小班《咏鹅》教案优秀10篇.docx

小班咏鹅教案优秀10篇作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是一秘范文整理的10篇小班咏鹅教案，希望能为您的思路提供一些参考。咏鹅 篇一 之四 佚名 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲近自然，热爱生活的情感。 教学准备： 1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、 学生准备手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、 引入 1、 猜谜语，激趣导入。（“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。） 2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、 初读课文 1、 读一读。注意读准字音。 2、 圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。 3、 找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。 三、 识字 1、 同桌互查字音。 2、 “找朋友”游戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字回答。 3、 请一名学生当老师领大家读。 4、 你还有哪些字不认识？请别人帮忙。 四、 熟读课文 1、 朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、 师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的准确性。 3、 生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、 读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、 表演 分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。 六、 练习 1、 读字练习。男女生轮读、接读。 2、 画一幅美丽的白鹅图。 咏鹅教案 篇二 教学过程： 一、激发学习兴趣 师：今天这堂语文课，由大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)，同学们欢迎不欢迎？ 生：(齐声)欢迎！欢迎！ 师：好啊！谢谢同学们！请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢？ 生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。 生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。 师：好啊！你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文咏鹅。 二、指导课文阅读 1提问检查预习情况。 师：阅读过这篇课文的同学请举手！ 生：(纷纷举手) 师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？ 生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。 师：说得好，说得可全面哪！ 2.带着问题默读全文。 师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！ 生：(全班学生认真默读，教师行间巡视) 这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。 三、边读议边板书 1.分段读议。 师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？ 生：(较流利地朗读完) 师：噢！读得还挺流利，且有感情！这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)? 生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚， 师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好！谁还有补充？ 生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。 师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？ 生：这是我爷爷告诉我的。 师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充？ 很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。 生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！ 师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”) 2.提示写法。 师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有？ 生：(齐声)听清楚了！ 师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最后又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？ 生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光，再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴 师：好！他能大胆发言，语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的？ 生：(齐声)是！ 师：(板书“颜色”)对！作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。 生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。 师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么？ 生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)! 善于引导，使多数学生能“举一反三”。 3.继续读议。 师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊！大家都精神饱满呢！那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧！ 生：(第二组学生齐读) 师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩！这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是？ 生：(齐声)是！ 师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？ 生：回答(略)。 师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充？ 生：(齐声)没有！ 师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？ 生：回答(略)。 师：(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。不过，今后要注意少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好！这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好？ 生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)! 