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部编版语文四年级下册绿说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级下册绿说课稿【第1篇】绿说课稿一、说教材绿是统编小学语文四年级下册第三单元中的现代诗歌。艾青的诗 歌绿运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色， 树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的， 世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色， 是希望，是慰安，是快乐！艾青先生的名诗绿，更是写出了绿的 摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒 的魅力！二、说教学目标1 .认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，能正确读 写“墨绿、嫩绿”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的“绿”会按节拍飘 动。3 .感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。三、说教学重难点1. 了解作者所描绘的“绿”，体会为何所有的绿会按节拍飘动；背诵 课文。（重点）2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。（难点） 四、说教法学法生采用情景体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联 想法等方法展开学习。四、说教学过程（一）谈话导入以学生最喜欢的颜色引入课题，初步认识“绿”色代表的生机与希望， 为诗歌的学习做好铺垫。（二）初读课文，认识生字新词。学生自主学习，合作探究。自由读课文，标出生字，读不通顺的地方 多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗 读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、 书写。（三）朗读课文，初步感知1 .学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。2 .学生分小组接力读。思考：读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎 样的场景？如果让你将它画出来，你会怎样画？3 .理清结构。第一部分：（1）总写到处都是绿色。第二部分：（25）分写绿的形态、样子。（四）学习第二部分1 .分小组自主学习第二部分。2 .组内自由朗读，交流问题与理解。3 .班级汇报，教师点拨。（1）理解感悟第2小节抓住“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”体会“绿”的颜 色丰富。（2）理解感悟第3小节引导想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？ 启发填空：（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；（春雨）滋润万物， 所到之处生机勃勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；（阳光） 沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。理解春风、春雨、春水、阳光为什么是绿的。（3）理解感悟第4小节理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。体会绿的浓郁厚重。启发想象：春天的校园、田野是怎样的情景？（4）理解感悟第5小节思考：“绿”为什么会按着节拍飘动？启发想象：一阵风吹来，小草（）,柳枝（），麦田（）理解“飘动”。（五）对比朗读，想象画面，体会情感1 .出示西湖漫笔片段，学生阅读。2 .学生自主交流。想象画面，对比理解。3 .体会诗人的情感。（对春天与自然的热爱与赞美，对光明与希望的 向往与追求）（六）课文小结这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，展现了春天到 处是绿色、一派勃勃生机的景象，描绘了一个绿色的、充满生机与希 望的世界。五、说板书设计板书抓住文中作者描写绿的思路，概括各小节的内容，最后总结主题。这样的板书比较简洁，但内容呈现直观，重点、主题突出。10绿到处是绿的丰富的绿色绿整个世界都是绿色的聚集重叠的绿色生机勃勃的绿色文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色 的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触 文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌 所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。五、说教学过程（一）谈话导入，揭示课题1 .谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画， 知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2 .师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。 绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿， 就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知1 .自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2 .检查生字词语：（三）梳理内容，明确结构1 .学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。2 .学生汇报，教师明确：（四）诵读课文，感悟体会1 .听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧 手为我们调出了哪些绿色？2 .出示第一小节：自己轻声读读。指名读。全班齐读3 .感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出 奇”是什么意思吗？(不同寻常)4 .齐读第一、二小节。5 .这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、 五小节。(1)轻声地、自由读三、四、五小节。(2)你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。第四节：(1)出示，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。(板书：挤、重叠、交叉)(2)指名读，男女生对读。第五节：(1)为何所有的绿会按着节拍飘动？(板书：按着节拍飘动)预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一 0(2)出示说话练习。说兄：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。(3)指读，师范读，全班读。（五）拓展运用，读写训练1 .拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见 过“所有”的绿集中起来的情景吗？