《最大的书》教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

学习好资料 欢迎下载 最大的书教学设计 教学目标：1、引导学生根据课题质疑，并在解疑的过程中读通课文。2、利用词语的共性和个性进行归类分层学习，认识 10 个生字，理解课文新词。3、抓住“刨根问底”一词，引导学生通读课文理解词语，同时借助词语的理解感知课 文的主要内容。教学过程：一、谈话预热。引“书”。师：同学们，大家知道 4 月 23 日（屏幕出示 4 月 23 日）是个什么日子吗？生：不知道。师：这一天呀有着特殊的意义。老师告诉大家，这一天是“世界读书日”，也叫世界书香日（板书“书”）。读书对每个人来说都是一件重要而有意义的事。高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。老师知道不少小朋友也很喜欢读书，能和大家说说，你都看过什么书啊？生：作自由回答。（若回答不上来，多媒体辅助）二、揭题质疑。师：今天这节课，老师给大家带来了一本特殊的书，（板书补充课题：先加双引号，再补充“最大”）谁来读读，这是本怎样的书？生：读题最大的“书”（可抽取多个学生读，突出“最大”）师：其实啊，它并不是我们平时看的那种书。所以你瞧，课题的书字上面多了什么呀？生：双引号。三、初读识字，读“书”师：是啊，这本最大的书究竟会告诉我们一些什么呢？让我们打开课本 83 页，一起走进这本最大的书。第一次读这本“书”，老师希望大家能轻声自由朗读，把里面的每一个字都读准确，要是碰到不认识的字，咱们可以拼拼拼音。读完的同学请举手。*反馈学习词语（逐个学习）师：老师也读了一遍课文，而且呀从这本最大的书里面找出了几个难认的或者难懂的字词。有人说生字词是学习文章的绊脚石，同学们愿不愿意来扫清这些绊脚石呢？生：愿意！师：屏幕出示 地质勘探队员 第一个词语，谁来读？1、正音：勘探 师介绍：大家看，这个拿放大镜的就是地质勘探队叔叔，他们研究地层结构，探查各种矿物的形状、构造，在地层里的空间位置。地质勘探队员门工作的时候风餐露宿，非常辛苦。屏幕先出示 煤炭、铁矿 后出示 宝藏 瞧，这里一连出来了两个词语，谁来读读看。1、指名读词。2、他们都是藏在地下的宝藏。看，这就是宝藏两个字。我们一块儿来认识认识它。学习好资料 欢迎下载 生：齐读宝藏。师：告诉大家，这个“藏”字还能和好多字做朋友呢，谁愿意来读读它和其他新字组成的朋友呢。（指名读，如有读错，学生纠错读）。躲藏 宝藏 西藏 埋藏 哟，你读的真准确，听你读了以后，我们大家才发现原来这个“藏”是个多音字啊！咱们一块儿来学着*的样子读读这四个词语好吗？生：齐读 躲藏 宝藏 西藏 埋藏 屏幕出示 厚厚的书 师：瞧，这里又来了一个，会读的小朋友请举手。生：个别读“厚厚的书”1、厚的反义词是（薄），这里有两个厚，读起来就更厚了。我们一块儿来读读看，看同学们读得够不够厚。2、我们常说书是一本一本的，那么今天呀，我们又有了一个新的量词来形容书了。这就是：册。（点击出示“一册”）所以我们还可以说，书是一（册）一（册）的。在中国古代，没有纸，那么把字写在哪儿呢？对了，写在竹简上，然后再用线穿起来。（看多媒体）瞧，这就是古代的书。而“册”字就是一个象形字呢。我们一块儿来写写看这个“册”字吧。师：写好的同学请把笔停下来，我们一块儿再来读读大屏幕上的这几个词语。牢牢地记住它们，不让它们成为学习课文的绊脚石。生：齐读 师：大家都很认真，很用心。老师这里还有最后一个词语，谁愿意来读读？屏幕出示 刨根问底 生：刨根问底。师：刨根问底呀就是一定要把一件事情问清楚弄明白的意思。课文中谁在“刨根问底”呢？生：川川 四、再读解词，问“书”。师：川川到底问了哪些问题呢？让我们第二次读读这书，这会儿读，要求大家不发出声音，默读课文，边把川川问的问题用横线划出来。生：1、叔叔，您在看什么？2、哪里有书啊？3、这上面有字吗？4、这上面有图画吗？5、这能说明什么？6、读了这本岩石书有什么用呢？师：哇，这么多问题啊，一个连一个的。现在老师想请一组同学来开开小火车轮流读读川川的问题好么？注意火车要开的顺利，每个同学都要集中注意力认真读。生：开火车轮流读。师：同学们火车开的不错。那有没有小朋友能自告奋勇的举手，一个人来问一问这一连串的问题呢？生：指名读。