信息技术应用的课堂教学反思范文（18篇）.docx

信息技术应用的课堂教学反思范文（18篇） 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我觉察孩子们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的根底学问，在挑战困难，增加自信念与制造潜力等方面也获得了胜利的喜悦和欢快。 一、重组教材激发兴趣。 在中低年级段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生兴趣、培育学生动手潜力的学问为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知构造便于培育学生的思维潜力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及进展自我的潜力。为此，我把教材中最简单的资料用计算机画图提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我透过学校的多媒体展现系统，将有必需电脑根底的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们立刻沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就必需能胜利。于是就开头手把手急躁给他们讲解画图的有关学问 作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生熟悉键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅颜色斑斓的图画，同学们非常快乐。对自我的创新潜力有了全新的熟悉。找到了自我，提高了自信念。学习的专心性大大提高。 二、针对学情化繁为简。 给中年级上计算机课是件比拟困难的事，学生刚刚熟悉键盘上的字母，却不娴熟，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机根底学问的讲解带来很大困难。透过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比方，效果比拟好。 三、教学方法生动敏捷。 小学生天真活泼、奇怪、顽皮好动，但他们形象思维潜力强，抽象思维潜力差。假如仅仅口头讲授计算机学问，显得比拟枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果确定不抱负，务必要实行用特别的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样搞笑的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清晰，易于掌握进度、重点的地方能够反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的专心性，到达了抱负的教学效果，排解了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的时机，多一份胜利的体验，给学生一种到达胜利此岸的力气。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增加。 四、精讲多练加深印象。 精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中把握所要学习的学问。 每节课的开头，我都会让学生讲讲自我的学习体会和操作技巧。渐渐培育学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好典范。对操作不抱负的人，我解决的方法因人而异，有时我个别指导，有时让小教师指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到教师鼓舞赞扬的话语他们的脸上也最终露出了快乐的笑容。经过实践，这些同学都有了必需的进步，有的还提出要参与电脑兴趣小组来进一步完善和提高自我的计算机水平。 计算机学问是不断更新的，仅书本上的学问是没方法教好学生。而且学生很想了解计算机进展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络学问。为此，我们能够在上课前花35分钟时间，讲些计算机信息方面的新学问，信息新动态和大家一齐共享。或是让学生讲讲自我的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的，要有一种意志力，要把所学习的学问和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。 以上只是我平常教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探究，信任在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进阅历和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇2 信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。应对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习时机，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自我又累得要命。 这段时间，我一向在思索着这个问题，如何来治理好课堂的纪律？我也曾请教很多有阅历的教师，他们说必需要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简洁，要真正做到的话，可就不是那么简洁了。毕竟如何治理好课堂纪律呢？我一向在思索着。骂、惩处那都是我自我极不情愿的做法，我期望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不任凭说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开头时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的缺乏之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，亲密“协作”教师共同完成所谓教学任务。然而时代在进展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生转变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分进展的空间，教师也不能再用老一套的治理方法治理学生了。经过一段时间的摸索，依据自我平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法： 一、激发兴趣，调动学生专心性 由于初中学生的好动，对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的兴趣。但假如教师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进展教学，让学生把握粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。假如不准时调整，学生就可能做起小动作，甚至开头捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，转变教学策略，让教学过程更有吸引力。 二、精讲多练，集中学生留意力 “精讲”，是指对于学生自我看得懂的、易理解的资料，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生把握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而把握信息技术的根本学问与技能，培育学生的自学潜力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，准时解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习资料上去了。 三、加强课堂教学的互动 互动能够在小组合作中表达。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的专心性，将会明显的改善课堂纪律。 四、结合班级治理方法 有个别班级有些特别，学生似乎有些与众不一样，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进展表扬与批判，班干部进展登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。 