部编六年级上册第六单元《只有一个地球》说课稿.docx

部编六年级上册第六单元只有一个地球说课稿一、说教材只有一个地球是部编教材六年级上册第六单元的一篇说明文。 课文采用了列数字、举例子等多种说明发法，以准确、严谨的语言, 精当、贴切的用词，科学、严谨的态度，从人类生存的角度介绍了地 球的有关知识，阐明了人类生存"只有一个地球的事实，呼吁人类应 该珍惜资源，保护地球。二、说学情六年级的学生，通过前面的学习，多数孩子能运用多种方法理解 该课内容，体会其思想感情，同时又鉴于学生已初步具有利用网络和 资料获取知识的能力，课前让他们通过各种资料了解地球，充分利用 网络驾起时空桥梁，搭起学生意义构建的“支架，从而直观、形象地 获取知识。三、说教学目标和重难点教学目标：1 .学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .理解课文内容，懂得“只有一个地球的道理。4 .能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。四、说教法学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念， 整堂课的教学我抓住了读，让学生通过各种方式地读，比如：指名读， 小组读，范读，齐读等，使学生在读中体会，在读中感悟，在读中让 学生的情感得到升华。五、说教学过程（一）图片导入我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官 上感受地球的美丽壮观，导入课题。（二）初读读文、整体感知在充分调动学生兴趣的基础上，我让学生用自己喜欢的方式自 读课文，了解地球的有关知识，引导他们抓住地球的可爱，又太容易 破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩 子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子 们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。（三）整体分析，点拨升华1 .地球的可爱当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感 受。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感 熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住"6300多千米“一叶扁 舟"同茫茫宇宙相比地球是渺小的等关键词句，体会作者是采用数 字说明、作比较的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了 解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更 在于它对人类的慷慨奉献。2 .地球的易碎当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上 的“再生资源和“不可再生资源，然后运用课件的播放，让他们目睹 人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住 伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现 象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世 界、学生的生活实际有机结合起来，体现了小语文、大社会的教育 理念，增强了教育的实效。3 .地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少、"本来等词，体 会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星 的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不 适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居的原因，又初步 培养了学生搜集、处理网络信息的能力。（四）读写结合，升华感情通过今天的学习，我们对地球有了更深的了解，在思想上也有了更深的认识。此时此刻，你一定有些话想对地球母亲说，对人类说, 或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧！这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（五）实践学完本课后，我设计了实践性作业：设计环保宣传语这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社 会，走向生活，真正体现了大语文教学观。六、说板书设计板书的设计，我采用学生感悟、教师归纳的方法，达到既精练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的 感受。