《汉语拼音发音教学中的辅助方法》高等教育专业基础教材_高等教育-专业基础教材.pdf

汉语拼音发音教学中的辅助方法 汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的有效工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，直接影响到以后字词、说话和普通话的教学。汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授，所以身为教者，我们首先要自己发音规范，要有较强的听、辨音和正音的能力，此外，还应掌握一些指导发音与巩固练习的辅助方法来帮助学生愉快地度过小学的第一道难关-汉语拼音。一、引导法 在教难发的声母、韵母时，用已学过的、容易发的声、韵母或音节作引导，引出这个声母或韵母的正确发音来。例如发单韵母 e 时，学生可能把握不准口腔的大小、舌位的前后高低，因而影响准确发音。这时，可让学生先发前面学过的单韵母 o，声音不断，口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发，便有 e 的音。又如从 e 到 u 是将原隔得较远的嘴唇靠拢（不收圆），发出来的便是 u 的音。从 I 到 u是将原张开的嘴唇向中间收圆，发出来的便是 u 的音。再如 n、ng 这两个鼻辅音的发音，对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键。发 ng时，可让学生先发声母 n 的本音，紧接着舌头后缩，舌根抵住软腭，就能发出 ng 来。复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音，可由韵腹的发音引导。声母中的擦音则可由前面的塞音或塞擦音引导。引导法一般和对比法结合运用，学生既掌握了发音方法，又对发相近的音的差别加深了认识。二、演示法 教学时，运用手势、器具作必要的演示，用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。例如教声调时，教师范读、领读都应根据五度标调法所表示的各调类的音高变化辅以手势，使手势、调号和实际读法相一致，学生就容易掌握了。教前后鼻韵母时，范读、领读时可辅以手势：伸一手，拇指在下代表舌头，其余四指并拢在上代表上腭，掌心向学生。前鼻韵母收尾时拇指靠向上面手指，后鼻韵母收尾时拇指和上面手指拉大距离。这样学生很易掌握前后鼻韵母发音的口形特征，从而发好音。教声母 f 和 t 时，教师可拿一把带弯把的雨伞做教具进行直观演示。下雨时打开伞，伞把朝下 t t t；雨停后收起伞，伞把朝上 f f f。之后在部答中揭示 f 和 t 的读法与写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区别声母 b、d、g 和 p、t、k 的发音是否送气时，可将一张小纸片举到嘴前，发音时纸片不动，就是不送气；纸片前倾，就是送气。这样可让学生直观地观察到是否送气的情况。三、析出法 教学时，先领学生发容易发的常用音节，然后从音节中分析出所教的声母或韵母。例如学生在发单韵母 o 时，嘴唇容易移动，影响准确发音，可先领他们发玻、摸、坡、窝等字音，发出的 o 就准确了。又如多数方言区的学生发翘舌音声母感到很吃力，可先领学生慢读摘、春、山、扔等字音，提醒学生注意开始发音时的口形舌位，发准后再去掉韵母，单发声母，这样就能较快地掌握卷舌声母的发音。虽习内容汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学因为学生发音是否规范直接影响到以后字词说话和普通话的教学汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授所以身为教者我们首先要自己发音规范要有较强的听辨音和正音的能力此难发的声母韵母时用已学过的容易发的声韵母或音节作引导引出这个声母或韵母的正确发音来例如发单韵母时学生可能把握不准口的大小舌位的前后高低因而影响准确发音这时可让学生先发前面学过的单韵母声音不断口舌位不变将原张开的嘴唇向中间收圆发出来的便是的音再如这两个鼻辅音的发音对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键发时可让学生先发声母的本音紧接着舌头后缩舌根抵住软腭就能发出来复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音可由韵腹的发音然析出法与拼读音节方向相反，但学生平时说话发音都是以音节为单位的，他们发准音节比发准单个的声母和韵母更容易，所以运用析出法遵循了由易到难的原则，能收到很好的效果。四、夸张法 为了便于学生观察发音的口形和舌位，体会发音方法，教师在示范发音时，可以把口腔及面部的动作或声音作适当的夸张，以便突出其特点。例如教 I 时，将嘴唇尽量显得扁平，教 u、u 时，将嘴唇尽量缩小拢圆，使学生看出明显的变化。又如教翘舌音 zh、ch、sh、r，可先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音来，然后再适当放前一些，读出正确的音值来。再如前鼻韵母收尾时舌尖抵齿背，口腔开口度很小，后鼻韵母收尾时口腔开口度要大。范读时让学生注意口形及脸部特征，体会发音方法，从而很快地掌握发音要点。五、口诀法 对学生发音不熟练的或容易混淆的声母、韵母，除了教学时多举常用字音反复领读，相互对比外，教师可根据儿童机械识记强的特点编一些顺口、好懂的口诀，如顺口溜、儿歌、绕口令等，引起学生的兴趣，调动学生学习拼音的积极性，帮助学生牢记发音要领和字音，为识字教学打下基础。1、编顺口溜（1）正 gq,反 gp,正 6b,反 6d。（2）双门 m，单门 n，n 字竖长就念 h。（3）捌棍 f，伞把 t，q 字弯钩 ggg。