假如没有灰尘课文教案设计假如没有灰尘课件(3篇).docx

假如没有灰尘课文教案设计假如没有灰尘课件(3篇) 2、领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争论沟通。教师既要引导学生留意文中哪些词语或句子表达得很清晰，或表达得很生动；还要启发学生留意运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。 3、在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后，可以让学生自我总结学习收获，教师要留意引导学生从多角度进展总结，如说一说通过学习知道了什么，懂得了什么道理，把握了哪些表达方法等。 4本课教学之后，教师还可以引导学生争论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用把握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。 5、课文中有些字的字音简单读错，应依据学生的实际状况加以提示： 如：“较短”的“较”应读 jiào，不读 jio，“干枯”的“涸”应读 hé, 不读gù；“减弱”的“削”应读xu，不读xio；“朝晖”的“朝”应读zho，不读 cháo；“调”在“调整气候”中读 tiáo，在“单调”中读 diào。 假设没有灰尘课文教案设计 假设没有灰尘课件篇二 1、出示诗句： “时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。 （“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是常常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）2、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？ 3、假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样？ 二、默读课文，印证设想 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、出示生字新词，引导学生读准字音： 模样（mú）朝（zho）晖 直径（jìng）减弱（xu）散射（sn）较（jiào）短可恶（wù）干枯（hé） 单调（diào）削（xu）弱尘埃（i）调（tiáo）节气候 三、精读课文，自主学习 1、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“”画出来。灰尘有什么作用？用“”画出来。 2、与同组同学相互沟通。3、全班沟通汇报： 灰尘的特点： 小，从哪儿感受到？ 课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能观察。这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指浩大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用比照的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加详细、真实、生动。）朗读体会。 来源于土壤和岩石。在空中飘浮。灰尘的作用： 反射光线。 反射光波较短的光线，汲取光波较长的光线。灰尘具有吸湿性能。 通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假设没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？ 出示句式：假设大气中没有灰尘，。填写课文内容。 读一读，说一说从这几句话中发觉了什么？（句式相像，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采纳“假设”的说明方法写的。）依据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发觉特点和作用，并通过句式训练引领学生发觉语言规律和写作特点。到达自读自悟的目的。补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？ 四、再读课文，习得方法 1、从第46自然段中任选一段，细细品读，用“由于大气中有了灰尘，所以。”这个句式来说说灰尘的作用大。2、沟通汇报： 3、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？ 五、明白道理，拓展思维 1、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？ （使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。） 2、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络）3、小练笔： 依据课文和自己搜集的资料，以我是灰尘为题，写一篇短文。4、推举阅读高士其的灰尘的旅行。【板书设计】 【练习设计】 1、抄写下面词语： 恶劣狼狈擦拭尘埃减弱朝晖裂开 2、依据课文内容填空： 假如没有灰尘，阳光将，天空将大自然，地球上的水将。因此，。 灰尘的作用告知我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有。灰尘虽然，但。然而，假如人们不留意爱护环境，则又令。