一年级数学认识钟表的教学反思小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf
学习必备 欢迎下载 第 1 页 一年级数学认识钟表的教学反思 一年级数学认识钟表的教学反思 教学过程：一、直接导入新课 今天我们来认识一位朋友（教师出示钟表模型）-钟表（学生纷纷说出）。钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？（学生回答略）（说明：让学生说说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。）二、新授 1、认识钟面。师：钟表作用可大了！它可以帮助我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有帮助。先让我们观察一下，它上面都有什么呢？（用手示意钟面）生 1：上面有 1、2、3这些数字。生 2：上面还有时针、分针。师：谁能上来指一指哪个是分针？哪个是时针？（学生上来指一指。）师：请同学们观察一下，说说分针、时针什么样？生：又细又长的是分针，又粗又短的是时针。师：同学们都有一双会发现的眼睛。请你闭上眼睛，想一想分针什么样？时针什么样？（说得慢一些，给学生留有想象的时间。）（说明：借助学生的生活经验，激发他们探索事物的兴趣。先让学生独立观察，接着交流，再指一指，初步认识钟面。）2、认识整时、半时。师：钟表作用很大，可以帮助我们合理安排时间。现在我们就来看看小明的一天是怎么安排的。（出示多媒体课件。）师：你能读出上面的哪个时间呢？生 1：我能读出小明起床的时间是六点。师强调：这个时间读作六时，你是怎么读的？生 1：因为分针指着 12，时针指着 6，所以是六时。师：你说的真棒！我们奖励你一枚小图标。（贴图标）谁能用她交给我们的方法来读读这几个钟面上的时间？生 2：小明上课的时间是 8 点。（有学生纠正：8 时。）生 3：小明吃午饭的时间是 12 时。生 4：小明踢球的时间是 4 时。师：我们知道了：当分针指着 12，时针指着几就是几时。小明出了两个时间考考大家，你能又快又准地读出来么？（出示钟面 1）生：3 时。（师贴钟面，板书：3 时）师：这个呢？（出示钟面 2）生：5 时。（师贴钟面，板书：5 时）师：同学们你们真厉害！刚刚老师没有教，你们就知道怎么读了。（出示多媒体课件）刚刚这几个时间读过了，还有两个时间呢，谁来读一读？生 1：小明上学的时间是 7 时半。学习必备 欢迎下载 第 2 页 师：你又是怎样读的呢？生 1：分针指着 6，时针指着 7 和 8 之间，所以是 7 时半。page-师：你更厉害了！不仅会读整时，还会读半时呢！谁能用它的方法读读这个时间？生 2：8 时半。师：你说说你是怎样读的？生 2：因为分针指着 6，时针指着 8 和 9 之间，所以是 8 时半。师：小明又出了两道考题想考考大家，试试吧！(出示钟面 3)生：3 时半。（师贴钟面，板书：3 时半）师：最后一个。(出示钟面 4)生：6 时半。（师贴钟面，板书：6 时半）师：刚才大家认时间认得很准。现在老师说几个时间，请你在学具钟面上拨出来。2 时。说说你是怎样拨的？（找一个学生说，其他学生评。）再拨一个：2 时半。谁愿意到前面展示一下？（用展示台展示，其他学生观察，评价。）（说明：充分利用多媒体教学手段，结合小明一天的生活创设学生喜闻乐见的生活情景，让他们在熟悉、亲切的生活情景中主动探索新知。在教学形式上，让学生独立思考与合作交流有机地结合。放手让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，不仅充分发挥了每个学生的积极性，而且大大提高了合作学习的效率。）3、小结。师：通过小明的一天，我们学会了认识钟面上的时间。（板书：小明的一天）当分针指着 12，时针指着几就是几时；当分针指着 6，时针过了几，就是几时半。现在你想对大家说些什么呢？生 1：我学会了认识时间。生 2：我们要爱惜时间。师：说得真好！三、巩固练习 1、91 页第 2 题。给钟面和时间“找朋友”。（学生独立完成。集体反馈。）2、小调查 师：再过几天，也就是 11 月 7 日这天是我们农历二十四节气中的“立冬”了，请同学们做一个小调查：看看太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？你可以做个观察记录，选择你喜欢的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。（说明：丰富多样的练习形式让学生在兴趣盎然中练习知识，发展思维，做到练中有乐，乐中见效。把所学知识向生活延伸，体现学以致用的思想。）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把我们来认识一位朋友教师出示钟表模型钟表学生纷纷说出钟表在我们的生活中很常见说说你都在什么地方见过钟表学生回答略说明让学生说说在哪儿见过钟表不仅激发学生的学习兴趣而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数我们观察一下它上面都有什么呢用手示意钟面生上面有这些数字生上面还有时针分针师谁能上来指一指哪个是分针哪个是时针学生上来指一指师请同学们观察一下说说分针时针什么样生又又长的是分针又粗又短的是时针师同学们都的生活经验激发他们探索事物的兴趣先让学生独立观察接着交流再指一指初步认识钟面认识整时半时师钟表作用很大可以帮助我们合理安排时间现在我们就来看看小明的一天是怎么安排的出示多媒体课件师你能读出上面的哪个时间学习必备 欢迎下载 第 3 页 话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。反思：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“让学生学习现实的数学，让学生学习有用的数学。”这节课充分体现了这一新课程理念。首先，让学生在现实生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。创设“小明的一天”的情景等，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。其次，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？你的一天是怎样安排的？做“小调查”等，这样，使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践能力。我们来认识一位朋友教师出示钟表模型钟表学生纷纷说出钟表在我们的生活中很常见说说你都在什么地方见过钟表学生回答略说明让学生说说在哪儿见过钟表不仅激发学生的学习兴趣而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数我们观察一下它上面都有什么呢用手示意钟面生上面有这些数字生上面还有时针分针师谁能上来指一指哪个是分针哪个是时针学生上来指一指师请同学们观察一下说说分针时针什么样生又又长的是分针又粗又短的是时针师同学们都的生活经验激发他们探索事物的兴趣先让学生独立观察接着交流再指一指初步认识钟面认识整时半时师钟表作用很大可以帮助我们合理安排时间现在我们就来看看小明的一天是怎么安排的出示多媒体课件师你能读出上面的哪个时间