师：(行间巡视指点)大家的动作真快！谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有？ 生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的宝宝吧！” 师：好！他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗？ 生：我有！还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。” 师：补充得不错！谁没有画上这句的，再补画一条线。结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思？ 生：(连续有三名学生回答，内容略) 师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。 4.重点读议。 师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的？又是怎样赶走黄鼠狼的？这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)? 生：(全班学生低头默读) 师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意！谁先说一说鹅是怎样看家的？ 生：(纷纷举手，回答内容略) 师：对！就是“看见生人，大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。(转身贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗？又是怎样赶走黄鼠狼的？ 生：(先后有两名学生回答，内容略) 师：(边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”)你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢？ 生：(纷纷举手) 师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段！ 生：(第八组齐声朗读) 师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好！读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩！听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。 生：(纷纷举手，连续有三名学生各说一遍) 借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。 四、布置课外习作 师：好！说得好！现在请大家翻到第99页，看第六题“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成？ 生：(齐)能按时完成！ 师：(下课铃响)好！下课。 咏鹅教案 篇三 咏鹅是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。 一、读一读，说一说，感知古诗大意 1.引趣导读 一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？ 2.以读引说，说中感知 在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。 二、读一读，听一听，感悟古诗韵律 每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。教师可提出问题引导学生听、练感悟。每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。谁能有节奏地读给大家听？ 三、读一读，画一画，再现古诗意境 古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。教师设计教学：现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）请把你脑中的画说给大家听。请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。 四、读一读，演一演，领悟古诗情趣 感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。教师可设计这样的问题引导学生活动：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。在读的基础上再启发：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。 咏鹅教案 篇四 活动目标： 1、在理解诗意的基础上，能够诵读古诗。 2、边模仿动作边诵读古诗，体验古诗诵读的乐趣。 活动准备： 多媒体“咏鹅”；图片“咏鹅”，句卡；用绿色纸围成一个小“池塘”；鹅的头饰，脚掌。 活动过程： 一、创设情景，激发兴趣。 1、鹅宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！ 2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水） 3、游累了，我们来休息一下。 二、理解诗意，学会古诗。 将诗意编成一个小故事讲给幼儿听，然后引导幼儿讲述图片上的内容，学习古诗。 你们看这里也有几只鹅宝宝。 池塘里住着几只小白鹅（鹅、鹅、鹅） 它们也很喜欢游泳，每天都在池塘里游来游去，它们还喜欢唱歌，当它们想唱歌的时候，就会弯曲着脖子，高昂着头向着天空歌唱（曲项向天歌） 它们的羽毛白白的可真漂亮，在绿绿的水里游啊游，就好像浮在水面上的小白船（白毛浮绿水） 它们的脚掌是什么颜色的呢？对，是红红的，红红的脚掌在清澈水里轻轻拨动，游的多高兴啊。（红掌拨清波） 游啊游，唱啊唱，她们玩的可真快乐啊 1、教师：宝贝们，它们是谁呀？（鹅鹅鹅） 2、它们喜欢游泳，还喜欢唱歌呢，它们是怎样唱歌的呀？（它们弯曲着脖子，昂着头向着天空歌唱。（曲项向天歌）三遍 3、它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看它们在绿色的水里游着泳，就像浮在水面上的小白船（白毛浮绿水）三遍 4、它们的脚掌可真漂亮，是什么颜色的呀？（红红的）那它们是怎么游的呀？哦，像划船一样，在水里轻轻拨动。（红掌拨清波）三遍 5、老师带着幼儿分句诵读一遍 6、教师完整的朗诵一遍，幼儿再说一遍。 教师：刚才我们学的是一首古诗，在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王，他很喜欢鹅，在他7岁的时候，他在池塘里第一次看见鹅，就写了这首关于鹅的诗，这首诗的名字叫做咏鹅 师：下面听老师完整的说一遍吧。 师：你学会了吗？和我一起说吧。 看情况请幼儿个别诵读 三、欣赏古诗，配合动作。 老师把这首诗做成的动画片，你们想不想看看啊？ 1、欣赏古诗。 2、逐句诵读古诗，并配合动作。 教师：宝贝们，这首诗你们学会了吗？那和我一起边说边做吧。 此次诵读要加上动作。 3、配合动作完整的诵读古诗。 四、诵读表演，活动结束。 教师：宝贝们，你们说真棒，做的也好，让我们给老师表演一下吧。 咏鹅教案 篇五 一、活动设计 这是一节设计比较新颖、也相对成熟的美术活动。“咏鹅”这首古诗可以说孩子们都耳熟能详，大班的孩子大多都能朗朗上口地吟诵出来。利用孩子们对古诗的兴趣和对白鹅的好奇，因此我选取了这个题材。 同时考虑到大班的幼儿在构图、粉刷等方面已初步积累了一定绘画经验，希望能用“吟诗作画”这样比较新奇、有趣的方式，培养幼儿尝试不同方法相结合的绘画方式，激发幼儿的想象、创新能力，促进幼儿欣赏诗画意境的兴趣和能力。 在目标设计方面，目标调整后变得更加完整，目标能涵盖技能、情感和态度三个方面，比较具体，也和内容呼应起来。 二、材料准备 在第一次试教的时候，我们为幼儿准备了空白的纸张，但是对于大班的孩子来说，勾画白鹅的轮廓还是有一定难度的，所以有些孩子明白了画法，但是最后出来的效果不是罪形象。所以在第二次试教的时候，我们在每张纸张上，准备了一只白鹅，起到模仿、定位之用。 同时希望在下次活动时，能准备小抹布供孩子们擦手等。 三、活动演绎 环节一“观察感受”在美术活动中，内容要紧紧围绕目标，为目标服务。 “导入环节”教师改变了原本比较直接的念古诗做法，而是戴上了“大白鹅”形象的手套，直接出示给孩子们看他们的兴趣程度会一下子被激发出来，气氛一下子活跃起来了。第一遍请孩子们说古诗，第二遍请孩子们学学动作，第三遍的时候大家一起来展示，充分调动幼儿的多种感官。 环节二“对照古诗，共同探索”可以说这是整个活动的重点和亮点，我将一句句古诗和绘画“鹅”的技巧结合起来，孩子们在古诗的意境中，感知白鹅在水中游弋的意境。这是单单教授绘画技巧、或者念古诗所不能达到的。而且请幼儿尝试、模仿等方法，增加了幼儿和教师之间、幼儿和幼儿之间的互动，幼儿在体验、联想中进行表达。 环节四“交流分享”请孩子用自己独特的眼光边吟诗边根据故事的意思找一找最美的画，让他们在分享中学会欣赏、获得自信，从而提高审美、绘画技能。 在孩子们作画的环节，建议教师还能适当调整音乐的音量，配上古诗朗诵会更有意境。 咏鹅教案 篇六 1、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。 2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。， 3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学准备：fiash课件，图片。 教学过程： 一、导入 这节课，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。（出示图） 二、看图说话 师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？ 生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条) 生：我觉得水很美。 师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水） 生：我觉得大白鹅美。 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅） 生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。 师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？ 生：在唱歌。 师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。 老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的咏鹅。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。 三、学习古诗 1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流） 2、认字：（出示我会读）和（智慧星 ） 过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。 3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。 4、欣赏咏鹅歌 有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。 四：学写字 1、出示“白、向、毛、水” 2、指导书写 （1）、范写 （2）、学生写字，教师巡视指导 咏鹅教案 篇七 活动目标： 1、引导幼儿喜欢古诗，并了解这是一首描写鹅的古诗。 2、帮助幼儿了解鹅的外形特征。 3、鼓励幼儿仔细观察画面，用较完整的语言描述图画。 活动准备： 1、幼儿教材、大书、录音机、磁带 2、 准备字卡：鹅、掌。 活动过程： 1、 游戏导入五只猴子荡秋千小猴子今天给小朋友请来了一位小客人，我们一起来看一看吧！ 2、出示挂图，请幼儿仔细观察画面内容。 （1）引导幼儿仔细观察图画内容。 （2）提问：“画面上有什么？”出示字卡“鹅” （4）提问：“鹅长得什么样子？引导幼儿仔细观察，并作总结。 3、欣赏动画，学习古诗儿歌咏鹅 4、再次欣赏古诗，并认识字卡：掌 5、游戏；小鹅找脚请幼儿将撒在地下的字卡宝宝按照名字放到相应的篮子中。 活动延伸： 绘画大白鹅 一、活动准备： 多媒体课件，音乐磁带，头饰人手一个，塑料地毯围成一个小“池塘”。 二、活动过程： （一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。 1、 宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！ 2、 听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水） 3、 游累了，我们来休息一下，你们看哪里也有小白鹅，哪些长的是什么样子的呀？（模仿小鹅的手型） 4、 我们仔细看看它们在干什么呀，？ （二）结合多媒体，初步欣赏古诗咏鹅。 1、 哦原来呀，小鹅看见这么多的客人来了，正在高兴地欢迎我们呢！你们看，有这么多的小鹅？（鹅鹅鹅） 2、 小白鹅一边在欢迎我们，一边还在跳舞呢，我们再来看看它们是怎样来跳舞的？ （三）再次结合多媒体，通过模仿动作，进一步感知古诗咏鹅。 1、 它们是怎么在跳舞的呀？ 它们的脖子是怎样的？（它们伸着脖子，头还抬的高高的一边 跳舞一边还唱着歌呢：曲项向天歌）集体模仿动作。 2、 它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看它们还在水里游泳呢？（白毛浮绿水）集体模仿动作。 3、 它们的小脚可真漂亮，是什么颜色的呀？（红红的）那它们是怎么在游的呀？哦，像划船一样的，我们来学学看，（红掌拨清波）集体模仿动作。 （四）和着音乐诵读古诗，感受古诗的韵律。 1、 我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳，好不好。（轻音乐） 2、 这次我们大声的唱给小白鹅听。（轻音乐） 3、 小白鹅，它送来了一盒它唱歌的磁带呢，不过它唱歌的速度有点快，我们跟着小白鹅一起唱，好吗？（跟念） 4、 这一次，小白鹅想请你们能找个朋友表演给它看，你们愿不愿意呀？（快）两只两只小鹅手牵手到草地上去玩。 三、活动目标： 1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。 2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。 咏鹅 篇八 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清” 2.理解诗句意思，能正确回答课后问题 3.朗读，背诵课文 （二）能力训练点 观察，说话能力 （三）德育渗透点 使学生懂得热爱大自然 二、重点、难点及解决办法 重点：掌握本课生字词。 难点：理解诗句意思。 解决办法：先理解重点词语，再连起来理解诗句 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 1.提前预习 2.会正确、流利地朗读、背诵课文 五、教学步骤 第一课时 （一）导入新课 观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣 1.出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么 2.简介作者及古诗的特点 （二）学习课文 复习古诗中出现的音节和熟字 （三）看拼音读课文 记住生字字音 1.先借助拼音自读课文，要求读准字音 2.读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音 （四）讲课课文 理解诗句意思，理解生字词 1.读课文，说说这首诗一共几句，有几行 2.讲读第一句 （1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思 （2）读第二行，教师先讲“项”是脖子的意思，“曲”是弯曲的意思，再让学生看图，说说鹅的脖子是什么样。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌吗？“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么？