性和个性进行归类分层学习认识个生字理解课文新词抓住刨根问底一词引导学生通读课文理解词语同时借助词语的理解感知课文的主要内容教学过程一谈话预热引书师同学们大家知道月日屏幕出示月日是个什么日子吗生不知道师这而有意义的事高基曾经说过书籍是人类进步的阶梯老师知道不少小朋友也很喜欢读书能和大家说说你都看过什么书啊生作自由回答若回答不上来多媒体辅助二揭题质疑师今天这节课老师给大家带来了一本特殊的书板书补充课题先加时看的那种书所以你瞧课题的书字上面多了什么呀生双引号三初读识字读书师是啊这本最大的书究竟会告诉我们一些什么呢让我们打开课本页一起走进这本最大的书第一次读这本书老师希望大家能轻声自由朗读把里面的每一个字都学习好资料 欢迎下载 师：嗯，你读得真好，像极了川川。同学们，川川就是这样不停的提问，那么川川是在向谁提问呢？生：叔叔/地质勘探队叔叔 师：那叔叔又是怎样来回答川川的这两个问题的呢？五、又读训练，识“书”。师：老师这里有一组小小的对话。屏幕出示：“叔叔，您在看什么？”“哪里有书啊？”生：找相信答案。师：老师想请女同学当当川川，男同学当当叔叔，读读这里的对话。其他小朋友边听边想，你从他们的这段对话中明白了什么？生：岩石就是一本书，这本最大的“书”就是岩石。师：那么你是怎么记住这个“岩”字的呢？生：山下边的石头就是岩石。师：你的方法真好，真容易记。师：川川上课读书时，看过很多书，书上有许多字，岩石书上有字吗？（有）川川是怎么问的呢？生：“这上面有字吗？”师：你读的一点都不好奇，谁能读的再好奇一点？川川可是个刨根问底的孩子呀。生“这上面有字吗？”师：嗯，你读的不错。既然大家也这么好奇，我们就来看看吧，岩石究竟有没有字呢？屏幕出示：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”师：哪个同学愿意来当当“岩石书”的解说员，试着来读读这里的话呢？解说的好，还会有漂亮的图片跳出来呢。生：指名学生朗读。师：你读的真流利，是个合格的解说员。/你读的真好，老师都被你的介绍给吸引了呢。大家一块儿对照着图片来嘟嘟的。师：同学们，既然雨点留下的脚印，叫雨痕；波浪的足迹，叫波痕。那么泪水在脸上流过的叫什么呢？车子在泥地上走，留下来的痕迹又叫什么呢？受伤了皮肤上留下的痕迹呢？如果伤口愈合了，会在皮肤上留下什么呢？生：（泪痕）（车痕）（伤痕）(疤痕）师：同学们真聪明啊。填的很准确。“痕”就是事物留下的印迹 师：所以呀，叔叔就说“这是雨点留下的脚印叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的是矿物。它们都是字呀！”师：那么这本厚厚的书中除了有字，大家还希望里面能有点什么呢？生：画 师：川川跟大家一样好想知道“岩石书”里面有没有画呢。他是怎么问的呢？生：“这上面有图画吗？”（更好奇的问，迫不及待的问）性和个性进行归类分层学习认识个生字理解课文新词抓住刨根问底一词引导学生通读课文理解词语同时借助词语的理解感知课文的主要内容教学过程一谈话预热引书师同学们大家知道月日屏幕出示月日是个什么日子吗生不知道师这而有意义的事高基曾经说过书籍是人类进步的阶梯老师知道不少小朋友也很喜欢读书能和大家说说你都看过什么书啊生作自由回答若回答不上来多媒体辅助二揭题质疑师今天这节课老师给大家带来了一本特殊的书板书补充课题先加时看的那种书所以你瞧课题的书字上面多了什么呀生双引号三初读识字读书师是啊这本最大的书究竟会告诉我们一些什么呢让我们打开课本页一起走进这本最大的书第一次读这本书老师希望大家能轻声自由朗读把里面的每一个字都学习好资料 欢迎下载 师：这一次啊，川川是瞪大了眼睛，迫不及待的想知道。同学们能不能加上表情问问看。生：“这上面有图画吗？”师：面对这么好奇的川川，哪位细心的小朋友帮川川的在文中找一找，岩石书上到底有没有图画啊？生：有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！师：大家看，她找的对不对啊？屏幕出示：有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！师：原来，最大的书里有（字）也有（画）啊。书中有字有画，我们就可以说“图文并茂”。那同学们仔细观察一下岩石上的树叶、贝壳和小鱼跟我们平时见到的树叶、贝壳和小鱼有什么不同吗？生：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成了像上面这排一样的化石。化石有着很高的研究价值呢。