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部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐3篇）部编版语文五年级上册搭石教案与反思【第1篇】搭石第二课时教学设计教学目标：1 .通过自读自悟、相互交流体会“一行人走搭石”中蕴涵的美，升华 对搭石的认识。2 .重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们 走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。3 .引导学生在体会作者从“美就在身边”中受到启发，结合生活，从 不起眼的事物中去发现美、抒写美。教学重点难点：能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学过程：一、复习导入1 .今天继续走进那个美丽的小山村，去看看搭石上的景，品品搭石上 的情。2 .回顾什么是“搭石”。二、感知理解1 .引导学生思考没有搭石人们怎样过小溪呢?了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。）第二课时一、复习导入，构建阅读背景1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏 叹 了这句 话 出 示:（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（24自然段。）3、自由朗读课文24自然段，思考、出示：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的， 把这些句子画下来。（设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思 维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领一顿， 百毛皆顺”的目的。）二、精读课文，体会意境，想象拓展根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。预设1 :出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？相机板书：善良2、理解“踏”：师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一 定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了 呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏， 踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？3、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师（引述）：看见上了年岁 的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我 们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人， 无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。） 这真是淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风 景。）这是一道写满善良的风景。预设2：出示“每当上工、下工给人画一般的美感。”1、指名朗读。2、理解“协调有序”：板书：协调有序师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）； 我（生：抬起脚来），你呢（生：紧跟上去）；你（生: 抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来）， 你们（生：紧跟上去）这就是（生：协调有序）3、想象画面，体会意境：师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼 睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了 什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。）4、美读佳句，背诵积累：师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风 景。）这是一道布满和谐的风景。预设3 :出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这 看成理所当然的事。”1、指名朗读。2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？板书：谦让、尊老、理所当然3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美， 如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这 样说的，从这段话中找出一个词来证明。4、理解“理所当然”:师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？5、先扶后放，写话训练：师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他 们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文 中的句子，写几句话。课件出示：假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的 事。如果遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。,人们把这看成理所当然的事。生写话，稍后交流。师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风 景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。（设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以 学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会 和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文 内涵。）三、总结全文，升华课文人文内涵1、师（小结）：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的 美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？2、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡 亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。3、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平 凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？4、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石， 就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓 动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的 行为，在乡亲们的眼里，是那么的（生：理所当然），而在我们 眼里，却构成了最美的风景，这就是（生齐：搭石）。教学反思：1让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的具 体美”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当 时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美， 构成了一幅有声有色的美丽画卷2阅读中感悟。如在第二、四自然节学习中，让学生阅读后体会、 交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面 及当时人心理活动，感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。在第四 自然节中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间 的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在 的描写感悟到文中蕴涵的人性美。3、让学生在体味中升华。在整节课我注重了对学生关爱他人美 好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在过渡语、小 结语、评价语和激情语中潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共 鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。部编版语文五年级上册搭石教案与反思【第3篇】【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美, 引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的 对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。【教学目标】1、认识本课生字词，指导书写“暴2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能 力。3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。【教学重难点】1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家 乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱 的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡， 觉得最美的还是家乡的搭石。今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。2、齐读课题。二、检查预习，交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文， 相信词语难不倒大家了）第一组：俗语 谴责 懒惰 汛期（平翘舌音读的很准确）第二组：间隔联结一行人你发现了什么？（这组字中都有多音字）第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点, 下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水 字发生了变形。写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写 漂亮，写不规范的同学，课下在练习）三、初步感知，寻找美1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边 一起说说什么是搭石。3、提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能 用课文中的句子说一说？（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去 去，必须脱鞋缩裤）4、“维”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋维裤, 人们收工就必须脱鞋维裤，人们赶集就必须脱鞋维裤，人们 访友就必须脱鞋维裤，一句话，人们来来去去都必须脱鞋维 裤。一次又一次的脱鞋维裤，你体会到了什么？（麻烦）5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦， 那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭 石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进 入秋天）6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美， 找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普普通通的搭石， 在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风 景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。四、围绕风景，自主寻美1、请同学们默读课文24自然段，一边读一边体会，找找人们 走搭石的有关语句？用笔画下来。2、生自由读。五、细读课文，体会美过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一 起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭 石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏 上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶 路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、 直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美 好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景）3、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一 下吧！（生齐读）（二）你还画出了哪些句子，请你来。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）2、怎样的动作叫做协调有序呢？3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。 （现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每 当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的 紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的 声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一 一协调有序。原来这样的动作就叫做协调有序，体会的多好啊!4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？ （清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？ 查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这 个词语中，绰是第几种意思？