《灰椋鸟》第二课时教学设计中学教育中学学案_中学教育-教学研究.pdf

灰椋鸟第二课时教学设计 莫祝君 教学过程：（一）复习导入 1、教师谈话：上一节课，我们初步学习了灰椋鸟这篇课文。读课题。出示灰椋鸟图片。灰椋鸟给你留下了什么印象？谁来描述一下灰椋鸟的样子？你觉得灰椋鸟好看吗？是呀，这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的呢？但是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。你们有没有亲眼看过灰椋鸟归林的场面？想不想亲眼目睹这一景象？2、过渡：这一节课我们就一起跟随作者，去亲眼欣赏一番灰椋鸟归林的场面。二、读文感悟 （一）学习第四自然段 1、教师谈话：请同学们自由读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把你感到疑惑的地方，觉得关键的地方，感觉写得精彩的地方，做个记号。把关键词语圈出来，然后一边读一边在脑海中想象画面。2、组织交流：（1）、你看到灰椋鸟是怎么归林的呢？（多媒体出示第四自然段前 3句）（2）、那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢？板书：成群结队 A、投影出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。指名再读，师：假设我们的手就是灰椋鸟，盘旋着，盘旋着，最后陆续投入刺槐林。师：后来，灰椋鸟又是怎样归林的？B、投影出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。这里的“大部队”指什么？从“大部队”你仿佛看到了什么？可见，当时的场面如何？体会排空而至的壮观和气势。C、投影出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。你从哪些词语体会到灰椋鸟归林时排空而至德气势？读出感受，读出这种壮观的场面！板书：壮观 3、小结：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一自然段中哪些词语写出了壮观的场面？（浩浩荡荡、排空而至）4、谁能读出壮观的景象？（赛读、齐读）5、我们能不能连起来读出它壮观的景象呢？边读边想象画面。6、你们通过语言文字，仿佛看到了怎样的画面？7、过渡：灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢！（引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像又像后到）先回来的鸟（点红“先回来的鸟”）倾诉着、呼唤着，后到的鸟（点红“后到的鸟”）应和着,让我们一起来读出温馨.男女分读.男女生分读的中间大家有没有发现这里有个标点是分号,这里为什么用分号。（a 表并列。哪里是并列呢？先回来的，后到的。B 先回来的，后到的。对。这里分号表两个并列的景象。）不管是先回来的鸟，还是后到的鸟，都是投入刺槐林的，这里的投也是飞，作者为什么不用飞入刺槐林呢？（表示快，急切回到林子里；对林子有了依赖，把林子当家，这里就是一种鸟与林子的和谐。）（你平时一放学就想回到哪里？家里。而灰椋鸟一回来也最想回到林子）8、同学们，假如现在你就是那只归林的灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获？你还会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？（交流三层次：倾诉、呼唤、应和，要引到上面提到的温馨、美好、和谐中）9、那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，你能不能用一个小标题给它名一下名字呢？这是一幅什么图？板书：归林图 10、指导朗读。我们一起来完整地欣赏一下。（有感情地齐读第四自然段）（二）学习第五自然段 1、过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？请同学们自读第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。（1）学生自由组合小组自学课文。（2）教师巡视指导。“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”为什么喜欢？还记得吗？灰椋鸟尖尖的嘴，（引说）灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？怎么此时的灰椋鸟变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。可见指名说（对灰椋鸟的喜爱，赞美）再读，读出你的喜爱之情。“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。全班模拟声音 读这句话，读出鸟儿喧闹的气势。齐读。同学们，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响所以文中用了一个词叫百鸟争鸣 板书：百鸟争鸣 齐读词语。此时,你就是其中一只鸟,你的心情怎么样？（快乐、高兴）快乐高兴融成一个字，那就是“乐”（板书：闹林之乐）如果你是林中的鸟，你最想干什么?是啊，你想干什么就干什么,想说什么就说什么,(作为评价语:多么自由,多么快乐啊.)树林成了鸟的乐园,鸟是树林的主人,鸟与树林多么和谐啊!(板书)是什么使鸟与树林这样和谐呢?2、如果说前面是壮观的归林图，那这幅就是喧闹的闹林图 板书：闹林图 3、作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，你会欢呼些什么？交流。是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。配乐朗读第五自然段，读出喧闹热烈的气势。示灰椋鸟图片灰椋鸟给你留下了什么印象谁来描述一下灰椋鸟的样子你觉得灰椋鸟好看吗是呀这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的呢但是一个偶然的机会作者看了关于灰椋鸟的电视录像就再也忍不住了决定亲自去看一看你们有没有亲眼场面二读文感悟一学习第四自然段教师谈话请同学们自由读一读课文第四自然段想一想灰椋鸟是怎样归林的呢把你感到惑的地方觉得关键的地方感觉写得精彩的地方做个记号把关键词语圈出来然后一边读一边在脑海中想象画面组织的呢板书成群结队投影出示一开始还是一小群一小群地飞过来盘旋着陆续投入刺槐林指名再读师假设我们的手就是灰椋鸟盘旋着盘旋着最后陆续投入刺槐林师后来灰椋鸟又是怎样归林的投影出示没有几分钟大部队便排空而至老远就教师谈话：听着同学们的朗读，听着同学们的评价，老师也仿佛来到了林中。愿不愿意跟老师一起来读？（三）学习最后一自然段 1、过渡：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。2、教师谈话：这是作者对林场工人由衷地感谢，以及对人们植树造林保护环境这一行为感到无比的欣慰。好，同学们，全篇课文作者用生动的语言，给我们描绘了鸟儿归林时、归林后的壮观场面，从字里行间你感觉到这是位什么样的作者？板书：爱大自然、爱鸟 3、简介作者徐秀娟：（1964-1987），出身与养鹤世家。1986 年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。可是就在 1987 年 9 月 16 日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅 23 岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首一个真实的故事，请同学们来欣赏一下。4、播放一个真实的故事。三、总结拓展 教师谈话：同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。我们祖国有许许多多的景象，我们不可能亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只有这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。板书设计 25、灰椋鸟 归林图 壮观和谐 闹林图 示灰椋鸟图片灰椋鸟给你留下了什么印象谁来描述一下灰椋鸟的样子你觉得灰椋鸟好看吗是呀这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的呢但是一个偶然的机会作者看了关于灰椋鸟的电视录像就再也忍不住了决定亲自去看一看你们有没有亲眼场面二读文感悟一学习第四自然段教师谈话请同学们自由读一读课文第四自然段想一想灰椋鸟是怎样归林的呢把你感到惑的地方觉得关键的地方感觉写得精彩的地方做个记号把关键词语圈出来然后一边读一边在脑海中想象画面组织的呢板书成群结队投影出示一开始还是一小群一小群地飞过来盘旋着陆续投入刺槐林指名再读师假设我们的手就是灰椋鸟盘旋着盘旋着最后陆续投入刺槐林师后来灰椋鸟又是怎样归林的投影出示没有几分钟大部队便排空而至老远就