部编版语文四年级下册15海上日出教案与反思(推荐3篇).docx

部编版语文四年级下册15海上日出教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册15海上日出教案与反思【第1篇】【教学目标】1 .自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷二理 解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。2 .正确流利朗读课文，初步感知课文。3 . 了解课文按一定顺序写景的方法4 .感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇 和作者观赏日出的欣喜之情。【教学重难点】1 . 了解课文按一定顺序写景的方法。2 .感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇 和作者的欣喜之情。【教学准备】智慧课堂平板、希沃白板5课件【教学过程】一、谈话导入，引出课题1、师：同学们见过日出吗？生发言(1)出示：欣赏海上日出景象看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？ 是啊，多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样特别喜欢日出，你们 猜猜他是谁？易懂，结构清晰，条理分明，对提高学生写作水平具有借鉴意义。注意用词：本课要求可以写9个生词，其中“范”需要特别注意结构, “镶嵌”“紫”笔画多，容易出错，需要老师重点指导。本课还有两个多音字“和”和“差”。老师可以根据上下文来区分发音。关键词：本课语言优美，对词语的理解有助于学生感受景物的变化。如“瞬间”、“刺眼”、“负重”等词语，可以通过解释的方式帮助学生 理解意思，从而丰富学生对文章所描述的景物的感知。二，教学目标1 .认识“宽”、“差”等三个新字，准确念出多音字“和”，写出“宽、 范”等九个字和“静、宽”等九个字。2 .默读课文，讲述日出时的场景。3 .理解文中场景按照太阳变化的顺序书写的方法。三，教学的重点1 .能说出日出时的景象。2 .理解文中场景按照太阳变化的顺序书写的方法。四。课前准备多媒体课件五、课表2个课时第一节课教学目标3 .默读课文，感受日出时的景象。教学过程一、谈话导入，引出话题。1 .老师谈话介绍：同学们，你们见过海上的日出吗？谁来告诉我它长 什么样？那时你是什么心情？学生交流。前提:去年暑假，我在海边看了日出。当太阳升起的时候，阳光很美， 大海一片金黄。我感到非常兴奋。老师指导：从同学们的分享中，可以初步感受到海上日出的美好和魅 力，让人向往。这节课，让我们跟随作者巴金，一起欣赏一幅美丽的 “海上日出”画面。（板书：海上日出）2 .老师的启发：让我们了解一下这篇课文的作者巴金。请你自己读一 下。3 .老师指导：1927年，巴金从上海踏上英国邮船“愤怒号”前往伦敦 留学。他把自己一路上的故事写成了海上日出，出版于1932年,海上日出就是其中之一。接下来，让我们一起走进课文吧！（设计意图：引入对话，快速引出话题。通过介绍作者和创作背景，激 发学生的学习兴趣。）第二，第一遍读课文，排除阅读障碍。老师指示：请自由朗读课文，读出正确的读音，通读课文。在字典里 查你不认识的单词。三分钟，好，我们走！老师的问题：你看完了吗？请告诉学生这三个词是什么意思：瞬间，眼 花缭乱，负重。学生根据自己的理解回答单词的意思。老师轻推：看，你理解对了吗？其实“瞬间”也有一些同义词：瞬间、 眨眼、眨眼、瞬间、瞬间，都是时间短的意思。（设计意图：通过初读、认生词和短语等环节，清除学生的阅读障碍。） 第三，把握整体，理清结构。1 .第一遍读课文，整体把握。老师讲解要求：海上日出不是给大家看的。让我们在文章中走一走，看一看。请自行阅读课文，边读边思考：文章共有六个自然段落。每个自然段的主要内容是什么？（时间2分钟）老师的问题：你看完了吗？请告诉我文章的主要内容是什么。预设：文中主要写的是巴金爷爷在海上看到的日出景象，非常美丽壮 观！老师补充：海上日出讲述了作者乘船在海上看日出的故事，表达 了作者对这一自然景象的热爱。2 .默读课文，梳理脉络。老师导读：海上日出好漂亮好壮观！那么，有哪些段落具体描述了海 上日出的场景？请快速默读课文。同学们交流分享。预设：文章中自然2-5段具体描述海上日出的风景。教师引导思维：作者在2-5段描述了海上日出的场景，那么2-5段分 别描述了几种天气情况下的海上日出？请默读课文，思考这个问题。 （学生默读1分钟）1.预设：我觉得它描述的是晴天和阴天两种天气情况下的海上日出。2-3节描述晴天海上日出场景，4-5节描述阴天海上日出场景。老师的想法：同学们，读吧。第4-5段的天气情况有什么不同吗？