这对当今世界来说，是个。3、生活中还有许多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视请选择其中的一项仿照假设没有灰尘这篇课文的写法写一写。 假设没有灰尘课文教案设计 假设没有灰尘课件篇三 教材说明：人教版课标本语文五年级上册第三单元略读课文 指导思想：全面提升学生语文素养，注意学以致用，切实提升学生学习力量。 教材解析： 假设没有灰尘是一篇层次清楚、条理清楚的说明文。全文共5个自然段，首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，尤其是第5自然段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。选编这篇课文的意图，一是连续引导学生学习说明文的表达方法，体会精确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 生情分析： 五年级的学生具有比拟丰富的生活阅历，对于说明文有肯定的阅读根底，能够在自主阅读的根底上把握主要内容。了解根本的说明方法，能够进展查找、推断和评析，在资料充实的根底上，能够进展简洁的运用，突出说明对象的特点。对于文本的整体条理性和写法能够有简洁的发觉，但是在整合运用上还需要进一步的指导。对于事物的两面性这一带有哲思性的问题，能够结合实际有所体悟，需要通过例证感受。 教学目标： 1、读懂文本内容，理清课文层次，了解灰尘的主要特点和作用。 2、了解本文所用的说明方法及表达效果，明白是怎样状物说理的。并在此根底上进展简洁的文本训练，把握表达挨次和说明方法。 3、体会事物具有两面性的特征，能用辩证的观点对待问题。 教学重点： 了解灰尘的特点和作用，推断和评析主要说明方法，进展迁移表达训练。 教学难点： 尝试运用根本的说明方法表达事物特征。 教师预备：教学课件，拓展阅读资料。 学生预备：预习课文，自主学习生字新词。 课时安排：一课时 学习过程：一、导入新课： 今日我们要一起读一篇说明文，它要为我们介绍一种我们熟识的事物 灰尘。但是，这篇课文的题目和鲸松鼠新型玻璃不同，而是叫作假设没有灰尘，有什么特别作用？一般人看到这个题目，都会说什么？ （引导学生体会“假设法”的激趣作用，引读一二段。） 二、阅读课文，把握内容： 1、自己读读课文3到6自然段，看看文章介绍了灰尘的哪些特点和作用。 （学生自主读文，做批注。） 2、沟通反应： （1）说说你的阅读收获。 灰尘很小，来源于土壤和岩石。 灰尘汲取光线的同时反射光线，让阳光变得严厉。 灰尘反射光波较短的光，汲取光波较长的光，让天空看起来是蔚蓝的。 灰尘有吸湿功能，能凝聚水气，让万物生存，形成万千气象。 （2）大家这么快就找到了灰尘的特点和作用，说明写得很清晰，都是先写特点，后写作用。为什么？ （关系。） 既然这样，谁能用“由于所以”试着说一说呢？ （引导学生进展语言表达，明确内容及其关系。） （3）除了根本构造相像，这几段中还有什么一样点？ （在段尾都用了“假设没有灰尘”这样的词句。） 一共几句？大家能连起来读一读吗？有什么独特的感受？ （了解不断强调灰尘的重要性。） （4）我们现在回过头看看整篇文章，先写灰尘有哪些害处，又说了灰尘的特点和作用，还不断强调灰尘很重要。看来这灰尘 （出示关联词组： 虽然但是即使也不但而且不是而是） 那谁能用上其中一组说说你对灰尘的熟悉？ （渗透辩证思想） 3、研读说明方法： （1）其实，一篇说明文要写得好，不但整体上有层次，还要方法得当。咱们学过的说明方法有哪些？ （指名说说，简洁解读。） （2）请大家快速阅读课文，看看哪里采纳了说明方法，效果怎么样。 （学生阅读勾画，做批注。） （3）组织沟通： （指名说说自己的发觉，重点赏析说明方法的表达效果。） 三、迁移训练： 1、教师也想写一篇文章，介绍二氧化碳，资料搜集了不少呢！但是有几个问 题还没有解决，大家可以帮帮我吗？ （下发资料） 2、首先，请大家给零散的资料排个挨次，让文章更有层次。 （学生自主阅读排序，理出文章脉络。） 谁来读读？其他同学听听，有不同见解可以听过之后提出来。 （集体共享订正） 3、对于这段资料，哪位同学还有让它更好的建议？ （引导学生尝试运用说明方法，或者在语言表达上更加生动好玩。） 四、课堂小结： 说说自己的学习感悟或者收获。 课后反思：说明文是一种特别的文体，学生需要读懂内容，也就是明白说明对象及其特点和作用，更要读懂写法，即文本的根本思路框架和详细的说明方法，尤其对于高年级学生而言，必要的篇章架构还是需要渗透的。而本文又是一片略读文章，也就是将精读课文所学的阅读方法加以应用和检测的文本。在教学中，我们需要从内容和写法两个角度入手，从内容方面来说，要明白灰尘既有危害，又有用途。而每一种用途都是与其特点有着严密的因果关系。在这一版块，让学生自读整理之后，教师要指导学生通过规律性较强的关联词表达练习，不断稳固对于灰尘的熟悉，将事物具有两面性这一哲理寓于语言表达之中，不说而说，学生有具象化的体会。而在写法这一版块，则需要从整体到局部层层递进，从整体的先抑后扬，到段落的层次清楚，再到详细语句中说明方法的精确运用，让学生逐步去发觉，体会其妙用。进而尝试迁移运用。但是对于五年级学生来说，完全自主创作一篇说明文具有肯定的难度，要将本文的写作方法切实把握更是需要逐步完成。因此在迁移练习局部，我通过排序和修改两步走的策略，让学生先明确整篇文章的规律挨次，进而尝试依据已有生活阅历和语文力量运用说明方法，或者转变词句，让文本更加生动好玩。这样降低了练习的难度，又赐予了思路的引导，为学生在课后自主完成说明文习作做了很好的示范，搭建了梯子，让学生易于实现学习目标。纵观整堂课的学习状态和效果，本次教学还是富有实效的。