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部编版语文三年级下册三衢道中教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册三衢道中教学反思【第1篇】首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为 接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出 函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函 数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函 数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。通过做一4故的三个 练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有 很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。接下去是要进行例1 的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学练习纸上让学 生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时 间已经不够了，很仓促进行了小节。这节课在设计过程中多多少少忽 略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去 设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处, 思考问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明 老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作 用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一， 而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的 教学中注意以上存在的问题。综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激 情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要 严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获 不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的 成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提 高自己，让我教的每一个孩子更加优秀.部编版语文三年级下册三衢道中教学反思【第2篇】山行这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石 径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出 诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣 红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中， 作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃 然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日 山林的勃勃生机。这是一首秋的赘歌，能够激发学生对大自然的热爱 和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构 建以及多元认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗 画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出 来，再让学生加以综合，展示媒体给学生以直观的感受，让他们在情 境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进 夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激 发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全 诗的理解和意境的体会。在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗, 达到了由课内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的 文化积淀。另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主 人，课堂气氛活跃，达到了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点, 让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行, 但还需完善。反思本节课，我认为自己有以下几点不足：其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得 不够。其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃， 也使教师在时间调控上不好把握。其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才 能达到最佳的教学效果。具体修改意见为：其一，缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会增强读 的效果。其三，拓展积累环节让学生调动已有的积淀，再多背一背写景的 古诗就更好了。其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我 遗憾。因为，参加英特尔未来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两 节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师 的沉稳教风；林老师字斟句酌的到位推敲；牛老师的适度引导，都是 我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺利的完成一节 课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基点，继续 努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特， 务实创新的语文教师。部编版语文三年级下册三衢道中教学反思【第3篇】三年级的学生已经有了一些学习古诗的经验和体会，初步了解了古诗 的一些特点，对古诗有了一定的情感倾向。基于这首诗是描写秋景的， 课堂上，我立足于让学生通过朗读、借助插图入境悟情，体会诗的意 境并达到熟读成诵。为了读出古诗的节奏和音韵之美，在教学时，我适当进行了朗读技巧 的指导，如“拖腔”的准确运用，每句第四个字做较大的停顿，如“远 上寒山|石径斜，白云生处|有人家。”这样一指导，就能显示出古 诗特有的乐感和韵味。这首古诗配有符合诗意的插图，教学时要充分利用。我让学生说说读 完这首诗后，你的眼前出现了哪些景物。孩子们都能借助插图和文本 语言展开想象：弯弯曲曲的山间小道、山腰间缭绕的白云、隐隐约约 的几户人家、满山遍野火红的枫叶，学生脑海中都留有了画面感，但 是在描述的时候语言不是很美，需要教师的点拨指导。