修鞋姑娘教学反思（3篇）.docx

修鞋姑娘教学反思（3篇） 修鞋姑娘一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充分的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，扫瞄课文、搜集信息，默读批注、理性思索，角色朗读、入情入境，心灵召唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。由于，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正到达与文本的沟通。 让每一个学生都不同程度的得到进展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应当是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注意放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的仆人，真正在学习中获得具有个人独特感受的学问。 课堂是生活的例子，生活是课堂的延长。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更宽阔学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力查找和利用这把钥匙，将其与课内外进展严密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人相互信任的故事，说说身边讲信用的人，在学生心中树立起守信的典范，帮忙学生成为像修鞋姑娘那样心灵美妙的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的学问，真正让学习走向生活，让学习为生活效劳。 修鞋姑娘教学反思2 本学期我受名师于永正的影响，从开学初就规划在教学每篇课文时尽量找到写的切入点，这样的话就可以让孩子们不但熬炼了读，而且熬炼了写，由于学语文读写结合是特别重要的。 在教完修鞋姑娘这篇课文后，我也找到了一个切入点。 这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较酬劳多少，热忱周到地为“我”效劳。赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵。本文首尾照顾，构造严谨。先写“我”骑着自行车，处处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘，接着详细些修鞋的经过，最终写“我”连续在长街深巷查找修鞋姑娘。 讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假设某一天又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？“教师，应抓住什么点去写呢？”小龙问，“全凭你自己的想象，想怎么编就怎么编，只要你觉得合情合理，比一比谁写的故事最精彩。”听了这句话，孩子们对脸上露出了会心的笑容，接下来就是孩子们“沙沙沙”的写字声，不一会儿，孩子们已经特别通顺流利的写完了，听着孩子们流畅的语句，我觉得写作只能让孩子们在情到深处时才能写出许多的内容，看来对课文的理解有很大的关系，与教师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到胜利的角色，这样我们的写作确定会有很大的起色。 修鞋姑娘教学反思3 我在教学修鞋姑娘其次课时时，不仅引导学生抓词抓句的品读，还结合文章想开去，体会的思想感情，积淀情感。例如： 1、在引导学生透过“红肿的手背”体会修鞋姑娘生活的艰辛时，我奇妙地引导学生将生活阅历植入教学当中，“是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，百花盛开的春天，当你和爸爸妈妈欢乐地郊游时，只见修鞋姑娘”；“在骄阳似火的夏天，当我们躲在房间里享受凉快的空调时，你又看到了修鞋姑娘；”“在枫叶似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘”；“冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘”。 2、学生在绽开想象完善画面时，深刻体会到修鞋姑娘这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，引发学生内心真实的怜悯，更感受到姑娘挣钱的困难，学生在我创设的情景中情感由浅到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。