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语文教学中如何培养学生的反思能力 一、什么是反思能力 反思是对自己所做出的行为及所产生的结果进行审视和分析的过程，其实质是对认识过程的自我意识、自我控制和自我感悟。学生的自我意识是学生的自觉性、自控力的前提，是进行反思的必要基础，对学生的自我教育有推动作用。学生只有意识到自己在什么时候应该做什么事，才会自觉自律地去行动。学生的自我控制是学生个人对身体的心理与行为的主动掌握，是学生个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，以保证目标的实现。有研究认为，学生的自我控制主要表现为情绪自控、行为自控和坚持性，这三者是自我控制的三大核心内容。语文学习中的“自我感悟”是指学生对语文课本有目的地自我意识的过程，是通过理性分析与思考，理清关系，认识事物，掌握规律，并从中得到鼓舞和启迪的一种自我体验。注重学生的“自我感悟”，就应把学习的主动权还给学生。学习活动的主体是学生，学生的学习过程是有其自身规律的，对所学的一切知识，学生总要通过自己的头脑加工整理后才能消化、理解。二、解决措施：培养 纵观中外，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”是我国最早的教育专著学记提出的，而宋人朱熹也在总结前人经验的基础上更进一步提出要自我反思，到了明代，王守仁还提出“心学”，即通过内心的深刻反省而达到“致良知”。荷兰哲学家斯宾诺莎把自己的认识论方法称作“反思的知识”，美国学者杜威也认为反思活动是一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为。由此可见，不仅在我国古代学者们已意识到反思在学习中的重要性，而且国外学者对于“反思”研究的理论成果也十分丰硕。那么，作为语文教师的我们应当如何去指导学生进行反思、如何去培养学生的反思能力呢？我认为应当从以下四个方面进行。1.优化课堂环境 首先，教师必须优化课堂环境。优化课堂教学，努力使学生主动参与到课堂教学中来，是我们走出困惑提高效益的必要前提。教师进行语文教学是在学生课堂上进行的，教师如何把握在四十分钟的课堂上让学生在掌握课本知识的基础上进一步提升自己的学习能力，即进行学习反思，这显得尤为重要。在结合教学实际，可以适当开展以下活动：1、朗读比赛，比较适合散文诗歌的教学，教师可在课堂上随机让学生朗读，其他同学点评，老师点评，这样做不仅可以提高学生的口头表达能力，而且也加深了他们对课文的理解。2、讲故事，比较适合浅显易懂、故事性比较强的课文，在教学过程中，先让学生通篇阅读，熟悉课文内容，然后让学生自愿讲故事，学生讲述完毕，教师可适当点评，这样有利于学生的进步。3、背诵比赛，背诵古诗文是一件比较干燥的事情，采用背诵比赛的办法，可以激发学生的表现欲，提高背诵速度，增强背诵效果。2.语文教师要教会学生思考、总结 第二，语文教师要教会学生思考、总结。“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈乃至今大多数人都认同的为人师者的最高准则。教师授之以渔,教会学生思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。在平时的教学过程中，讲课不宜过细，多留给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。这样有利于丰富学生的课外活动内容，提高学生主动参与的能力，在主动参与过程中体验成功乐趣,让创造的火花在实践中闪烁。教给学生考虑问题的方法和途径是教育思想的问题。在语文课堂教学中，学生进行思考、总结的前提是学生要学会抓重点、抓规律、抓总结。抓重点就是在熟悉课文内容的基础上，体会作者的思想内涵和要表达的思想感情，挖掘作者写作语言的独特之处，为语文写作打下基础，通过对问题的思考，举一反三。值得注意的是教会学生思考有根据实际，针对学生的年龄特点，结合各年级的教学要求，在听说读写综合训练中进行培养。3.学生要进行思考、提问，进而才能有所升华反思 第三，学生要进行思考、提问，进而才能有所升华反思。作为教师，我们必须明白的是课堂的主体是学生，教师提供学生参与的机会的同时，也需要学生主体的积极配合。课堂教学应当是互动式的。教师启发学生进行思考、总结，学生应在教师所教导的基础上进行自身学习的思考、提问以及反思。愉快的学习氛围可以给学生提供发展个性的机会，所以教师要协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。启发学生独立思考，采用讨论法进行教学；采取个案教学；联系实际问题进行教学；老师要设计出适合学生实际的教学模式，采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力，最后学会反思。4.鼓励并肯定学生的反思能力 第四，鼓励并肯定学生的反思能力。让学生独立思考，就要允许学生有不同的见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。在如今只追求分数，追求成绩的社会中，学习方法五花八门，作为教师的我们更要牢记教育的本质。分数只是衡量学生掌握知识水平的一个标准，而不是衡量一个学生好坏的标准。我们要鼓励的是在学习这条道路上学习更多其他方面的技能。学习与思考二者缺一不可，只有在学习中反复思考，在思考中不断学习，这样自己才能明心、明智、不困惑，才能让自己的学习生涯走得更远、更长。三、总结 反思是一种良好的学习习惯，在学习活动中培养学生反思能力，从而提升自己的认识水平，在否定中去肯定，对思维的创造性培养是有巨大帮助的，往往能激发出学生极大的创造力。在反思过程中寻求新的方法，得到新的启示，是一种培养多角度思考问题的有效策略。析的过程其实质是对认识过程的自我意识自我控制和自我感悟学生的自我意识是学生的自觉性自控力的前提是进行反思的必要基础对学生的自我教育有推动作用学生只有意识到自己在什么时候应该做什么事才会自觉自律地去行动学服困难排除干扰采取某种方式控制自己的行为以保证目标的实现有研究认为学生的自我控制主要表现为情绪自控行为自控和坚持性这三者是自我控制的三大核心内容语文学习中的自我感悟是指学生对语文课本有目的地自我意识的过就应把学习的主动权还给学生学习活动的主体是学生学生的学习过程是有其自身规律的对所学的一切知识学生总要通过自己的头脑加工整理后才能消化理解二解决措施培养纵观中外学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困