作 者说了什么？预设：第四自然段讲的是海上多云时的日出，第五自然段讲的是海上 有乌云时的日出。老师的启发：这篇文章的脉络很清晰。2-3段描述的是晴天的海上日 出场景，4-5段描述的是有云时的日出。有云的时候，作者写了两种 情况：多云的时候和有乌云的时候。3.再读一遍课文，分清层次。老师指导：具体描述海上日出时，我们知道2-5个自然段的场景。开 头（第一自然段）和结尾（第六自然段）两个段落写的是什么？（学生分 组讨论，全班交流。）预设：我觉得第一段交代了看日出的时间和地点，第六段表达了作者 看日出的心情。（有了学生的答案，老师及时写在黑板上。）老师指导：文章的结构就像一个人的“骨架”，对整篇文章起着支撑作 用。梳理文章脉络后，我们会发现作者用笔最多的是第二部分（2-5 段）。为什么？前提：因为这段文字主要讲的是日出，2-5段是日出时的场景，需要 具体写。时间，地点，感觉都不是重点。老师总结：通过阅读文本，梳理文章脉络，我们知道作者重点描述的 是晴天和阴天的海上日出景色，有云的时候分为多云和乌云进行具体 描述。下节课我们将试着再学一遍这一部分。（设计意图：通过通读课文，梳理文章脉络，分析文章段落结构，帮助 学生从整体上把握文章的结构，知道文章的重点内容和层次。） 四、自学词汇，指导实践。1 .学生自己学习老师的指示：让学生自己学习本节课的生词，把需要特别注意或容易 出错的单词勾勒出来，然后全班同学互相交流。学生练习写生词，同桌互相检查，找出错误并改正。2 .集体交流老师组织交流：学生写完了吗？谁来告诉我们你认为哪些生词在写作 中需要特别注意？1 .预设：“范”字要注意结构，上下结构，部首是“比”。2 .预设：“嵌”字笔画多。请特别注意右半部分的三条水平线。“紫” 字后半部分不是“系”，不要多写“撇号教师导读：同学们仔细观察了。请再写一遍这些单词。第五，课堂总结老师总结：这节课，我们通读了课文，梳理了文章内容，了解到巴金 爷爷分别描述了晴天和阴天海上日出的不同景色。下节课，我们将重 点学习巴金爷爷是如何描述这个壮观而美丽的海上日出的。不及物动词分配请在课后再读一遍文章，在单词的帮助下试着想象海上日出的画面，练习写本课所学的新单词。七、板书设计第一段：交代了看日出的时间和地点。第2-3段：晴天的海上日出场景。第4-5段：海上日出有云时的场景。第六段:表达了作者看日出时的感受。第二课时1.默读课文，能够说出晴天和云时海上日出的场景。第一，复习复习，引入新课。1.老师的回顾和介绍：上节课我们学了 “海上日出”。请复习课文主要 写了什么？试着填空。预设：“海上日出”叙述了作者乘船在海上看日出的情景，具体描述 了晴天的日出和天边有云的日出，表达了作者对这一自然奇观的喜爱。 （有了学生的答案，老师适时在黑板上写下：晴天时，阴天时，有乌云 时）老师指导：这节课，我们将再次走进课文，继续跟随巴金爷爷的脚步， 领略大自然的壮丽景色，细细品味巴金爷爷是如何描绘海上日出的美 景的。（设计意图：通过对文章内容的回顾，唤起学生的记忆，为本节课重点 感受海上日出做铺垫。）第二，学习2-3段，了解写作方法。教师引导思维：天气好的时候，可以把大海尽收眼底。默读课文第2-3 段，思考:作者是你用哪些方式来形容晴天的海上日出？1.作者抓住了色变写海上日出的风景。教师引导思维：请默读2-3段，边读边思考：作者是如何描写日出颜色 的？这样写有什么好处？描述颜色的单词。同学们互相回答，互相交流。1 .预设：作者分别描写了日出前天空的颜色变化和日出时太阳的颜色 变化。作者通过“一抹浅蓝”、“一抹红光”、“红是真红”、“非常可爱 的红”、“艳红”等具体描写，实现了日出前后景物的变化，感受到了 海上日出的美丽与壮美。老师的思考：我们平时看到的太阳是什么颜色的？和巴金描述的有什 么区别？预设：通常情况下，我们看到的太阳是白色的，刺眼的，看不清楚， 但日出时的太阳是红色的，可爱的。老师的启发：难怪我们有时候会说“日出的太阳真像一个害羞的小女 孩”！如此美好的海上日出场景，谁不陶醉？请读2-3段，边读边想 象画面，注意描述颜色的词语的感受和益处。学生的阅读体验。2 .作者不仅写了颜色的变化，还写了海上日出位置的变化。教师引导思维：日出时，不仅颜色变化，位置也在不断变化。作者如 何描述日出时太阳的位置变化？让我们一起读第三段，抓住表示位置 的单词。预设：刚开始的时候，只露出了小半个脸。随着上升的努力，它终于 冲破云层，跃出海面。这些文字写的是太阳位置的变化，展示的是日 出的过程。教师引导活动：我们一起来看看这句话。请仔细阅读，注意句子中红 色的部分。你认为最好的写法是什么？预设：“负重负荷”和“奋力崛起”的描写让我觉得太阳很吃力很辛 苦，“突破”和“跳出”让我觉得很厉害。老师问：你在这些单词中使用了哪些修辞手法？这有什么好处？预设：在这里，作者运用拟人化的修辞手法，生动形象地写出了日出 的场景。老师总结：在写作中，如果能运用恰当的修辞手法和准确的语言表达, 文章就会变得生动、形象。