部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教学反思(推荐3篇).docx

部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教学反思（推荐3篇） 部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教学反思【第1篇】我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛，我们学校有选手参加, 选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课，其中有一节课是一年级第 七单元的一篇课文吃水不忘挖井人，这是通辽的一位选手讲的， 这节课她设计的好，很有新意，但是她在教学过程中由于自身原因， 耽误了时间，没有完成教学任务，还压堂，叫评委很不满意。这节课虽然没有完成任务，但是也有许多地方值得我学习。这篇 课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来 有难度，因此我在教学这篇课文时，就没有认真专研教法，只是带领 学生读了几遍，内容理解的少，通过课件叫学生简单的了解当时严重 缺水，了解了毛主席，没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材， 能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节 课值得我学习的地方：一导入与众不同。上课伊始，她引课时运用学生已经学习过的识字6,叫学生开火 车读识字6的词语，当时大家都认为她在浪费时间，当学生读完识字 6的词语后，她立刻又出示三个词，它们是“一位伟人、一位战士、 一位老乡”，接下来她用这三个词导入今天这节课内容，“今天我们学 习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就 板书课题，当时我心里就有疑惑，她为什么导入课文这么罗嗦呢？、以词解词。当她检查完学生读课文情况以后，开始学习课文的第一自然段, 大屏幕出示了第一自然段的内容，指名读这一段内容，这段难理解的 词特别多，她会怎样教呢？这时她出示了前边开始时读到三个词语, 请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话，这样 设计就降低了难度，又训练学生说话能力，同时也激发学生的学习兴 趣。同学们兴趣一来，立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一 句话，达到预期的效果。三、写字指导有特色。这位老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写 的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有“心 字底的字”，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，注意观 察它们的相同与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫学生先写 一个，再写一个，写字环节落得实。一节课不可能上的那么完美，一定有不足之处，但我们只有取长 补短，自己的课堂才能少一些遗憾，多一些精彩。部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教学反思【第2篇】吃水不忘挖井人教学反思吃水不忘挖井人这篇文章是篇传统革命题材，它离现在的学生生 活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在以前的教学中，大多数 孩子只能说出“毛主席是个好人”，其他一无所知，所以整节课孩子 一点兴趣都没，就在死读书，一节课下来效果极差。所以在这次的教 学中，我想如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢于是试着找了些资料，在教学课文时，我先给学生们展现了那个艰苦的年代，让他们通过观看去设身处地地体会当时的场景。课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、回 到了几十年前：艰苦的生活，破破烂烂的东西、瘦瘦的人们我最 后把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担 回水。画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情 没有了，交头接耳的小动作也没有了，脸上的表情也变了。趁着机会， 我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。“文 中那句话说了我们画面中的场景啊”孩子们很快找到了 “村子里没有 井，吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受，让孩子们来理解： 为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。随着对课文的理解，我让学生想象自己就是跟随毛主席挖井的小 战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你 拿的是什么工具” “咦小战士，你的手怎么这么脏”“小战士，瞧你， 满头大汗，休息一下吧”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了， 快停下来吧”我边和孩子们对话，边和孩子们一起做动作，孩子们在 这个情境创设中很快就体会到了当时挖井的不容易。最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我 们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布 人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的 生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福 生活。语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的 过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中， 激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素 养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该 注意这方面的教学。部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教学反思【第3篇】 今天执教吃水不忘挖井人一课，收获很多。不足：1、课前预习要求不明确，只要求读课文，对圈画的词语没有读。自 然段课前让学生标注，但是课上没有让学生对照，导致部分学生滥竽 充数，这样对于学生读课文也没有很好的画分提示，同时对考试阅读 的这一重点，没有引起重视。2、识字环节，两处没有处理好。在提醒读音时，没有让学生归类提 醒。例如：学生提到翘舌音的“吃”，我并没有直接顺学而导让学生 找出其他翘舌音的字，导致在这浪费一定时间。另一处是生字识记方 法的交流。引导语不明显，导致时间浪费得多。当学生说用说一句话 的方法记住了 “村”时，我还进行了纠正，说：“这是组词的方法。” 然后让学生说组词的识字方法。应该直接说：“还有谁用到了说一句 话的方法。”还有就是“井”的讲解，准备不充分。没有借助直观引 导学生一目了然认识“井3、分析课文时，缺少背景介绍，导致课文朗读很生涩，学生无法感 受“主席挖井”是多么让人铭记一生的事情。收获：1、课前预习要到位，读圈画的词语，读熟课文，标注好自然段。课 上在对预习情况进行汇报的时候，应该对照，看是否正确。比如自然 段的标注，应该通过展台进行对照，错误同学进行改正。2、识字交流，要做到紧凑高效，老师的引导语就要精炼，准确，针 对特别难记的字要做好充分的准备，比如展示法，字源字理法等。3、通过主任评课，我感受到在备课时必须要充分。本课的主人公毛 主席远离学生生活的时代，作为教师就应该为本课的情感挖掘做好铺 垫，介绍毛主席，结合课文的讲读，讲一讲红井的故事。只有这样才 能引起学生的情感共鸣。可以很好帮助学生带着崇敬情感去读课文, 收学生收到情感熏陶。4、课文分析，虽然是低年级，但是应该在课堂上教给学生一种阅读 的方法。比如课上我提出了一个问题“自由读，思考：谁是挖井人？ ” 我只让学生通过读找答案，然后老师板书答案。应该让学生拿出笔画 出书上的这一句子，这样让我们的语文教学在平时的学习中就可以分 解难点，为阅读打下坚实的基础。5、课堂教学要有一定的速度，只有这样才能既节时又省力完成课堂 教学目标。6、课堂上教师的情绪很重要，用自己的情绪能够带动学生的学习兴 趣，让课堂达到事半功倍的效果。