五、发挥学生的自身作用 在我教学的班级里，我发觉有局部学生有自身的优点：纪律好、计算机根底学问好、操作潜力强、在学生中有威信。我就充分调动这局部学生的专心性，任命他们为小辅导员，让他们在自我学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。 六、提升教师自身的魅力 要维持好课堂纪律，教师务必在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。 七、合理运用学科资源 信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是能够随时监控的，透过远程掌握，简单让学生潜移默化的转变。刚开头，我常常听到这样的喊叹，教师好厉害啊，在讲台给我辅导；教师上课掌握了我的电脑，有没有掌握你的？教师网络水平好高啊！其实那是什么教师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！ 可见，要根本上治理好信息技术的课堂纪律，我们教师就应立足于人的进展，对学生既要严格要求，又要表达人文关心。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇3 信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的力量的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习气氛，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会： 一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用 信息技术教学的根本原则之一是直观性，有关信息技术根本学问与操作技能，仅凭教师的口述，学生难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应细心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性熟悉，并在此根底上得出正确的结论，使教学取得最正确效果。制造民主、轻松的教学气氛。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。 二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中鼓舞学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的承受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生把握学问和技能，二是进展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分表达“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。 三、构建“主体互动探究”的教学设计，激发学生创作兴趣 在信息技术教学过程中，教师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的仆人；可以使课堂布满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的进展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生根本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互争论，发表意见、看法，实现相互沟通、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导争论方向。让学生在参加中学会学习，主动讨论，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现学生主动进展的目标。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇4 夸美钮斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些根本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。 一、嬉戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。 例如学习指法是特别枯燥的，假如教师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成绩好或者与教师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成绩就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低年级的学生而言的。 相对于高年级的学生而言，要学习的根底学问比拟多，学生对相对枯燥的根底学问却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论学问却不感兴趣，任凭教师费尽口舌、筋疲力尽，学生对根底学问的把握仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、细心导入，激发学习兴趣，使学生想学 既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授根底学问时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进展重难点的讲解又可以进展示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇5 学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些根本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是制造性思维，鼓舞学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的构造和学习学习的认知构造，使学生学到的学问和获得的力量的迁移，使这些构造具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创立多向的沟通环境，学生可以问教师，也可以互争论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知学生：教室是你们的，电脑是你们的，教师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自己的了 这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感兴趣的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的”诚恳、信念也是我所教学的表达。 教学确实是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，确实很不简单。你可以尝试着课前先告知他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。 总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的快乐，也是我的成绩的认可，固然还有许多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望教师用学问去浇灌。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇6 信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必把握必需的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进展了课程改革，教学资料和教学方法都有了很大的转变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进展了深刻的反思。 一、注意学生的学习兴趣。 学习兴趣是学生基于自我的学习需要而表现出来的一种熟悉倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培育学生的学习兴趣，能够充分开掘学生的内在潜力，持续学习热忱。在教学过程中，我发觉高一新生刚开头接触信息技术时很有兴趣，渐渐的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对信息技术课却没有兴趣。透过和学生沟通，我发觉许多学生都透过计算机来上网谈天、玩嬉戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的熟悉。