部编版语文一年级下册4四个太阳说课稿(推荐3篇).docx

部编版语文一年级下册4四个太阳说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册4四个太阳说课稿【第1篇】四个太阳的说课稿说教材四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级 下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整 合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只 要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。四个太阳 这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造 力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出 作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉 得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。设计理念爱因斯垣说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像 力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的 童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能 错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力 的课文，语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思 维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师 要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创 新能力。学生审美能力的发展。部编版语文一年级下册4四个太阳说课稿【第3篇】 一、绘画激趣，想象导入上课伊始，让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的 太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着浓厚的 兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。二、初读课文，认读生字，整体感知1 .提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。2 .字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标出生字词，多读 几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等 字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习。在此基础 上，再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。3 .齐读课文，要求读通、了解我画了什么样的太阳，送给了哪 个季节，让学生整体感知想象的奇特。三、读课文，说演结合，体会想象之美通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读课文，读中 感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字 之美，想象之美。1 .学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读 给同桌听。2 .以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。绿绿的太阳一段：把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿 太阳图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望, 体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情 地朗读。金黄的太阳一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用 课件演示秋日果园硕果累累，秋叶飘飘的景象，教师边读边引导学生 看，然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景, 诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这 样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的太阳， 感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。红红的太阳一段：让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象，说说 此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬 天带来温暖。多彩的太阳一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒 体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。 请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季 节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。3 .背诵课文，积累语言。(1)挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵 其他段落。(2)按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。四、口语交际想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进行想象说话, 我画了什么样的太阳，我是怎么想的？可让学生拿着自己的画，找其 他同学或老师，进行口语交际，也可以分组进行说话练习。五、指导书写，总结全文1 .学生齐读要求会写的字，重点指导园、因、脸三个字，先描 红，后临写。展示学生书写的字，学生自评、互评。2 .总结全文。先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心 得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察， 善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语 表达自己喜欢的太阳。教学设计一、抓教材，培养有意想像力。有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足 教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的 有意想像力。1、朗读感悟，再造想像。再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形 象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文 教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在四个太阳 的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用 的过程。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中 在每的.情境中采到了 “金黄的落叶”，闻到了 “水果的香甜”，体会 到了 “金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字 重现的同时，又让学生感悟到了 “春天的色彩”，这里既有新旧知识 的联系，又有再造想像的升华。2、发散思维，创作想像。创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程一一“说太阳”，经过本课的语言 感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语 言也闪光了。有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开 心。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。” 这，是四个太阳点亮了学生们想像的明灯！ 二、抓学生，激活学习兴趣根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐， 用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了 学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容, 调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解 课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。 这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用， 效果很不错。想像是创造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生积极思 考，在不知不觉中噢起学生创新的冲动，培养学生的创新能力，这样 才使得课堂充满灵性，创意迭出。部编版语文一年级下册4四个太阳说课稿【第2篇】一、说教材：我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文四 个太阳，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四 个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美 好的心愿。二、说设计理念：这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发 学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学 生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。三、说教学目标：根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以 及学生的实际，我确定了以下教学目标：知识技能方面：让学生会认“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字； 能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象， 用口语表达自己心中的太阳。过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精 读、赏读中积累语汇，获得言语美感。情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美, 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。四、说教学重难点：本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通 过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生 在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。五、说教法学法：1、说教法因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容 易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农 远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境, 激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课 文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。 通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动, 让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读 读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创 造性。六、说课前准备：课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了 生字卡片和“四个太阳”。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、 生字卡片等。七、说光盘资源的利用：根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让 它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助 作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境， 通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添 彩。八、说教学流程：为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成 这篇课文的教学。第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知, 然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句 为重点。下面我着重来说说第二课时的教学过程。第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：第一个版块是认一认，复习巩固。首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。接着利用农远光盘资源里“摘果子”的形式巩固生字。这样做是为 了把识字环节真正落到实处。然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳，激起 学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。第二个版块是读一读，感悟文本：这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感 知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美 地读。接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自 由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学 生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同 时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。 然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象 美。比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由， 并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一 7兑o然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再 通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙! 说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳 的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想 象，激发情感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组 读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多 种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性, 使课堂氛围轻松、活泼。红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升 起的片段，体会“冻僵”和“温暖”的含义，并引导学生联系实际进 行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他 们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春 天或复习有关春天的词语、诗歌。这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景, 交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地 突破教学难点。最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通 过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生 在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解 课文。当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放 农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填 空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动，让学 生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说 话和写话做好铺垫。第三个版块是说一说，拓展延伸：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩 子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐 借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？ 同时播放音乐种太阳，让他们入情入境，充分培养他们的口语表 达能力和想象能力。第四个版块是画一画，想象提升：当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放 音乐“种太阳”。然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉， 激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文 学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进 了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心 愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学 生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。九、说板书设计：最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四 个太阳的以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发 他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。 十、说总结反思：以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中， 我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利 用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探 究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进