《狮子和兔子》教学设计小学教育小学_小学教育-小学课件.pdf

二年级语文 （学科）下册导学案 执教时间：单 元 教学内容 页 码 课时划分 备课人 学校-教师 二次 备课人 总节次 第十单元 狮子和兔子 2.2 华山中心小学 杨萍 第 节 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.明白狮子、兔子对话的意思，知道“解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理”。教学重难点 读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教学准备 教师 PPT 学生 导学作业 我会读 蹲下 筋疲力尽 脾气 发怒 提醒 解决 讨厌 叮咬 一群 教学流程 学案 导案 二次备课 一、创设情境 导入新课 指名读词语，教师评价。同学们，通过上节课学习我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，这节课我们来细细品味。（板书：狮子和兔子）二、先学后教 合作探究 1、（出示课件：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。）2、又疼又痒 是怎样的感受？你有过这样的感受吗？谁来说一说。3、谁来告诉我你圈了哪些狮子动作的词 生：跳起来，吼着、蹦着、翻滚着 4、作为百兽之王的狮子，竟然对付不了一只红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？1、出示学习目标。2、教师范读，学生齐读、分角色读，指名读。3、出示自学指导一：朗读课文第一至三自然段，认真思考一下问题：（1）狮子给你留下什么印象？（2）狮子为什么要赶走红蚂蚁？（3）它想了哪些办法，结果怎样，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（读第三自然段用横线画出狮子想到的办法。）师：“筋疲力尽”是什么意思？指名回答 4、出示自学指导二 女生齐读 5、生读第 7 自然段，讨论回答：从立即 可以看出来兔子的办法好。6、生：会吃掉兔子 师：所以兔子的话说得好，很有礼貌的，说明兔子很聪明。指名回答 学习第四-七自然段，开动脑筋回答问题：（1）、狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样说的？（2）、兔子怎样提醒狮子的？狮子怎样做的？兔子的办法好吗？从哪儿看出来？师：如果这样的话恼羞成怒的狮子会怎么样？师：所以兔子的话说得好，很有礼貌的，说明兔子很聪明。5、齐读最后一段，想一想：兔子想告诉狮子什么？三、导学反馈 自我纠错 表扬认读好的学生。四、当堂训练 巩固拓展 狮子 起来，着、着、着,想把红蚂蚁赶走，可是累 得 ，还是赶不走身上的蚂蚁。五、全课总结 对呀！强大不仅仅在于外形，解决问题还应动脑筋。经过这件事情，狮子终于明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，希望同学们要想解决问题，只有动脑筋才行。六、作业 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计 狮子 和兔子 又疼又痒 筋疲力尽 用力气 动脑筋 恼羞成怒 发脾气 学杨萍二次备课人总节次第节正确流利有感情地朗读课文教学目标明白狮子兔子对话的意思知道解决问题要动脑筋不能光凭力气和发脾气的道理教学重难点读懂课文让学生明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的要想解决问题必须课指名读词语教师评价一创设情境导入新课二先学后教合作探究出示课件从前有一只狮子他力气很大脾气也很大他自认为是百兽之王根本不把别的动物放在眼里又疼又痒是怎样的感受你有过这样的感受吗谁来说一说谁来告诉我你圈子的愤怒读出来吗同学们通过节课学习我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事这节课我们来细细品味板书狮子和兔子出示学习目标教师范读学生齐读分角色读指名读出示自学指导一朗读课文第一至三自然段认真思考一下问题教学反思 狮子和兔子是第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在不同角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。本次教学，我设计了四个环节。第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。第二环节，复习和巩固生词，为第二课时的继续学习做好准备。第三环节，精读课文，理解感悟。首先，用“狮子给你留下怎样的印象？”这个问题来展开第一自然段的学习。我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的基础。在教学中，我充分利用多媒体课件中的动画来让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深刻的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字浅显理解基础上的第一遍读，逐渐过渡到带着画面，发挥想象的第二遍读，来展现读书的变化。第二自然段的有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先为学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对学杨萍二次备课人总节次第节正确流利有感情地朗读课文教学目标明白狮子兔子对话的意思知道解决问题要动脑筋不能光凭力气和发脾气的道理教学重难点读懂课文让学生明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的要想解决问题必须课指名读词语教师评价一创设情境导入新课二先学后教合作探究出示课件从前有一只狮子他力气很大脾气也很大他自认为是百兽之王根本不把别的动物放在眼里又疼又痒是怎样的感受你有过这样的感受吗谁来说一说谁来告诉我你圈子的愤怒读出来吗同学们通过节课学习我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事这节课我们来细细品味板书狮子和兔子出示学习目标教师范读学生齐读分角色读指名读出示自学指导一朗读课文第一至三自然段认真思考一下问题“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。第四环节是拓展延伸，学生谈论自己平日里遇到的麻烦及解决的办法，这也是源于学生通过学习本课明白今后遇到问题将如何解决，从学生的回答中也能体现出学生那种善良、纯真、好学等。总之，教学完本课后，总体感觉还比较好，学生都能理解“光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要动脑筋”的道理。但还存在不足，觉得主要问题在我身上，一是自身不够自信，站在讲台上有点小紧张，以至于学生回答完问题后，我不能用巧妙的语言评价，而是那样的僵硬别扭，使得自己好不自在。相应地学生的积极性自然不高，导致个别学生打起了瞌睡。二是我与这班学生不熟悉，再加上受教高段学生的影响，孩子学习积极性并没有调动起来，总感觉是走过程。三是学生下午课堂状态较差，连我本人整个课堂都有点茫然。因此，针对自己在教学上的不足我要努力改正，不断提高自己教学水平。学杨萍二次备课人总节次第节正确流利有感情地朗读课文教学目标明白狮子兔子对话的意思知道解决问题要动脑筋不能光凭力气和发脾气的道理教学重难点读懂课文让学生明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的要想解决问题必须课指名读词语教师评价一创设情境导入新课二先学后教合作探究出示课件从前有一只狮子他力气很大脾气也很大他自认为是百兽之王根本不把别的动物放在眼里又疼又痒是怎样的感受你有过这样的感受吗谁来说一说谁来告诉我你圈子的愤怒读出来吗同学们通过节课学习我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事这节课我们来细细品味板书狮子和兔子出示学习目标教师范读学生齐读分角色读指名读出示自学指导一朗读课文第一至三自然段认真思考一下问题