声声慢公开课教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

声声慢公开课教案 问题一、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出声声慢中的“词眼”。(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。)学生自由回答然后确定“愁”字 问题二、综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。词中作者选取那些意象？这些意象表现出怎样的色调？抒发了作者怎样的情感？（学生自由选取诗句赏析，自由讨论，自由回答。名句做重点鉴赏，其余简略分析）明确：1、首句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。此 14 个叠字历代词家异口同声赞为千古绝调。为何？（选取此句鉴赏的学生自由交流，教师总结。以下词句鉴赏方法相同。）教师引导：挖掘“寻寻觅觅”这四字后面隐含的信息；挖掘“冷”后面隐含的丰富情感。14个叠字极富音乐美，宋词是用来演唱的，音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这 14 个字虽是重叠使用,却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。你能感觉到她心中塞满了愁苦，她需要发泄，需要倾诉，她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来。细细地体味，开篇的“寻寻觅觅”是寻找的动作，词人就好像有什么东西丢掉了一样。这东西是什么呢？是流亡以前安定、闲适的生活，是丈夫在世时的情意，还是心爱的金石拓片？词人“寻寻觅觅”地找，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的。这反映词人内心空荡，无可排遣寄托。然而寻找的结果是“冷冷清清”，不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。“冷冷清清”，此既明指环境，也暗指心情，由环境而感染到心情，由外而内。一句“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。此三句，由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人孤苦无告的凄凉心境。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。2、“乍暖还寒时候，最难将息。”教师引导：李煜“罗衾不耐五更寒”为何已是暮春还会感觉“寒”？这两句，要说的是由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说环境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。这是借气候之冷暖无常，写飘零憔悴之苦。3、“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!”看到写酒就自然而然地想到愁，本要说的是借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风。用意含蓄，言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以至用酒消愁是不抵事的。一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。4、“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”引导：古诗词“雁”意象的固定内涵。借“雁”之意象来传达内心的愁苦。雁到秋天，由北向南，词人亦是北方人，避难南下，所以说是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客居江南，“旧时相识”在异乡相逢，就更增加了词人的天涯沦落之感。古有雁足传书之说，而此时见雁，却无亲人的音讯，那份思乡之愁绪怎能不油然而生。真是“故乡何处是？忘了除非醉。”(菩萨蛮)。5、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”。这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残花满地。“憔悴损”是指词人自己因忧伤而憔悴，非指菊花枯萎凋谢。古人有九九重阳登高、饮酒、赏菊的习俗，但由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，欣赏金石拓片。可现在呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。渗透着深刻的生命悲哀。6、“守着窗儿，独自怎生得黑!”日长难熬，度日如年，孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？极写愁苦已极，寂寞难耐的痛苦。一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。7、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”试描绘诗句展示的凄惨情景。并指出此句手法之高妙。梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。这是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗！这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。8、“这次第，怎一个愁字了得。”试分析结句之妙。词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个“愁”字包括得了、承担得了、说明得了？“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类闲愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这结尾，即是收，又是放；即是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽。从而扩大并深化了主题。词眼最能体现作者内心情感的字词学生自由回答然后确定愁字问题二综观全词一字一泪满是悲愁但全词写来没有一个泪字也只在结尾点出一个愁字词中作者选取那些意象这些意象表现出怎样的色调抒发了作者怎样的情感学生自由选代词异口同声赞为千古绝调为何选取此句鉴赏的学生自由交流教师总结以下词句鉴赏方法相同教师引导挖掘寻寻觅觅这四字后面隐含的信息挖掘冷后面隐含的丰富情感个叠字极富音乐美宋词是用来演唱的音调和谐是一个很重要的内到一个伤心之极的人在低声倾诉你能感觉到她心中塞满了愁苦她需要发泄需要倾诉她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来细细地体味开篇的寻寻觅觅是寻找的动作词用意含蓄言酒淡其实是说愁浓以至用酒消愁是不抵事的一个淡字五、引导学生对全词的艺术手法及语言特色进行归结：通篇是愁，然而这一愁绪作者却始终不说破，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词写来尽管没有一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。你能说说这首突出的艺术手法及语言特色吗？1、此词采用借景抒情，情景交融的艺术手法。声声慢写的是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，纵观全篇，“乍暖还寒”的天气，晚来的急风，南去的大雁，满地的菊花，梧桐细雨，句句写的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤独凄凉的境况。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韵致 2、以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围。六、师生共同归结鉴赏方法。1、知人论世 2、找词眼，悟主旨 3、赏析意象 4、联想想象 5、缘境明情。具体分析：1、了解一个人所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，这对我们很好地赏析其作品，有很大的帮助。2、诗的题目。“词眼”是一首中最精练传神、最能表情达意的一个字。抓住了“词眼”，领悟了主旨，也就掌握了作者的情感脉搏 3、4、意境是由意象及意象中所蕴涵的作者的情感组成的，品味意境要从意象上入手。有些意象本身就有某些比较稳定的含义。柳惜别之情，明月寄托相思，雁鸿雁传书，盼望亲人的消息，鹤君子的象征，蜜蜂勤劳，菊花恬淡自然的胸襟，梅花孤傲，绝不同流合污。描写这些意象用了什么样的字眼，从这些用语中再体味作者的情感。明月寒月，春风秋风寒风。5、中国的文学作品讲究含蓄，讲究意境，披文入境，是很重要的鉴赏方法。但文学作品中，从来就没有单纯写景的，写景都是为了表达某种情感服务，入境并非最终的目的，入境是为了能更好地感受作者的情怀。六、结语 讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的声声慢当推榜首。一杯残酒，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。李清照的声声慢采用借景抒情，情景交融的艺术手法，以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。无疑这是一种凄厉的美。词眼最能体现作者内心情感的字词学生自由回答然后确定愁字问题二综观全词一字一泪满是悲愁但全词写来没有一个泪字也只在结尾点出一个愁字词中作者选取那些意象这些意象表现出怎样的色调抒发了作者怎样的情感学生自由选代词异口同声赞为千古绝调为何选取此句鉴赏的学生自由交流教师总结以下词句鉴赏方法相同教师引导挖掘寻寻觅觅这四字后面隐含的信息挖掘冷后面隐含的丰富情感个叠字极富音乐美宋词是用来演唱的音调和谐是一个很重要的内到一个伤心之极的人在低声倾诉你能感觉到她心中塞满了愁苦她需要发泄需要倾诉她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来细细地体味开篇的寻寻觅觅是寻找的动作词用意含蓄言酒淡其实是说愁浓以至用酒消愁是不抵事的一个淡字