《父亲和鸟》教学反思附第二课时教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

父亲和鸟的教学设计与反思 一、教材简说 父亲和鸟是人教版小学语文二年级上册中第七单元的一篇课文。这一单元以环保为主题，通过学习这个单元的课文，帮助孩子们树立保护环境，关爱自然的意识。父亲和鸟是一篇以对话形式来体现的文章。文章的作者并没有直接去写“父亲”如何去保护鸟，如何去爱鸟，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们看到“父亲”对鸟有着不同寻常的了解，从中体会到父亲对鸟的真挚的爱。通过学习这篇课文，使学生能体味到“父亲”与鸟之间的亲密无间，由此领略到人与大自然的和谐与融洽。学习这样一篇文章，对二年级的小学生来说，难度是比较大的，因为在这个年龄阶段，他们的领悟能力毕竟还是有限的。另外，对城市中长大的孩子，课文所讲的离他们的实际生活是相当远的，要他们体会对话中的内容也有一定困难。但这篇文章感情真挚，内容容易引起孩子们的兴趣，对这样的课文，学生还是比较乐于去学习的。二、教学策略 对话是这篇课文的一个显著的特点，内容表面看起来比较零散，但整个对话过程都是围绕着父亲“知鸟、爱鸟”这个主题展开的。作为教师，要设法引导学生通过这些零散的内容去体会其凝聚的实质，在理解课文的同时，又能挖掘出深一层次的东西来。结合课文的特点，重点放在阅读课文上，读的形式灵活多样：自由朗读、品读、分角色朗读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。运用多媒体手段，创设情境，引导学生深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。学生是学习和发展的主体，按照新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，在学习方法上，采用采用自主学习与合作学习相结合的方式。初读课文时，采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文。再读课文，整体感知时，采用了合作学习法。让学生带着问题阅读，引导学生抓重点词句朗读，一边读书一边分组讨论思考，提出质疑，并将讨论结果进行汇报交流，老师给出评价与鼓励。还组织学生分角色朗读父子的对话，让学生在对话中体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，体验课文所传达的思想内涵。三、课时安排 在教学内容的具体安排中，这一课总共安排两个课时，第一课时：初读课文，学习生字，书写生字，再读课文，能熟练、流利地朗读。第二课时：品读课文，体会父亲知鸟之心、爱鸟之情、护鸟之愿。升华情感，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。四、教后反思 父亲和鸟是一篇感情真挚，含蓄深沉的文章，讲起来难度较大。这课的第二课时是我的一节公开课，我花了较多时间进行准备，所以着重谈谈在第二课时教学后的一些感受。上完这节课后，感到自己在这节课的教学中有一些可取之处，但也有不少不足的地方。（1）可取之处 1、在第一课时初读课文的基础上，用谈话导入方法，引导学生找出这课的中心句“父亲一生最喜欢树林，还有最爱唱歌的鸟”。以这句话为切入点引领学生自主学习，在文中找出能表现父亲“爱鸟”的句子，在品析词句的过程中逐步感悟父亲“知鸟”是因为父亲“爱鸟”。因为文中的句子大多是描写父亲的“知鸟”，有的句子浅显易懂，有的则需要深入理解，如此预设问题，能照顾到不同层面的学生，让基础较差的学生也有参与课堂的机会。2、低年级的小学生，形象思维占主体。预先制作好课件，采用多媒体创设情境，用图片直观地展现一些对于学生来说较难理解的关键词，能很快抓住学生的注意力，为下面的教学打下较好基础。3、通过组织分角色朗读关于“父亲”和“我”对话的几个自然段，使学生能站在“父亲”和“我”的角度上，在对话中进一步体会到“父亲”的知鸟之心、爱鸟之情。