还知道空气有那些用处？2、空气和水有什么区别？课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 找空气 1、空气的特点：空气是看不见，摸不着，没有颜色，没有气味，没有味道的气体。2、空气助燃 3、空气和水有什么区别？教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 3.找空气 总 课 时 第 3课时 教学 目标 科学知识 体验空气的流动使纸风车转起来。科学探究 在教师指导下，尝试看图制作风车，充分发挥学生的想象力及创作的欲望；培养学生动手制作能力；科学态度 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境 知道风车的用途，了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。教学重 难 点 体验空气的流动性，进一步认识到空气能流动的。教学准备 1.正方形纸若干，小木棒，安全剪刀，纸风车作品。2.大风车片头曲音乐。人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 一、听音乐、玩风车，激发兴趣 师：小朋友手里的风车可以怎么玩呢？教师播放大风车片头曲音乐，学生跟着音乐按照自己的想法玩自己的风车。二、探索风车的折法，形成步骤图 1.自主探索。师：这么好玩的风车，是怎么折成的呢？小朋友自己试一下，一步一步拆开，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的风车？学生独立拆解，教师巡回指导。教师及时给予引导、鼓励。2.共同探索。教师出示范例风车作品，同学生一起分步拆开并呈现每一步形状，形成拆解步骤图。3.整体示范。翻转拆解步骤图，形成折纸步骤图。通过提问让学生明确每一步的详细要求。4、让你自己制作的风车转起来吧。三、拓展活动 1.欣赏观摩同伴的作品，体验折纸活动带来的乐趣。2.找一找，哪些地方用到了风车。课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 纸风车 1、欣赏纸风车 2、拆风车 3、制作风车 教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 总 课 时 第 课时 教学 目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 教学重 难 点 教学准备 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 总 课 时 第 课时 教学 目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 教学重 难 点 教学准备 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 总 课 时 第 课时 教学 目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 教学重 难 点 教学准备 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 总 课 时 第 课时 教学 目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 教学重 难 点 教学准备 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 总 课 时 第 课时 教学 目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 教学重 难 点 教学准备 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 总 课 时 第 课时 教学 目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 教学重 难 点 教学准备 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 教学反思 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段 课 题 总 课 时 第 课时 教学 目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 教学重 难 点 教学准备 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段教学过程 课后修改 人通过半年来的科学课的自主学习和科学探究学生已掌握许多的科学知识和科学的方法具有一定的学习科学的兴趣喜欢动植物能参与课堂学习动手实践操作但观察的注意力不集中没有目的的观察不会从动手操作中总结经验学生的合他们对科学的理解思维能力创造能力以及多方面的科学素养二教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的按照家庭学校家乡与祖国地球和宇的脉络随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大逐步扩入科学探究的过程中从而受到情感态度与价值观的教育提高科学探究能力和科学素养获取一定的科学知识注意了体现科学技术和社会的相互关系以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成教材实用性可操作性强每个阶段板书设计 教学反思 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