依据学习的资料适当的透过学生感兴趣的方式来实现教学，选取性的安装一些电脑软件，既能满意学生的学习兴趣，又能培育学生操作电脑的根本技能。 二、培育学生的学习主动性。 学生是教育的主题，只有充分开掘学生的主动性，自觉参加教育活动，才能实现个人素养的提高，从而到达我们教育的目的。计算机学问有很大的开放性，学生也比拟喜爱计算机，我们能够充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握计算机学问，这也是培育学生不断创新的手段之一。 透过初中阶段的学习，大局部学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要共性留意学问的连接，在学习到与以前信息课学问相像的资料时，不需要具体说明，教师只需要适当的提示。共性是讲到一些工具的使用，新教材提到了许多的类似工具，大局部工具的使用都大同小异，这时教师能够适当的提出问题，让学生自主探究，看书，或上网查找资料来解决问题。 例如在讲到用超级解霸对视频进展剪辑时，就能够只讲其中的一局部操作，其他的操作能够由学生结合课本和教师的提示自学完成。学生透过自我的自主学习解决问题能够提高他们的自学潜力，也能激发他们的学习兴趣，培育他们自主学习的习惯。 教学过程不仅仅是一个传授学问，训练潜力的过程，也是师生感情沟通，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂气氛，是促进学生开心学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好学问的催化剂。在课堂教学中，教师要喜爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，透过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生专心的心情和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中开心地学习。 总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素养，让一些枯燥乏味的学问变的搞笑生动，使学生能在简洁的气氛中学到更多学问，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的进展打下坚实的根底。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇7 信息技术的飞速进展，教育也相应的跟上了时代进展的需要，最终目的是实现教育信息化。在当前教学中如何利用信息技术提高教学效率也成了一线教师讨论实践的一个重大课题。下面将结合几个方面，简洁谈谈自己的看法。 一、什么是信息技术？ 信息技术，有关数据与信息的应用技术。它是一种技术，一种手段。从教学的角度可以理解为应用于提高教学的一种技术手段，在教学中实现帮助教学，解决教学重、难点的方法之一。所以，在详细的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替教师授课等。只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以到达最正确的教学效果。 二、信息技术与学科整合应用反思。 信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，教师们大多以制作多媒体演示课件来帮助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。 利用课件帮助教学是教育信息化的一种表达方式。教师应仔细备课，选取适宜的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采纳信息技术手段进展教学，假如这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽搁他们的学习时间，学习力量又不能得到提高。 不同重、难内容采纳不同的课件设计方式。有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采纳演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。而需要学生参加、合作完成的内容，可以采纳网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。通过网络平台，师生一起完成教学任务。课件的设计应注意实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。 对于有些教学内容，学校已有教学资源的就直接利用。比方，学校有农远工程配套的视频教学光盘。教师可先观看光盘内容，再进展教学设计，直接利用这些光盘进展教学也不失为一种好方法。固然，这种方式也不能忽视教学常规，教师为“主导”与学生为“主体”作用发挥好，教师不是光盘播放员。 信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹铺张教学资源，更不能促进教学进展。 综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必需先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息力量，才能利用好信息技术为教学效劳。 固然，要使教育真正信息化，是一个艰难漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇8 信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和把握根本学问和技能外，更多的是培育学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在把握必备操作技能之余还要重视培育其应用和制造信息的力量，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面进展。设置幻灯片背景这节课我设计了这样四个环节进展教学：即“创设情境，激情导入”“自主学习，探究新知”“稳固新知，展现自我”“评价小结”。这个设计从信息技术教学的特点动身，表达了新课程理念，呈现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作沟通的过程，使不同学习力量的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。 1、教师定位精确 整节课中，教师不是在做一个说教者，没有刻意地去进展学问的讲授，而是借用书本和学生的探究来进展学问的传授。可以说，教师在本节课中不是一个导演，而是剧中的一个组织者，这样就很好地发挥了教师的引导作用。 2、教学过程清楚信息技术应用的课堂教学反思 本节课的内容难度不大，教师在教学构造的设计中主要以学生的兴趣为主，层次清楚。先用展现比拟引入主题，然后进展详细的操作演示，引导学生观看其中的变化，并安排学生自主实践，最终由学生进展沟通评价。主要内容层层递进，将不简单的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。 3、营造情境，激发兴趣 信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、增加气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。教师在一开头就通过生动的语言讲授把学生带进盼望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪大事的各个环节，调动学习兴趣。 4、自练自悟、自主学习 新课标表现出了对创新力量的极大关注，要求我们在教会学生学问的同时更要都会导学怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生把握良好的学习方法是目前面临的一个重要课程，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清晰地看到，学生们不仅会看书，而且看得很仔细，并能根据步骤完成操作任务，培育学生学会学习，把握学习方法，真正成为课堂的仆人。 5、积极主动，合作探究 合作探究能激发学生的制造力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神，尽可能为学生制造沟通学习的条件。在处理书中做一做时，引导学生合作探究，并由学生汇报学习结果，不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增加了学有所用的意识和团结互助的精神。 问题和缺乏：教学是门艺术，艺术要追求完善，自然有缺憾，所以教学永久是一门缺憾的艺术。