同时抓住最后那句别有深意的句子“我真高兴，父亲不是猎人。”引导学生说出为什么“我”会为父亲不是猎人而感到高兴。那是因为“我”在父亲的影响下也“爱鸟”，虽然没有父亲的深切，但是“我”已经有了“护鸟之心”。4、在最后的拓展延伸中，通过朗诵我爱小鸟这首诗及有关的说话训练，加强了学生爱护小动物，保护自然环境的意识，也锻炼了学生的口头表达能力及进行了词语积累。（2）不足地方 1、感觉到这节课的教学设计仍然是放得不够开，课堂上还是有牵着学生走的痕迹。如果设计一些开放性更大的问题，放手让学生自由发挥，这样学生对课堂的参与可能会更积极。但这种设计对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以有点不敢如此尝试。2、课堂机智还有待提高。在与学生合作探究互动过程中，当学生对问题做出一些完全没有预想到的回答时，会有点措手不及的感觉。例如在最后拓展的环节，我设计了一个说话训练“我爱小鸟_”。有不少孩子的回答都相当出色，有的孩子说“我爱小鸟飞翔的身姿”，有的孩子说“我爱小鸟鲜艳的羽毛”。这时，一个语文基础不怎么好，在课堂上极少发言，发言也是胡乱回答的孩子举手了，他站起来回答“我爱小鸟肥肥的样子。”顿时，回答引来其他孩子的哄堂大笑。我回答了一句“嗯，肥肥的小鸟是挺可爱的。”过后想想，对于这类基础较差的孩子，其实我可以再稍加引导，例如可以告诉他，比起“肥肥的”这样口语化的词语，“胖乎乎”这样的ABB 形式的词语更恰当，也更显得小鸟的可爱。、环保为主题通过学习这个单元的课文帮助孩子们树立保护环境关爱自然的意识父亲和鸟是一篇以对话形式来体现的文章文章的作者并没有直接去写父亲如何去保护鸟如何去爱鸟而是通过我和父亲关于鸟的对话让我们看到父亲对鸟有此领略到人与大自然的和谐与融洽学习这样一篇文章对二年级的小学生来说难度是比较大的因为在这个年龄阶段他们的领悟能毕竟还是有限的另外对城市中长大的孩子课文所讲的离他们的实际生活是相当远的要他们体会对话中的内策略对话是这篇课文的一个显著的特点内容表面看起来比较零散但整个对话过程都是围绕着父亲知鸟爱鸟这个主题展开的作为教师要设法引导学生通过这些零散的内容去体会其凝聚的实质在理解课文的同时又能挖掘出深一层次的东附：父亲和鸟第二课时教学设计 父亲和鸟教学设计 第二课时 一、复习生字词 二、导入：同学们，今天我们继续学习板书课题：父亲和鸟。我们上节课已初读了课文，文章是围绕哪句话写的？请用横线画出来。（打出第一句，学生读：父亲一生最喜欢树林，最爱唱歌的鸟。）从这句话里面你们知道了什么？（父亲喜欢树林也爱鸟儿）这篇文章中哪些句子让你感觉到父亲喜欢树林喜欢鸟？请自由朗读课文，并用波浪线把这些句子找出来。看谁读得好，找得快。三、品读课文，体会父亲因为爱鸟，所以了解鸟；因为爱树林，所以了解鸟。学生朗读汇报，学生个别汇报，随机抽出句子（学生说一句出示一句）【这些句子哪里让你感受到父亲爱鸟了？同桌讨论、思考】1、课件出示雾蒙蒙的树林图 a、【课件出示句子】1、请汇报的学生来读这句话；2、父亲是怎样确定林子里有鸟的；3、“上上下下望了又望”看到了什么？叶子在动；“用鼻子闻了又闻”闻到了什么？鸟味。从那句话看出来，出示句子。“父亲指着一根树枝对我说”4、我和父亲一起进林子的，我看到叶子在动，闻到鸟味了吗？为什么父亲闻到看到我却不行？（因为父亲对树林很熟悉，对鸟儿很了解。）从这两句话能看出父亲爱鸟吗？从哪里看出？5、“喃喃”什么意思？你来喃喃地说。6、父亲是怎样说话的？（生：轻轻地说。师：一起读一读）总结：因为父亲熟悉树林，了解小鸟，所以知道有很多鸟，父亲很爱树林里的这些小鸟。b、“鸟也有气味？”（对，文中的“我”也非常不理解。父亲是怎么解释的？）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（我和父亲对比，我只闻到浓浓的草木气味，但是父亲却能闻到鸟儿的味道。父亲是怎么闻到鸟儿的味道的？（鸟儿的羽毛焐得热腾腾的，解释“焐”字，火字旁。