师：是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的？很激动，好，请你也带着这份激动读读发现的化石 生：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！师：川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，可他不明白这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？（师范读第 10 自然段）生：描述各种画面。师：播放课件，是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第 10 小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？生：读词语。（指出慢读）师：如果把这些词放到句子中，老师觉得我们一定能更真切地感受到地壳慢慢变化的神奇过程！我们一块儿来试试好吗？（怎么读才能把时间读的再漫长一点呢？）生：看屏幕齐读相关句子。师：同学们，那地质勘探队叔叔看懂这本书有用吗？生：有！师：有，而且用处可大哩。屏幕出示：用处可大哩！（一起往下读）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！六、合作再读，理“书”。师：哇，真神奇。现在老师也来学学川川的样“刨根问底”一回，同学们来回答问题，我们好好来合作一下行吗？屏幕出示：“叔叔，您在看什么？”“我在看书呢。”性和个性进行归类分层学习认识个生字理解课文新词抓住刨根问底一词引导学生通读课文理解词语同时借助词语的理解感知课文的主要内容教学过程一谈话预热引书师同学们大家知道月日屏幕出示月日是个什么日子吗生不知道师这而有意义的事高基曾经说过书籍是人类进步的阶梯老师知道不少小朋友也很喜欢读书能和大家说说你都看过什么书啊生作自由回答若回答不上来多媒体辅助二揭题质疑师今天这节课老师给大家带来了一本特殊的书板书补充课题先加时看的那种书所以你瞧课题的书字上面多了什么呀生双引号三初读识字读书师是啊这本最大的书究竟会告诉我们一些什么呢让我们打开课本页一起走进这本最大的书第一次读这本书老师希望大家能轻声自由朗读把里面的每一个字都学习好资料 欢迎下载“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”“这上面有字吗？”有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！“这上面有图画吗？”“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”“这能说明什么？”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”“读了这本岩石书有什么用呢？”“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”七、总结 师：看着小朋友们学的这么用心，川川可高兴了。好问的川川还有新发现要和我们分享呢。师：瞧，读懂了树木的年轮这本书，你就可以知道树木的年龄，还能分辨方向。读懂了高积云这本书，你就可以知道什么时间将会是大雨倾盆，什么时间又会是艳阳高照。读懂了花钟这本书，看到不同的花开就可以知道时间了。同学们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在，书无处不有，只要我们带上一双善于发现的慧眼，拥有一颗像川川一样善于探究的心，我相信你们一定能在自然界中发现更多奇妙的书。性和个性进行归类分层学习认识个生字理解课文新词抓住刨根问底一词引导学生通读课文理解词语同时借助词语的理解感知课文的主要内容教学过程一谈话预热引书师同学们大家知道月日屏幕出示月日是个什么日子吗生不知道师这而有意义的事高基曾经说过书籍是人类进步的阶梯老师知道不少小朋友也很喜欢读书能和大家说说你都看过什么书啊生作自由回答若回答不上来多媒体辅助二揭题质疑师今天这节课老师给大家带来了一本特殊的书板书补充课题先加时看的那种书所以你瞧课题的书字上面多了什么呀生双引号三初读识字读书师是啊这本最大的书究竟会告诉我们一些什么呢让我们打开课本页一起走进这本最大的书第一次读这本书老师希望大家能轻声自由朗读把里面的每一个字都