3 .除了颜色和位置，作者还写了光线在海上日出的变化。教师引导思考:在日出的整个过程中，太阳的亮度是如何变化的？作 者是如何描述的？1.预设：从“无光”到“刺眼的光”，光线越来越强，甚至让人眼睛发 痛。老师的发人深省：想象一下你平时看太阳的样子。谁再说一遍？前提二：我感受到了光，太阳完全升起。师：从红彤彤的旭日东升到此刻，阳光普照整个天空和大海。这样的 视觉冲击是多么宏伟啊！就连旁边的云也突然变得光彩夺目。老师指导：通过学习，我们从颜色、位置、亮度的变化知道作者写的 是海上日出。（板书：颜色、位置、亮度）作者抓住这些变化来写有什 么好处？ 前提：写出这些变化，可以生动形象地为我们呈现海上日出的画面， 仿佛就在眼前。老师总结：太阳升起，场景变化。巴金爷爷在描述海上日出的场景时， 抓住了色彩、位置、光线的变化，让我们身临其境。在以后的写作中， 当需要描述动态场景时，也可以按照变化的顺序来描述。（设计意图：通过对颜色、位置、亮度这些关键词的把握，一方面让学 生在通过文字阅读的同时，想象晴天海上日出的场景，另一方面让学 生根据太阳的变化顺序，感受作者描述的好处。）三。自学4-5段，有云的时候感觉海上日出。老师提问：刚才我们从2-3段自然段落中了解到，巴金爷爷从三个方 面描写了晴天日出的壮观和美丽。作者如何描述有云时的海上日出？ 接下来，请自学4-5段。（学生思考3分钟） 与班级交流。1 .阴天的时候海上日出。预设：有云的时候，作者从两个方面来描述海上日出，分别是多云的 时候和有乌云的时候。阴天的时候，你看日出不会像晴天的时候那么 清晰。太阳会进入云层，透过云层射下来的光会照在水面上，和碧水 蓝天没有区别。教师补充：作者抓住了阴天明亮的特点，写出了阳光直射水面的情景, 为我们描绘了一幅炫目的画卷。此时，天空和水面被明亮灿烂的光照 亮，我们所能看到的一切都是明亮的。（写在黑板上：直接对着水） 展示，请大声朗读，感受作者描述的画面。2 .有乌云的时候海上日出。预设：太阳在乌云中时，因为云层很厚，光线无法照射出来，只能照 在乌云上，就像被蒙上了一层金边。但当太阳从乌云后面出来时，光 线一照射，乌云就被染成紫色或红色。老师补充：作者在描写乌云笼罩的日出时，抓住了色彩的方面，写出 了从“镀金”到“染成紫色或红色”的变化，表现了乌云笼罩的日出 美景的华丽。（板书：镶嵌金边，染成紫色）老师总结：巴金爷爷在描写有云的日出时，并没有像描写晴天时那样 面面俱到，而是抓住了最重要的特征进行描写。无论晴天还是阴天, 海上日出都带给人一种壮观而美好的感觉。这种自然美景真的可以用“大奇观”来形容！（板书：伟大的奇迹）第四，课堂总结教师组织活动：让我们再读一遍全文，边读边想象画面，抓住关键词， 再次感受巴金爷爷描述的海上日出之美。学生再读一遍课文。教师导读：刚才我们复习了全文，再次感受了不同天气情况下海上日 出的场景。请结合关键词，再次想象画面，体会这些词在描述日出时 的好处。老师总结：今天我们学习了巴金的海上日出，感受作者在太阳变化(2)出示：作者一巴金我们曾经学过他的一篇课文，你还记得吗？繁星在海上航行的日子里文中作者不仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星, 还常常观赏美丽的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一起去欣赏美丽 的海上日出吧！(3)出示课题：16.海上日出(板书课题、齐读)二、初读课文，学习字词1、自渎课文下面我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。好，听清楚要求了吗？ (3分钟自读)2、检测字词(1)课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后 请生范读、小老师带读。(2)学习多音字：荷文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考 考大家。准备好接受挑战了吗？同学们表现得可真棒！(3)学习词语:镶金边镶是什么意思？我给大家带来两幅，谁能结合说一说镶的含义？镶就 是把东西嵌进去或在外围加边。老师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们 的顺序中对海上日出之美的描述。在以后的写作中，也可以尝试按照 一定的顺序来描写景物的变化。课后，同学们还可以收集一些关于日 出的视频、文章、古诗，继续感受这美丽壮观的景象！（设计意图：看完文章的具体描述后，再次回顾全文，帮助学生从整体 上进一步理解文章的精彩写法；关键词的复习有助于学生进一步体会 到按照太阳的顺序写场景的好处。）5.布置作业日出是壮观而美丽的。它开启了新的一天，给人们带来了希望。忙碌 了一天后，太阳从西边落下。