部编版语文四年级上册凉州词教学反思(推荐3篇).docx

部编版语文四年级上册凉州词教学反思（推荐3篇）部编版语文四年级上册凉州词教学反思【第1篇】导语：“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种 曲调名，凉州今武威市。下面是小编整理的凉州词教学反思，希望对 大家有所帮助。本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一 次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词中感受到了边 关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉 卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感 觉一个字：浅。经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一 个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我 读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了：边关将士 身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”， 而且当时战争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的 眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑” 的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的 情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好 一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进 文本。部编版语文四年级上册凉州词教学反思【第2篇】凉州在今甘肃武威，唐时属陇右道，音乐多杂有西域龟兹（今新疆库车一带）诸国的胡音。唐陇右经略使郭知运在开元年间，把凉州曲谱进献给玄宗后，迅即流 行，颇有诗人依谱创作凉州歌、凉州词者，以抒写边塞风情。这体现了唐人以毫不介怀的态度，对外来文化进行吸收、消化和创新 的盛世魄力和大国风范。葡萄自汉朝由西域传入中原，但用来酿酒的风气到唐朝还是以西域为 盛。夜光杯，相传是周穆王时代，西胡用白玉精制成，因“光明夜照”得 名。此杯此酒，又有如此洋溢着胡地情调的马背上琵琶弹奏来助兴，几个 富有特色的意象交相映衬，就把边地军营的开怀痛饮，渲染得华艳不 俗，神采动人，而又淋漓尽致了。即便醉倒了，躺在沙场上，你也莫要取笑啊一这既是微带醉意的话, 又是带有沉痛、却能放达的生命体验的话。你看古来征战有几人生还呢既然生命是从战场上拣回来的，就不妨看得开一点，活得潇洒一点, 让它在美酒、奇杯和胡乐中，实现自己悲壮的辉煌好了。面对茫茫沙场和胡风酒筵，此诗对战争与娱乐、生与死的体验，也带 有几分唐人的豪华感和豪放感。部编版语文四年级上册凉州词教学反思【第3篇】我在教学凉州词时，我针对这首诗进行了四次有效引导：第一次， 让学生听音乐，想象听到的画面，把学生带进自己的想象境界；第二 次，让学生说说听音乐体会到的情感，因为学生听的音乐很感伤，因 此，他们在说中感受到了幽怨、悲伤之情；第三次，二次运用音乐， 让他们结合古诗谈谈自己仿佛看到了什么，听到了什么，这实际上是 将学生自我生命个体与古诗画面结合的'一次朦胧引导，有了前面的 想象基础，古诗读的基础，于是使得画面越来越清晰，生活中看到的 一幕幕仿佛就出现在眼前；第四次，教师巧妙的运用了一次疑问，“羌 笛为何怨杨柳，春风又为何不度玉门关呢？ ”再介绍历史背景，让学 生真正在疑问中解答了这个问题。学生的回答是多元的，但这种多元 不是凭空的，是建立在学生自我认识上的思考结果。这四次引导，使 得整堂课学生不是在为学古诗而学，是在享受古典的文化生活味。学完诗歌后，学生在不知不觉中已将其积累在脑中，我想其中的 重要原因是教师朦胧地对待古诗本身，引导学生自己关注他们所关注 的，所能关注的。对于小学生，我们不能因为积累而积累，因为理解 而理解，那样古诗到最后还是生硬的语言块。课堂中，我们能放手处 且放手，深奥的又不是主要的字词可以不谈，让学生在自我范围内去 欣赏，在情感范围内去感悟，真正将古诗作为培养学生文化素养的引 导物。真正让学生在学习古诗后能有所感，有所思，有所悟。