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部编版语文三年级下册三衢道中教学设计（推荐3篇） 部编版语文三年级下册三衢道中教学设计【第1篇】三衢道中教学设计教学目标1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄丽鸟四 五声”的哲理意味。3、有感情的朗读、背诵这首诗。教学重点感悟、积累、应用语言教学难点关键：1、理解古诗，入情入境。2、领悟“添得黄鹉四五声”的哲理意味。教学过程一、导语引入记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的 文章，叫春。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵 几句，好不好？师朗诵：“春天像”写得美吗？这几句话，赘 美了春天万物复、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老 师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的 春天是怎样的！（设计意图：用朱自清的春中的一组排比句引入，既是联系 新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同 时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章 的段落是需要长期积累，记忆的。）二、打开书自己读读三衢道中这首诗。三、学三衢道中1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下， 有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补换查看3、请大家用这样的方法字古诗4、反馈：齐读1、2句。（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。）1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。“泛” “添”分别解释成什么？辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。让学生得出“联系上下文”的方法。（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”, 五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学 生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实 的方法，也为今后的古文学习打下基础。）诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句 话？2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹤的美丽，听到其 叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹤四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充 分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。）3）齐读整首诗，读出心情的变化。（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？6、放媒体欣赏江南春色。7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课外整合，通过调动学 生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说, “有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，使我明白所谓文章究竟 是怎么回事”。）欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了春里的那几句话，跟老 师一起朗诵，媒体出示：“春天象”（设计意图：再次吟诵春中的排比句，好似在已掘过的泥地 上再掘了一锄，打下了更深的烙印。）四、回归全课整体1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话， 一齐读“春天像”（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？）（设计意图：最后再用春当中的排比句整合两首诗，找到诗、 文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）2、配乐齐诵两首古诗。五、学生自己设计作业画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给 学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权 力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己 设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、 课向课外的延伸。）注释：三衢道中：在去三的道路上。三衢即，今省衢县，因境有三衢 山而得名。梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。 尽，尽头。却山行：再走山间小路。却，再的意思。绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。不减：并没有少多少，差不多。黄鹉：黄莺。译:梅子快要成熟的季节却连日晴和，我乘船到了小溪的尽头又走上 山路。绿色的树阴还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几 声黄莺的叫声。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节， 往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。 天晴人心也晴，那么明嵋，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去 游山去了，“泛尽” 了舟，到了小溪的尽头，又换走山路三衢山 中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游 山归来的路目，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写 黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道 中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。梅子黄的五月，正是雨季，却遇上天天晴朗的日子。坐着小船游 到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不 比以前看到的少，而绿荫深处传来的的声声啼鸣，更增添了不少游兴。这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。首句点明此 行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴” 的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟 泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字， 道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人， 更有黄鹉啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路” 将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故 能注意到归途有黄鹉助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当O作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写 出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到 平凡生活中的意趣。部编版语文三年级下册三衢道中教学设计【第2篇】教学目标：1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。2、知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗并默写三衢道中。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写三衢道中。教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。、#三年级#导语引入，揭示课题1、继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。2、强调曾是多音字3、板书课题。解释课题（三衢的道上）二、初读古诗，补充学法1、师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）2、学生根据古诗学习的方法自学古诗3、齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法 也“，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】4、“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好 天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的， 体会诗人的心情。5、诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上 的黄丽鸟，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。6、此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜 的心情变化。】7、齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）8、引导学生用自己的话描述全诗的意思。三、总结全诗，拓展延伸1 欣赏美丽的春色。（播放视频）2、用学过诗文描绘春色。部编版语文三年级下册三衢道中教学设计【第3篇】三衢道中微课教案一、教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读诗歌。2 .梳理古诗诗意，感受古诗画面。3 .体会诗人心情以及对大自然的喜爱、赞美之情情感。二、教学重难点：1 .正确梳理古诗诗意，并说出古诗描写的画面。2 .体会诗人愉快欢悦的心情，以及对大自然的喜爱赞美之情。三、教学内容：（一）再读诗歌师生齐读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。（二）理清诗意1 .逐字逐句梳理诗意。2 .理解诗意想象画面。（三）体会诗情1 . “梅子黄时日日晴”“梅子黄时”看出此时正值梅雨时节，雨水天气较多。“日日晴”感受到这是难得的好天气。两者形成对比，突出诗人心情高兴，游兴愈 浓。2 .“小溪泛尽却山行”“尽”、“却”两个字，更加感受出诗人的游兴越来越高涨。3 .“绿阴不减来时路，添得黄鹤四五声”“绿阴不减”写出树木茂盛，景色怡人。再加上“黄鹉四五声”，此 时美景好比“画龙点睛”，体现出诗人舒畅愉悦的情怀。4 .小结：这首诗歌，诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致，平 中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光。而且也将诗人愉快欢悦的心情 表达得栩栩如生。（四）再读悟情有感情地朗读诗歌，体会诗人情感。