信息技术反思教学反思模板6篇.docx

信息技术反思教学反思模板6篇 信息技术反思教学反思篇1 学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网谈天、看flash动画。而对一些根本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是制造性思维，鼓舞学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的构造和学习学习的认知构造，使学生学到的学问和获得的力量的迁移，使这些构造具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创立多向的沟通环境，学生可以问教师，也可以互争论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知学生:教室是你们的，电脑是你们的，教师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自己的了 这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感兴趣的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的表达。 教学确实是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，确实很不简单。你可以尝试着课前先告知他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。 总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的快乐，也是我的成绩的认可，固然还有许多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望教师用学问去浇灌。 信息技术反思教学反思篇2 键盘是计算机最根本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘。学生已经学习了鼠标操作的力量，在第七课安排学生熟悉键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简洁的学习。教材依据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标掌握区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，把握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的熟悉和使用，不能够死记硬背，要让学生在熟悉的根底上，通过练习和实践来把握。 直观演示可以让学生一目了然，快速地熟悉事物，因此，教学熟悉键盘四区时，我用比一比，说键盘上的字母，让学生来找，让学生熟知各区的名称的同时，也能够了解各区有哪些字母和数字。加深了学生对键盘分区的认知力。 对于基准键的学习，我采纳了让学生试一试的方法，让学生自己动手尝试把手放到键盘上，怎样放才舒适，从而引导正确的方法。 打字的坐姿内容比拟简洁，教材上表达的也较为清晰，我采纳“尝试自学”法来指导学生学习，让学生一边学一边调整自己的坐姿。 在整个教学过程中，注意过程，学生都能参加探究；注意情感，敬重学生的自我意识，避开正面否认学生，培育学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的熟悉是水到渠成的事情。 信息技术反思教学反思篇3