习内容汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学因为学生发音是否规范直接影响到以后字词说话和普通话的教学汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授所以身为教者我们首先要自己发音规范要有较强的听辨音和正音的能力此难发的声母韵母时用已学过的容易发的声韵母或音节作引导引出这个声母或韵母的正确发音来例如发单韵母时学生可能把握不准口的大小舌位的前后高低因而影响准确发音这时可让学生先发前面学过的单韵母声音不断口舌位不变将原张开的嘴唇向中间收圆发出来的便是的音再如这两个鼻辅音的发音对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键发时可让学生先发声母的本音紧接着舌头后缩舌根抵住软腭就能发出来复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音可由韵腹的发音（4）小个儿 I，树杈 y，两个鸟窝就念 w。（5）剪子尖朝上，bd 永不记忘，剪子尖朝下，pq 永不差。2、编儿歌（1）张大嘴巴 aaa，圆圆嘴巴 ooo，扁扁嘴巴 eee，牙齿对齐iii，嘴巴小圆 uuu，嘴巴翘起 uuu。（2）aiaiai，挨着走呀 aiaiai,eieiei,齐用力呀 eieiei;uiuiui，打电话呀 uiuiui。（3）inginging，天上星星亮晶晶；ininin，我们刻苦学拼音；ongongong，天上太阳红彤彤；angangang，我们一起高声唱。（4）小 u 小 u 有礼貌，见了 jqx 三个好朋友，急忙脱下帽子问声好。（5）u 上两点真奇怪，一般拼写它不在，只和 nl 交朋友，两只眼睛才睁开。3、编绕口令（1）分辨 n 和 l：刘奶奶买牛奶，是牛奶买刘奶奶，还是刘奶奶买牛奶？不是牛奶买刘奶奶，而是刘奶奶买牛奶。（2）翘舌音声母的练习：傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃子柿子，它就丢了石子吃了傻子。六、游戏法 汉语拼音的教学应针对小学低年级儿童的心理特点，寓学习于习内容汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学因为学生发音是否规范直接影响到以后字词说话和普通话的教学汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授所以身为教者我们首先要自己发音规范要有较强的听辨音和正音的能力此难发的声母韵母时用已学过的容易发的声韵母或音节作引导引出这个声母或韵母的正确发音来例如发单韵母时学生可能把握不准口的大小舌位的前后高低因而影响准确发音这时可让学生先发前面学过的单韵母声音不断口舌位不变将原张开的嘴唇向中间收圆发出来的便是的音再如这两个鼻辅音的发音对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键发时可让学生先发声母的本音紧接着舌头后缩舌根抵住软腭就能发出来复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音可由韵腹的发音游戏之中，让他们在课堂上动动手、动动脑，做做知识性的游戏，这是对初入学的儿童进行教学的行之有效的教学途径。游戏有种种：1、找卡片 由教师把准备好的汉语拼音的卡片摊在讲台上。老师读出一个声母和韵母，让学生快速地从卡片中找出对应的声韵母。在找卡片的同时可开展各种各样的比赛。2、悄悄话 师生共同参与游戏，以四大组八小列展开游戏。先由老师对着每列首位学生的耳朵，悄悄地说出字母或音节，再由这名学生迅速地往下传话，当传到最后一名学生时，请他们分别说出听到的内容，说对的奖励，说错的罚表演节目。3、摘苹果 先剪贴好一棵枝叶茂盛的苹果树，然后将准备好的贴有音节的苹果贴在苹果树上。游戏时，配上儿歌：“秋天到，秋天到，果园里的苹果笑红了脸，你来摘，我来摘，看谁摘得多。”摘到苹果的学生读出上面的音节，全班齐读。4、找朋友 教师给学生发一些声母、韵母、四声卡片，拿卡片的学生面向同学站好。教师出示一个音节，由拿卡片的学生拼组成。例如出“花”，由拿卡片的学生出 h、u、a 及第一声的卡片，然后举起，拼对后四人齐读，领读。习内容汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学因为学生发音是否规范直接影响到以后字词说话和普通话的教学汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授所以身为教者我们首先要自己发音规范要有较强的听辨音和正音的能力此难发的声母韵母时用已学过的容易发的声韵母或音节作引导引出这个声母或韵母的正确发音来例如发单韵母时学生可能把握不准口的大小舌位的前后高低因而影响准确发音这时可让学生先发前面学过的单韵母声音不断口舌位不变将原张开的嘴唇向中间收圆发出来的便是的音再如这两个鼻辅音的发音对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键发时可让学生先发声母的本音紧接着舌头后缩舌根抵住软腭就能发出来复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音可由韵腹的发音5、猜一猜 由老师出有关拼音字母的谜语，学生来猜。例如老师出：“一个门洞是什么？两个门洞是什么？”学生猜出谜底：“一个门洞nnn,两个门洞mmm.”猜对的请大家来夸夸他,猜错的罚他给大家出个谜语。总之,只要从学生实际出发,针对儿童的心理特点,合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学,激发学生学习的兴趣,使学生想学乐学,增强教育效果。习内容汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学因为学生发音是否规范直接影响到以后字词说话和普通话的教学汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授所以身为教者我们首先要自己发音规范要有较强的听辨音和正音的能力此难发的声母韵母时用已学过的容易发的声韵母或音节作引导引出这个声母或韵母的正确发音来例如发单韵母时学生可能把握不准口的大小舌位的前后高低因而影响准确发音这时可让学生先发前面学过的单韵母声音不断口舌位不变将原张开的嘴唇向中间收圆发出来的便是的音再如这两个鼻辅音的发音对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键发时可让学生先发声母的本音紧接着舌头后缩舌根抵住软腭就能发出来复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音可由韵腹的发音