5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画 面？6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面 是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。7、这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读?山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋维裤。借机理解“挽”的意思.通过朗读“脱鞋挽裤”，让学生充分感知没有搭石给人们带来的麻 烦、辛苦有了这样的理解，再次朗读什么是搭石。搭石给你留下了怎样的印象呢？2 .拓展文本，加深对搭石的理解刘章爷爷在写搭石的前前后后中有这样一段话：小溪冬天结冰，人们来回走冰；夏天山洪暴发，唯有脱鞋维裤，来回 趟水。山洪过后，秋风将至，乡亲们为了不涉凉水，便摆起了“搭石”。 一年365天，有近200多天走搭石。人们祖祖辈辈走搭石，习以为常。1964年，我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数，十里 路竟走了 32道搭石。我当村干部的13年间，不超过3天就要到乡镇 办事一次，都是当天往返，一天要走62回搭石，总共走了千万回。” 3.小结：这里的人们与搭石是紧密相连的，走搭石也成了生活中必不 可少的一部分。三、读中感悟，悟中升华体会“走搭石”的画面，并画出感触最深的地方。（一）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有 序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐； 清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1.理解“协调有序”，感受动作美。多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是 家乡的'道风景。（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石 前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家 常话，才相背而行。”1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石， 又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）3、这份谦让也构成了家乡的一道风景。4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过 去，人们把这看成理所当然的事。”1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会 让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读）3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要， 理所当然）4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服 服，安安全全地过小溪了。5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定 伏下身子背其他老人，因为人们把这看成理所当然的事。当这位 年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为 人们把这看成理所当然的事。6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理 所当人的事，这更是家乡的道风景！六、升华情感，总结美1、读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它 是什么？2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦 让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪作者发出这 样的感慨，齐读最后一自然段。3、像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情， 这样的写作方法，叫做以小见大。七、作业生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写 写发生在我们身边的小事。此课被评为校级优质课。【教学反思】搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石” 一般于默默无闻中凸现。1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个 教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训 练。在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协 调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提 高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本 对话。2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时, 我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读”前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写 的画面。3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如 通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面 等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培养学生 自学能力。在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课 上了下来后，也留下了很多的遗憾，这些都充分说明自己的教学能力、 教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十 分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取 得更大的进步。2 .引导学生一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的. 后面的.前面的.后面的.）师生合作着读一读。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有 序！前面的生1:抬起脚来后面的生2:紧跟上去前面的（速度渐快）生3：抬起脚来后面的生4:紧跟上去前面的（速度再渐快）生5:抬起脚来后面的生6：紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐。没有人踩脚，没有人跌入水中，又没有人指挥，他们的动作，那样的 默契，那样的有序，这样的动作就叫做协调有序。3 .理解“清波漾漾、人影绰绰”的画面美。借机理解“绰”，引申理 解绰绰有余。4 .引导学生感情朗读，读出画面美。5 .小结：搭石，构成了家乡的一道风景。（二）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平 稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个 来回，直到满意了才肯离去。1 .想象：上了点年岁的人，无论怎么急着赶路，他有可能是因为什么 要急着赶路呢？2 .无论他怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，他会怎么做？3 .从老人的行为中，你感受到什么？4 .情感朗读：读出对上了点年岁的人的崇敬。5 .小结：搭石，构成了家乡的一道风景。（三）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步， 招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才 相背而行。1 .从这幅画面中你感受到了什么？2 .情感朗读，读出乡亲们身上的美。3 .小结：搭石，构成了家乡的一道风景。（四）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人 们把这看成理所当然的事。1 .这句话中有没有哪个词让你心中一动？预设：俯、理所当然学生动作演示“俯二 相机理解“理所当然”。2 .小结四、拓展、展示1 .假如胆小的孩子来走搭石，你会怎么做？2 .假如拿着行李的走搭石，你会怎么做？3 .假如遇见残疾人走搭石，你会怎么做？4 .小结五、小练笔写一写生活中的美。美就在身边，它是。美就在身边，它是。美就在身边，它是。部编版语文五年级上册搭石教案与反思【第2篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋缩裤、协调有 序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写 “惰2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体 验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等 方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学难点学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。课时安排2课时。教学流程第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题1、谈话，并课件出示：（）,构成了家乡的一道风景。师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认 为什么构成了家乡的一道风景？2、师生交流。3、在作家刘章的家乡河北承德，搭石构成了家乡的一道风 景。教师板书课题：搭石4、学生质疑：看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘 章认为搭石构成了家乡的一道风景？ ）（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑, 在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生 产生阅读兴趣和阅读期待。）二、初读课文，随文解词，整体感知1、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。2、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语, 并思考刚才同学们提出的问题。（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学 生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础 默读课文，则能让学生更好的思考。）3、检查反馈：课件出示：谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这 些词语，谁能读正确。（2）理解“脱鞋维裤”：师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看 老师写这个词。师板书：脱鞋维裤，把“维”字突出指名读，查字典了解“缩”的意思，再创设情景理解“脱鞋缩裤” 的意思。读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有 搭石时，人们出工、收工需要（生：脱鞋给裤），赶集、访友需 要（生：脱鞋维裤），来来去去，需要（生：脱鞋维裤）；有 了搭石后，人们出工、收工不再需要（生：脱鞋维裤），赶集访 友、来来去去，都不需要（生：脱鞋缩裤）。师：也许正因为如此，（手指课件，弓I读）搭石构成了家乡 一道风景。（3）学法迁移，理解其它重点词语：师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你 似乎看到了一道家乡的风景。结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句“，构成了家乡的一道风景”朗读。（4）指名分自然段朗读课文，相机评价。（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋维裤” 的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义， 再结合课文语境理解，然后把“脱鞋维裤”带入课文中心句朗读，再 把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中， 力图把词语教学高效、丰满、立体。）三、初品“搭石”，小结本课，引发深思1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个 自然段，划出相应的记号。2、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。（1）指名朗读。相机评价。（2）自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们 的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景搭石，它们 构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了 乡亲们的生活。）小结本课，引出下节课要讨论的话题：师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石， 它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说搭石，构成了家 乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。（设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题， 学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的 学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习 动机被唤醒，真正做到主动学习。）四、学习写“惰”，规范书写1、课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察 字形，并得出要点。2、学生书写。3、点评。（设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实 践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有 重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择“惰”进行书写指导，除