当太阳落山，大自然会呈现出怎样的美 丽画面？请观察日落景象，尝试运用本课所学的方法，把你发现的日 落之美写在日记里！第六，板书设计16海上日出颜色晴天位置壮观的光当天气多云时，它会碰到水。有乌云时镶金边。染成紫色【课后反思】“海上日出”是四年级第二册第五单元的第一篇课文。这个单元是一 个练习单元。语文要素是：要懂得在文中按照一定的顺序写场景；学 会按游览顺序写风景。海上日出作为第一篇精读课文，奠定了整 个单元写作学习的基础。在这节课的教学中，我从文章的结构入手，帮助学生从整体上把握文 章，这不仅有利于学生对文章的理解，也有利于他们以后的写作。全篇的描述集中在第二段和第三段。这两段文字语言优美平实，贴近 学生生活，学生容易理解。我将重点感受日出场景的变化，紧紧围绕 本单元的语言元素。其中，借助和视频，让学生更直观地感受日出， 为学习创设情境。第三段，在位置变化的描写中，作者语言生动形象。 我引导学生欣赏和体会生动的语言表达对文章的作用，为写作积累素 材和方法。在处理有云时的日出景色时，我抓住最重要的特征让学生去体验，从 而更深刻地理解不同天气下景色的差异，各有各的美，从而加深对海 上日出景色的美丽、壮美、奇异的感受。整节课的设计围绕写作单元的主题和语文元素展开，旨在培养学生的 写作能力，让学生从阅读中学习写作方法，为接下来的写作练习打下 坚实的基础。都理解了镶的含义。3、指导书写那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一 说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。三、浏览课文，整体感知1、学习第一自然段从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？ 是啊，巴金先生不仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不同天 气里的日出美景，2、默读课文，想一想：作者描写了哪几种天气下海上日出的景色？ 找到对应的段落。（天气晴朗时2-3,多云4,天边有黑云5）四、共学探究、品读课文1、品读第二自然段：感受太阳的颜色、亮光变化天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太 阳即将升起画面。请自由朗读第2自然段，边读边想一想：日出前天 空发生了什么变化？天空颜色变化。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文， 你还读出了什么变化？光亮的变化。你真会发现。请大家比较这两个句子，你有什么发现？少了这两个词行不行？既然 天空颜色变化有快有慢，那我们在朗读这一句的时候，语速应该是有 变化的。请你读一读。天边的色彩和亮光转瞬即变，谁能再美美地读一读？如果此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞 呢？让我们齐声来读一读。作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的 画面。巴金先生不转眼的望着天边，他在期待什么？日出。2、品读第三自然段（1）找出颜色、亮光变化的词太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？用你喜欢的方式读 第3自然段，用横线画出太阳颜色变化的词语，波浪线画出太阳亮光 变化词语。读一读，说一说。红是真红 红的非常可爱 深红（一个简单的红色作者就写出了红的 变化、红的层次，可见巴金先生的观察多么细致。）没有亮光 夺目的亮光（太阳瞬间就发出万丈光芒，转眼间的景致 完全不同，正如作者说展示句子，齐读，读出变化速度之快）随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在变化，还有什么也在变化吗？ （从太阳露出小半边脸，到努力上升，最后跳出海面你能体会到太阳的什么在变化？位置的变化）巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手，一下就把日出时景象 的变化写活了！老师带来了日出时太阳处于不同位置的，请你将它放 到对应的位置。（2）重点学习太阳负着重荷上升作者用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁 来读这句话？从这些加点的短语中你体会到了什么？太阳就像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈 地往上爬。看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升 过程的不易？试着读一读。