自己在组织教学时，鼓励性评价不够，没能很好的调动学生学习的积极性，由于大班额不能照看到每一个学生，造成了缺憾，语言也有缺乏严谨之处，今后我将连续努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习，实践和反思，努力提高自己的课堂教学水平。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇9 从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了许多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一局部承受力量强的学生你还没说完，他就会操作了；而承受力量比拟慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有一局部学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习进展和创新力量的培育。虽然学生始终在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从表达，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发觉、探究呢？ 这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？这个学期观看了黄能教师的展现课资源大管家，我感受很深，在课堂上，他把主动权交给学生，让学生自己去发觉，自己去做，能很好的激起学生的积极性，整个课堂的气氛比拟活泼。而我却不能做到让学生把握主动权，自己去做，整个课堂气氛比拟沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力量。从教学实践中体会以下教学反思： 一、激趣。 在学习新学问之前，要尽可能的采纳精致活泼的界面，生动形象的内容吸引学生学习的留意力，或让学生动手玩个小嬉戏，激发学生的奇怪心和学习兴趣，把学生引入到新课学习上来，掀起学生学习新学问的第一次潮。 二、讲解。 利用激趣中的高潮，紧接着讲解新学问，这时的讲解如画龙点睛，学生听的认真、仔细，将会很简单的承受新学问。例如讲解在键盘操作与指法练习当中可以进展精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的留意事项。这样做的目的主要是让学生快速把握新学问，为以后的练习打好根底，把握正确的方向。 三、练习。 稳固学问，把握技能，形成力量。在把握学问的同时把握技能，练习要丰富多采，重点在旧学问的复习、新学问的应用。练习可以采纳嬉戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用嬉戏练习法进展指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展状况，从而使练习更有针对性。小学生就会象玩电子嬉戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。这样就使学生在学习计算机学问和操作力量的同时，提高学习的积极性，让他们在实践中品尝胜利的喜悦。 四、展现。 作品展现是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新学问把握程度的测试，也可以得到准时反应，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心进展方面还没有定型，有喜爱被表扬的心态。它们学习某一学问，总盼望看到自己的成绩，特殊是能得到教师的表扬或其它同学的艳羡，将鼓励它们树立自信念，感到骄傲和傲慢，从而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进展展现给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝胜利的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了确定和赞扬，同时也使其他同学艳羡的不得了，从而更加积极主动的投入到学习中去。教师在作品展现的同时也要利用夸奖的语言，激发小学生学习计算机的兴趣，诸如：“你画的好”、“你的指法练的真好”、“你的汉字输入的真快”等等。同学们的成绩得到教师的成认、确定和赞扬，学习起来就会信念百倍，兴致盎然。 计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展现这四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为根底，环环相扣，密不行分。通过实践，发觉这样的计算机课堂教学过程特别有用，不但可以激发学生学习计算机的积极性，而且提高计算机教学的效率。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇10 对于三年级学生来说，信息技术是生疏的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟识的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住三年级学生爱“玩”的特性，在玩中把握信息技术学问，提升信息技术素养，是我一开头就要思索的问题。 我所执教的信息与信息技术是信息技术根底的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比拟抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大变化。由于三年级学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过三个局部的内容层层递进。 夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对嬉戏感兴趣，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了嬉戏导入，嬉戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的参加嬉戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得快乐，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为其次课时信息的传播打下了根底。其次环节中，教师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，教师也强化了“这些都是信息”的概念。有了这样的根底，教师设置疑问“你能说诞生活中的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生答复的时候，我还抓住了学生的比拼心理，采纳开火车的方法每组一排同学依次答复，同学们答复的越来越精彩，课堂气氛也越来越活泼了。这时候，我引导到“什么是信息？”同学们同桌争论、向书本请教，很快就理解了这个概念。第三环节中，我进展了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅稳固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。 现代教育学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生进展的需要与学生现有进展水平的冲突。因此，教育必需要进展信息技术的教学，与社会进展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习把握信息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，参加的学生可以涉及面更广下，每组的学生可以在遵守嬉戏的规章下，给自己组的同学比划。这样学生能够更好的遵守嬉戏规章，也真正做到了每个学生都能参加课堂，体验欢乐学习的意义。杜威说过：“生活即教育”，教学中要选择学生身边比拟贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的兴趣，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中隐含的信息，比方荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。 信息技术应用的课堂优秀教学反思 篇11 21世纪是一个信息化的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断进展，正在越来越深刻地转变着我们的生产方式、生活方式、工作方式、和学习方式。 一、利用信息技术教学，能够创设情景，激发兴趣 二、利用信息技术，能够化静态为动态，突出重点、突破难点 三、利用信息技术，能够将学科学问复原于学生生活实际 四、利用信息技术，能够全面提高课堂练习效率