部编版语文五年级下册杨氏之子说课(推荐3篇).docx

部编版语文五年级下册杨氏之子说课（推荐3篇）部编版语文五年级下册杨氏之子说课【第1篇】10杨氏之子说课稿一、说内容大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语 文下册第三单元第10课杨氏之子。二、说教材杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文 讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的 故事。三、说目标1、会写6个生字，会认三个生字。2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑 扬顿挫。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子 应对语言的巧妙。4.教学重难点：重点：读顺、读懂课文难点：体会人物语言的风趣和机智。三、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教 学主要采取读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺 术魅力的文章。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过， 孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导 学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语 言。二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学 习的兴趣。我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出 的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再 提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。4、体会人物的对话，感悟人物特点。5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。6、课外作业搜集课外经典语言对白。教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。2、能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学过程一、谈话激趣同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为 大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？ 你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、 幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。说话是门巧 妙的艺术。精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语 言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。幽默风趣的语言可以活跃我 们的生活，有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很 耳总明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家 孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让孩子看，说： “从来没有听说孔雀是您家的家禽。”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？（风趣幽默）二、初读课文，读懂大意1、导语、今天，我们一起来学习这个故事，如果把刚才老师讲 的原原本本写下来，就是白话文，这是我们现代人写的文章，同学们以前学的课文，除了有古时外，全是白话文，今天我们要学的课文是 古人写的，古人写的文章叫文言文，刚才老师讲的故事，如果用文言 写下来，会是什么样子呢？请大家打开课文第九课齐读课题杨 氏之子。怎样理解题目的意思：氏，姓氏。杨氏，姓杨家。子，儿子。之， 的。题目意思，姓杨家的儿子。2、请同学们自己读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准 读音得子做上记号。指名读。3、说说它与白话文的不同，（难懂）之、乎、者、也，就是其中 最大的特点。因此，多读是学习文言文最好的方法，我相信你们一定 行！4、谁来给大家朗读一下。（纠正错误）老师也想读，请同学们仔细听，评评老师读的与你有何不同？（由 于文言文中的子就是白话文中的词或词组）因此，读文言文不能把句 子读破，你想这样读吗？指导学生读好停顿。梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。孔君平旨/其父，父/不在，乃/ 呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”学生练习（齐读）三、熟读课文，读懂故事请同学们快速默读课文，说说课文讲了谁的故事？从课文中你对 他了解多少？课文中的哪句好说的？（读第一句）你理解它的意思吗？ 从这句话中你还知道了什么？点出这句是全文的总起。课文是怎样表现杨氏之子的聪明的？请同学们以小组为单位参 照课下注释读懂每句话的意思。并找出自己的疑问。1、小组交流汇报学习情况。2、同位说说故事内容。看来古人的文章在同学们的努力下也可以迎刃而解。3、带着理解齐读课文。四、品应答妙1、课文中，除了有杨氏之子还有谁？他们在谈些什么？找出相 关的句子读读，思考他们的对话在围绕着什么做文章？姓氏，你认为 杨氏之子回答的好吗？好在哪里？从中你体会到了什么？(1)聪慧。抓“应声”理解体会孩子采用了否定方式，他婉转的对答，既表 现了应有的礼貌又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的 果”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映孩子思维的敏捷，语 言的机智幽默。(2)懂礼貌，读相关句子。(3)体会孔君平与杨氏之子对话时的神态，指导朗读。五、延伸拓展1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。六、作业1、写一写对精彩语言的体会。2、背诵课文。教学反思杨氏之子这篇课文是学生第一次接触的古文，虽短，但我的 反应是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。 虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到 什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有 许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有 “未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一 种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的 味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的， 应当点拨。因为这是第一次。其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像 现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子 通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。 在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得 一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半 节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明 显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿, 这是人情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章， 杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用 姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百 遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句 子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。 光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的 两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔 君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让 他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让 那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读, 果然许多孩子明白了 “未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们 小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感 朗读亦水到渠成。再次，在学生兴趣黯然时，搜集小品中的经典对白，让学生演一 演，再次深刻体会语言的魅力所在。学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可 孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们 有收获我心应足矣。专家点评爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强调了兴趣对学好一门 功课的重要性。老师们都很好地关注到孩子的兴趣，以及兴趣的激发。 在这一点上，感触最深的是李上岳老师执教的杨氏之子，他的课 在小学阶段引入古文教学上给了我们很大的启发。如专家点评，小学 阶段重在提高学生学习古文的兴趣。在这节课中，很明显，从导入由 生活的“饭否”“吾等”，课中“杨氏之子” “张氏之女”到课终的学 生脱口的“善哉”以及改文“一做法，已经充分看出了孩子对于古文 充满了浓浓的兴趣。从李老师的设计上，有对课文的理解，对课文人 物的感悟，内容很丰富，但我们并未看出孩子消化不了，相反孩子学 得兴趣盎然。老师用轻松的语言调动着学习的热情，孩子学得很轻松, 也很扎实。本次听课虽已结束，但留给我的是回味，是思考，在今后的教学 实践中，我将借鉴他们良好的教学理念、教学方法，应用到自己的教 学活动中去，努力提高自己的教学水平。析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主张积累性。