如果此刻你也在海上，看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面，你会 是什么样的心情？是啊，此刻作者的心情和我们是一样的，让我们带 着自己的感受一起读一读吧。（齐读）听了同学们的朗读，日出时的景象如同定格动画一般浮现在眼前。看，我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。（播放日出视频）巴金先 生描写得多么传神呀！男生和女生合作，一起来读这一段，为海上日 出做出礼赞吧！男生读蓝色部分，女生读黑色部分。（背景音乐）3、总结课文海上日出之奇就是奇在日出变化之美，奇在它有越出海面的力量，难 怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道：这不是很伟大的奇观吗？（齐 读，读出反问的语气）结束语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇，下节课我们 将继续感受多云天气里的日出之奇！五、布置作业（选做）：1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。2、有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写 日出的精彩之处。部编版语文四年级下册15海上日出教案与反思【第2篇】目的要求1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶 冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练 习用“扩大”、“分辨”造句。4、朗读课文，背诵课文。教学重点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。教学难点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过 程。教学过程：第一课时谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出 的景象是怎样的？指名说说。二、指导看图：1、投影1和2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段指名读课文思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？指名回答2、讲读第23自然段微机出示（一）说说图意顺序：（天空一太阳一海面）指名读课文（其他学生边听边想象）讨论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：天水相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮观的景象指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的准确3、讲读45自然段微机出示（二）指导观察云一太阳指名读45自然段理解词语：分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这伟大的奇观指什么？作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字第二课时一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第23自然段完成思考练习23、指导背诵45自然段4、同桌练习背诵全文5、抽查二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句1、指导写生字2、理解“扩大、分辨”并造句3、书写句子4、听写生字三、小练笔写早晨校园的一处景物四、作业：1、熟背课文2、预习第3课部编版语文四年级下册15海上日出教案与反思【第3篇】一、课前分析海上日出是巴金的一篇山水散文。作者按照早晨太阳变化的顺序， 写出了不同天气条件下的海上日出场景。文章语言生动，条理清晰。 作为写作单元的第一篇精读课文，在教学中，教师要紧紧围绕“懂得 如何按照一定的顺序写出课文中的情景”这一语言要素，引导学生注 意课文中的写作方法，为后续练习打下基础。关注作者：巴金，原名李尧棠，本名郭干，四川成都人。他生长在一 个官僚地主家庭，目睹了各种丑恶的社会现象。五四运动使他大开眼 界，确立了他反对封建制度、追求新的社会理想的信念，被誉为五四 新文化运动以来最有影响的作家之一。他是中国杰出的文学大师，也 是中国当代文坛的一代宗师。代表作有家、春、秋等。写作方法：文章以早晨太阳变化的顺序，重点讲述了晴朗的天气和有 云时的海上日出场景，展现了日出的伟大奇观。文章语言优美，通俗