最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌 （3）小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的 （4）让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情 3.讲读第二句，教师范读第二句 （1）指读第三行对照挂图讨论 “白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？ （2）读第四行，让学生图文对照讨论理解 （3）范读第二句，并指图概括第二句的意思 （4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿 4.读全诗，再次强调古诗的读法 第二课时 （一）复习导入 1.有感情地读课文 2.读生字卡片 （二）识记四个生字的字形 1.“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练习 2.指导在田字格上书写 （三）指导背诵课文 1.小作者指着鹅说什么？ 2.鹅弯曲着脖子在干什么？ 3.鹅的羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？ 4.鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？ （四）字、词、句的综合练习 1.口头组词 2.看拼音写字 （五）板书设计 小班咏鹅教案 篇九 活动目标： 1、学习撕的技能撕成细细长长的长条。 2、能用长条形皱纹纸做成漂亮的飞镖。 3、让幼儿尝试使用木夹子做飞镖并愿意表达操作过程。 4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。 5、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。 活动准备： 1、各种颜色的皱纹纸若干。 2、木夹子若干。 3、范例飞镖。 活动过程： 一、开始部分： 1、师：知道这是什么吗？ 2、让幼儿说出漂亮的飞镖，飞镖可以干什么用？ 师：小朋友知道这飞镖是怎么来的吗？ 3、告诉幼儿是老师用皱纹纸和木夹子做出来的。 师：小朋友想不想试试自己来做个漂亮的飞镖玩？ 二、基本部分： 1、教师示范做飞镖 2、选一张皱纹纸用二只手指头捏住一端撕成一条一条放在桌上，然后选一个木夹子夹住一条一条的皱纹纸，就做成一只漂亮的飞镖了。 3、幼儿动手制作飞镖。 4、教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿一起制作。 三、结束活动： 请个别幼儿说说你是用什么做成飞镖的，飞镖可以干什么用？ 活动延伸： 带幼儿拿着飞镖到户外玩飞镖的游戏。 活动反思与建议 今天的活动撕贴画苹果，撕出撕成小碎片，沿着实线将撕出的碎片粘贴在苹果里面，活动前我估计一般孩子能完成的，可实际操作过程中却发现孩子们困难重重，有的甚至手足无措。我仔细分析了原因：首先，这些孩子大多是独生子女，在动手能力方面几乎都没有重视过培养，做任何事都是大人一手操办的，导致这些这些孩子一遇到要动手操作的活动就显得很茫然，不知道该从哪里入手，只会说“老师，我不会”。他们的撕纸有些其实就是“拉”纸，这对于小班的孩子确实有些困难，需要空间概念和手部力量及手眼协调等能力，所以我想多练习就能提高他们这方面的发展。但是大部分孩子完成的还是比较好的，第一个环节我创设了情景，让幼儿以“我的大苹果”来激发他们创作的欲望，而且我在示范时，语言用的比较有趣，动作夸张，孩子们一下就被吸引住了，在我反复强调并演示了几次撕纸的动作要领之后，孩子们也能按照我的方法撕了虽然孩子们有着的个别差异，撕出的作品也不相同，但他们看到自己的作品被贴到了主题墙上时，都体验到了成功的快乐。 我想撕纸是一个反复练习、不断提高的过程，以后要给予幼儿多练习撕的机会，让他们在做做玩玩中体验成功的快乐！ 咏鹅教案 篇十 教学目标： 1通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠闲自在。 2激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。 学情分析： 一年级学生的好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的求知欲，将耳熟能详的唐诗咏鹅改编成歌曲进行学习，相信他们一定颇感趣味，带着新鲜感来学习的。 教学重点： 引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教学难点： 体会歌曲的音乐形象悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教具准备： 大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。 教学方法： 谈话法、聆听法、模唱法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、以情感为纽带，组织教学 1学生随音乐起立，跟老师做律动。 2教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。 二、利用自然音源，创造声音 师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？ （学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫） 师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。 （学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声） 三、创设情景，导入新课 （一）学生创作情景图 师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？ （同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来） 设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。 （二）导入歌曲 师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵咏鹅） 师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。 1学生跟老师来朗诵诗词。 2跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画） 3学习歌曲。 师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。 （1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪优美的。 （2）出示歌谱。教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。 （3）教师有表情地演唱歌曲。 （4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。 （5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。 （6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。 2学习歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。 四、课堂延伸 师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们看一看，老师带来了什么？ 1、展示板镲、腕铃、地鼓等乐器，每小组选一名代表上台，教师告知并展示使用方法）。 2、板镲用在每小节定节奏(2拍子），腕铃定在每小节第一拍定节奏，地鼓在休止符处敲击。 3、分乐器展示表演。 4、合奏展示，教师与学生观众给与评价与鼓励。 5、出示PPT“小提琴与大提琴“图片，分别听听他们的音色。 6、猜一猜 分别用小提琴与大提琴演奏咏鹅，请学生猜一猜分别是谁演奏的。 7、说一说，小提琴与大提琴演奏的咏鹅分别有什么不同？（小提琴音色明亮、活泼、细腻，大提琴情感浑厚丰满、深沉） 五、小结 同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。28