四、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学 生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历 初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入，情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究 的学习方法，读懂了课文内容 五、说教学过程.（一）、故事导入，感受幽默1.利用故事导入，激活兴趣。师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效 地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面， 幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个 故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。 孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为 他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说:“这是你家的水果杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信 心，引导学生自觉地参与到学习中来。】同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可 能是：风趣，幽默等。（二）、初读课文，读懂大意1 .简介白话文与文言文的区别。导语：今天，我们一起来读读这个故事。如果把刚才老师讲的原原本 本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文， 这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要 学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。 刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打 开课本第10课杨氏之子（板书）。2 .自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3、再读课文，感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范 读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠 定基础。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，但 对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗 读欲望的产生，形成学习的动力。4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找 伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在 汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会 大大提高学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习 惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。5、吟诵，创设情境，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于 体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的 效率，积累了语言。（三）、讨论交流，领悟幽默1 .这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2 .你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔 君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说 话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从 来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说 一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领 会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（四）、朗读全文让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同 时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。（五）、拓展阅读1、生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）2、鼓励学生 阅读世说新语本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古 代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文 综合素养，体现了 “大语文”观。（六）课外延伸，综合学习收集歌后语、谚语、幽默故事、古今笑话（为学生提供了一个广阔的 积累知识的平台，有利于学生在生活中学语文）（六）、说板书9、杨氏之子孔君平杨氏之子i I孔雀杨梅（这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到 课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩 子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。）部编版语文五年级下册杨氏之子说课【第2篇】一、说教材。（一）教材分析。杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语。课文通 过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难度不大，结 合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及 体会语言的幽默性。（二）教学目标。1、认识“诣、禽” 2个生字，会写“梁、诣、禽” 3个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对 语言的巧妙。（三）教学重难点。重占八，、正确、流利地朗读课文，背诵课文。难点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言 的巧妙。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、朗读法本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正 确断句。因此要让学生多朗读，正确、流利地朗读课文，并能熟读成诵。2、发现点拔教学法本课重点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带着学生读懂 对话，分析对话所体现的人物形象，了解杨氏之子是怎样机智巧妙地 回应孔君平的。3、多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生 字等内容，辅助教学。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初 步了解课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、顺畅， 能体会人物对话的机智幽默。四、说教学流程。本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：（一）布置预习1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2、圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。（二）教学过程第一课时一、谈话导入1、我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效 地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面； 幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答 别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。2、板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思 就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的二、读通课文1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课 文。2、检查读通情况。3、课件展示生字，着重强调以下字的读音：惠(hu)曰(yu e )禽(q I n)诣(y 1 )生字：梁诣禽强调：“为设果”中的“为”读作wei。“应声”中的“应”读 作 y ngo4、引导学生读准停顿：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君 平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/ 指以/示儿曰：“此是/君家/果。“儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是 夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽” 各自独立表达意思，因此要停顿。)(3)反复熟读。三、理解文意1、参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。2、学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大， 学生可能提出：其父：他的父亲。其，他。为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。此是君家果：这是你家的水果。此，这；君，您，古代对对方 尊敬的称呼。未闻：没有听说。未，没有；闻，听。夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君 平。禽，鸟类。（以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生 能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教 师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。）3、说说每句话的意思。四、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题？2、背诵课文。五、课文小结课文讲述了梁国一户姓杨的人家，家中一个九岁男孩机智应答来 访的客人的故事，反映出他的思维敏捷，机智幽默。部编版语文五年级下册杨氏之子说课【第3篇】