假如我会变的教学反思.docx

假如我会变的教学反思假设我会变的教学反思 篇1 作为一节作文指导课，本节课我力求实现自己的教学设想，以学生的说为主，以进展学生的想象为目标，充分敬重学生共性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的幻想。 本节课教学有以下几点反思之处： 反思一：让学生说并不等同于让学生随便说。课堂教学是一门艺术，作为艺术，学生的主动性活动是必不行少的，但绝不能离开教师的指导与约束。假如一味地让学生进展活动，而不加以引导和制约，那么课堂则将变得散漫、无序。本节课，我这一点做得较好，对于学生的发言、争论都能够赐予较为准时的评价与引导，使学生说得有层次，有挨次，有条理。 反思二：引导学生的作文写作，要首先引导学生理清思路。头脑中是怎样想的，笔下则就是怎样写的。因此，在教学本节作文时，我尽力引导学生根据“想怎么变”、“想变什么”“变化后干什么”、“故事怎样开展”的挨次进展语言沟通，从而使学生把握住了写作挨次，为创作奠定了写作思路。 反思三：本节课最大的缺乏，就在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变，但在写作过程中，可以看出学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简洁地进展描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动详细，缺乏可读性。这与教师在课堂教学中指导不到位有关，主要是课堂教学时间的不合理安排，使得这局部教学内容指导没有准时跟上。这也为今后自己的作文教学积存了一个珍贵的阅历。 总之，这节课的教学取得了许多的阅历，也看到了自己作文教学的缺乏。在今后的讨论过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。 假设我会变的教学反思 篇2 假设我会变是人教版试验教科书三年级下册第八单习作要求写的是想象作文。该内容是在学习了本组课文神话和民间故事之后编排的，要求学生围绕“假设我会变”展现学生的童心、童趣和幻想。2023年版语文课程标准要求“为学生的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达，鼓舞写想象中的事物”。依据编者意图、课标要求和三年级学生特点，我设计“假设我会变”的习作内容，并进展了教学实践，反思如下： 一、充分利用童心，激发童趣 孩子天生爱梦想，假如让他们连续一周阅读神话、传奇，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲切接触，他们会像海绵似的将那些故事汲取到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传奇，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开头，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜爱的事物。看似简洁的嬉戏，但学生在短时间内要想说得与众不同，说得新奇独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向将来，现实的，虚拟的说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被翻开，童趣被唤醒。 二点燃想象之火，激发表达欲 当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜爱的事物，然后教师扮演“三年级小学生”这个新角色，来营造一种新角色相互自我介绍的气氛。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，到达情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给肯定的遐想的空间，学生一个个仿佛还沉醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的.释放出来了。 三、对“自由表达”和“写作方法”的反思 新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”，让学生从心理上认可习作是很简单的，避开造成畏难心理。但是学生的状况千差万别，有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入讨论的课题。所以我设计一个“素材整理卡”，让学生把刚刚说的内容整理一下，并用一篇例文来说明构段方法，这样放低坡度，降低要求，让学生很简单完成任务，他们也乐于承受。 在实际教学中，因教师语言不够简练，造成重复啰嗦，而且缺乏感染力；评价语言单一，没有起到很好的鼓励作用；三年级学生的课堂本该活泼生动，但教师激情引导不够，课堂气氛略显单调。总之，课堂是一门缺憾的艺术，习作课堂更是如此，我会在实践中不断反思，在反思中锤炼自己的教学行为和习惯，努力让习作课堂变得多姿多彩。 假设我会变的教学反思 篇3 在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清晰地看到如何修改作 这是一节作文指导课，在这节课当中，我指导学生绽开想象的翅膀，让他们在想象的天空中自由地飞翔，充分敬重他们独特的共性，使他们通过这一节课的“变”来实现他们的幻想或者心愿。 回想这节课，有几个地方需要反思： 一、第一环节是以孙悟空的变进展导入，靠着孙悟空在学生脑海中的鲜亮形象，孙悟空那出神入化的72变胜利地引起了学生想变的欲望。教师因势利导鼓舞学生依据自己的心愿也来变一变，从而翻开了学生的想象之门。 二、对于农村三年级的学生来说，写一篇佳作对他们并不简单。因此，指导他们写好文章的开头尤为重要。我出例如文中的开头，指导学生明确作文的开头要说清晰两个方面，一是“想变什么？”，二是“为什么要变？”也就是说要变的缘由。当给学生说明之后，并没有立即让学生写，而是先让同学按要求进展争论，通过小组内的争论，同学之间可以相互学习写开头的方法，提高他们合作学习的力量。 三、在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清晰地看到如何修改作文了。最终，板书的设计不太完善，应加上变的内容，可以是“人”可以是“物”。 在这节作文课当中，总结了不少的阅历，也看到了自己在这方面的缺乏。在下一节作文课当中，我会更加下更大的功夫，力求让作文课上得更加的生动、有活力。