2 .学生交流，句式训练。3 .试背课文。全文朗读。六、说板书设计10绿黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿绿得发黑绿得出奇挤重叠交叉按着节拍飘动部编版语文四年级下册绿说课稿【第2篇】10绿【教学目标】1 .认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字。会写“墨绿、 嫩绿”等8个词语。2 .能有感情地朗读课文。背诵课文。3 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。【教学重点】有感情地朗读课文。【教学难点】感受诗歌的意境美及独特表达，体会诗人的情感。【教学过程】 一、激发兴趣，揭示课题。同学们，你们最喜欢的“飞花令”游戏来了，今天的关键词是“绿”。 想好了吗？请你，江南好，风景旧曾谙；请你，日出江花红胜火，春 来江水绿如蓝；还有吗？青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归；睢园绿 竹，气凌彭泽之樽，邺水朱华，光照临川之笔；最爱湖东行不足，绿 杨阴里白沙堤；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。同学们的积累可 真丰富，绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青写了 一首诗绿, 让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧！（板书课题），齐读课 题。二、初读诗歌，明白大意1、先听老师配乐朗读诗歌，边听边想象，你仿佛看到了怎样的景象？ 2、谁来交流，你仿佛看到了怎样的景象？请你，我感觉仿佛全世界 都是这种各样的绿。谁还想说，我感觉绿都快溢出来了。3、下面请同学们带着自己的感受，学生用自己喜欢的方式，自由地朗 读诗歌,注意：读准字音,读通诗句。4、谁毛遂自荐读一读？请你，读得准确流畅，“交叉在一起”的“叉” 字读一声chi,读得也很准确，大家一起读这个词：交叉5 .大家一起朗读诗歌,读准字音读通诗句。读得字正腔圆。6 .大家想一想，课文中的“绿”指的是什么呢请你，这位同学理解的 是春回大地，到处都是绿色。现在默读诗歌，看看作者在每一个小节 里分别写了什么内容。好，开始7 .请你来说，第一节写了眼前全是绿色，就像打翻了绿墨水瓶的感觉 一样，第二节写了很多种绿色，第三节写了风、雨、水、阳光都是绿 的，也就是整个自然都充满了绿色。第四节写了绿的聚集重叠，第五 节写了绿色在风中舞动。看起来真的读明白了，理解能力真强！三、诵读课文，感悟体会。（一）学习第一、二小节。1 .下面我们伴着音乐轻声朗读诗歌，边读边思考：春姑娘用巧 手为我们调出了哪些绿色诗句中很明显，请你，相机板书：墨绿、浅 绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿（同时贴出色卡）3.是不是只有这些“绿”呢很显然不是，诗句中的省略号谁来 补充一下，你还知道哪些绿豆绿、橄榄绿、茶绿、葱绿、苹果绿、 森林绿、苔葬绿、草地绿4 .这么多不同的绿，我们该怎么读出它的不同与丰富，大家读一读感 受一下。请你来读，她用语调的不同变化读出了不同的绿，并且省略 号的感觉也读出来了。现在大家再来读一读这句，读出绿的不同与丰 言 田O5 .绿得出奇你们怎么理解，对，就是绿得令人惊奇，再读出你的这一 个感受好吗？再次齐读第一、二小节。（二）学习第三、四、五小节，感受诗歌的意境美。1、这么多的绿集中起来，会是一幅怎样的画呢自由朗读课文第三、四、五小节，边读边想象画面。2.你觉得哪个小节写得最有趣挑选你最喜欢的一个小节，再仔细读读。请你，这位同学觉得第三小节最有趣：风中的是绿色的，雨中的 是绿色的，水中的是绿色的，阳光下的也是绿色的。你把你的感觉读 出来好吗？嗯，老师听出来你重读了 “也是”，读出了语调的变化。 谁再来读，请你，你读得让我感觉整个自然空间全是绿的了。让我们 齐读这一节。读到这儿，你有什么疑问吗？说说看，这位同学说的老师也有同感, 风雨等都没有颜色，为什么在诗人眼里都是绿色的呢？有理解的吗？ 都不能，老师也是查阅资料才弄明白，我们站在诗人的视角，在诗人 眼里，这是一个充满生机的绿色世界，这是诗人的独特感受，他通过 “风是绿的雨是绿的”等等把这一个独特感受表达出来了。3、哪位同学还想交流？请你，这位同学觉得第四小节最有趣，这么 多的绿拥挤重叠，让他想起同学们兴奋地挤在一起的情景。把你的感 受通过朗读表达出来好吗，读出了你的感受，“静静地交叉”这句能 读得更有意境就好了，你见过“所有的绿集中起来”的情景吗 春天到了，校园里，公园里，田野里谁再来试试？请你，这次读出 了意境。让我们齐读这一小节。4、老师也想和大家交流我喜欢的，可以吗？老师喜欢“所有的绿就 整齐地按着节拍飘动在一起”所有的绿都随风而舞，这是诗人多 么奇特的感受啊！现在请大家边读边想象画面看这句带给你的又是怎 样的感受呢？请你谈，这位同学感受到仿佛有人指挥一般，所有的绿 都一起按着节拍跳舞，都动起来了，生机勃勃的。在诗中你读出了自 己，是呀，诗人用自己独特的视角写出了独特的感受，我们也感受到 了诗人对世界的赞美与热爱！请大家一起朗读，读出诗人的感受。 请大家深情朗读，读出你的感受。(3)春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，让我们朗读全文, 再次感受诗人的独特的感受。四、读写结合，拓展阅读。艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿” 又会带给我们怎样的感受自读“阅读链接”然后说一说。请你，这位同学说两篇都是写对“绿”的喜爱的，但西湖漫笔 描绘的景象比较实在，而绿是表达的诗人的独特感受。五、写字教学：瓶，左半部分“并”字两横收笔在同一竖线上，给右 半边的“瓦”留有空间。好，拿出练习纸，描两个写两个，注意坐姿 和写姿，写完后同桌评议。六、布置作业。1 .正确读写生字、词语。2 .正确朗读课文，背诵课文。推荐阅读朱自清的梅雨潭的绿。 【板书设计】10 绿挤重叠飘动部编版语文四年级下册绿说课稿【第3篇】绿说课稿一、说教材绿是部编版四年级语文下册诗歌单元的第二篇课文，诗人艾青用 优美的语言、丰富的想象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的图 画，展现了春天到处是绿色，充满生机和希望的情景。二、说教学目标1 .认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写 “墨水瓶、墨绿”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .理解诗歌内容，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。4 .对比感受西湖漫笔中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感是教学的重点，后一点也是教学的难点。三、说教法学法课标指出，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，在设计 本课时，我力求突出“教师为主导，学生为主体”这一特征，让学生 有更多的时间接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利留给学生。 主要采用了情景法、诵读法、点拨法、讨论法等教学方法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，让学生掌握一定的学习方法 是非常重要的。课标指出“要提倡自主、合作、探究的学习方式，教 师要注意引导学生主动参与到课堂，以唤起他们的切身感受“。因此， 我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。引导学