用热的东西接触凉的东西是它变暖。）热腾腾是什么意思？生活中还有什么是热腾腾的？（学生举例）【这再次说明了父亲非常了解鸟。】c、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。（鸟儿要唱歌了，唱了没有？还没唱，父亲就知道了，说明什么？）d、父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”环保为主题通过学习这个单元的课文帮助孩子们树立保护环境关爱自然的意识父亲和鸟是一篇以对话形式来体现的文章文章的作者并没有直接去写父亲如何去保护鸟如何去爱鸟而是通过我和父亲关于鸟的对话让我们看到父亲对鸟有此领略到人与大自然的和谐与融洽学习这样一篇文章对二年级的小学生来说难度是比较大的因为在这个年龄阶段他们的领悟能毕竟还是有限的另外对城市中长大的孩子课文所讲的离他们的实际生活是相当远的要他们体会对话中的内策略对话是这篇课文的一个显著的特点内容表面看起来比较零散但整个对话过程都是围绕着父亲知鸟爱鸟这个主题展开的作为教师要设法引导学生通过这些零散的内容去体会其凝聚的实质在理解课文的同时又能挖掘出深一层次的东我知道父亲这时也最快活。（为什么父亲这时也最快活？这里可以看出父亲和鸟儿的关系如何？父亲和鸟儿们简直就是亲密无间了，因鸟儿开心而开心，简直就是鸟儿的知音了。）e、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”（“最容易被猎人打中”，父亲在说这话的时候带着怎么样的心情？担忧。为什么担忧？他喜欢小鸟、爱小鸟，当然不愿意有别人伤害它们）2、小结过渡:父子对话间表现出父亲的对小鸟的了解，表现出父亲对小鸟的担心，这样的父亲我们怎能不说他-爱鸟、知鸟（出示句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）分角色朗读父子的对话 3、最后一句话（老师范读）“父亲不是猎人”，为什么我这么高兴？说明“我”和“父亲”一样喜欢鸟儿。四、拓展延伸，积累运用。1、拓展阅读我爱小鸟（轻声自由朗读，齐声朗读）我爱小鸟 我爱小鸟美丽的羽毛，我爱小鸟清脆的鸣叫。小鸟是我们人类的朋友，生活里，不能没有它们的歌唱；大树上，不能没有它们的鸟巢。叔叔，快放下你手里的鸟枪，收起你捉鸟的网套。让所有的鸟儿和我们一起过快乐的日子，多么幸福，多么美好！2、说话练习 我爱小鸟_，我爱小鸟_。小鸟是我们人类的朋友，_，不能没有它们的_；环保为主题通过学习这个单元的课文帮助孩子们树立保护环境关爱自然的意识父亲和鸟是一篇以对话形式来体现的文章文章的作者并没有直接去写父亲如何去保护鸟如何去爱鸟而是通过我和父亲关于鸟的对话让我们看到父亲对鸟有此领略到人与大自然的和谐与融洽学习这样一篇文章对二年级的小学生来说难度是比较大的因为在这个年龄阶段他们的领悟能毕竟还是有限的另外对城市中长大的孩子课文所讲的离他们的实际生活是相当远的要他们体会对话中的内策略对话是这篇课文的一个显著的特点内容表面看起来比较零散但整个对话过程都是围绕着父亲知鸟爱鸟这个主题展开的作为教师要设法引导学生通过这些零散的内容去体会其凝聚的实质在理解课文的同时又能挖掘出深一层次的东_，不能没有它们的_。_是我们人类的朋友，_，不能没有它们的_；_，不能没有它们的_。环保为主题通过学习这个单元的课文帮助孩子们树立保护环境关爱自然的意识父亲和鸟是一篇以对话形式来体现的文章文章的作者并没有直接去写父亲如何去保护鸟如何去爱鸟而是通过我和父亲关于鸟的对话让我们看到父亲对鸟有此领略到人与大自然的和谐与融洽学习这样一篇文章对二年级的小学生来说难度是比较大的因为在这个年龄阶段他们的领悟能毕竟还是有限的另外对城市中长大的孩子课文所讲的离他们的实际生活是相当远的要他们体会对话中的内策略对话是这篇课文的一个显著的特点内容表面看起来比较零散但整个对话过程都是围绕着父亲知鸟爱鸟这个主题展开的作为教师要设法引导学生通过这些零散的内容去体会其凝聚的实质在理解课文的同时又能挖掘出深一层次的东