部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案(推荐3篇).docx

部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案（推荐3篇）部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案【第1篇】教学目标：1 .会认“似、弃”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生 字，掌握“似、扇”两个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3 .知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确， 要学会思考的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得 其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1.导语：同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来 了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。出示课题，齐读：19大象的耳朵仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。（四）课堂总结孩子们，这节课我们一起学习了第19课大象的耳朵，你有哪些收 获？你懂得了什么道理？（五）布置作业写话作业：大象，我想对你说部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案【第3篇】教学目标：1 .巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、 遇”等半包围结构的生字。2 .朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际， 理解大象的话“人家是人家，我是我”。3 .能够结合提示讲述课文故事。教学重点：能够结合提示讲述课文故事。教学难点：朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际， 理解大象的话“人家是人家，我是我”。教学过程：（一）谈话导入师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？生：大象师板书：大象师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是 哪里吗？生：耳朵师板书：耳朵师：所以我们今天要学习的课文叫做生：大象的耳朵师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de ?生：白勺的师：请大家跟老师一起齐读课题师生：19、大象的耳朵（二）复习生字词师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大 不大？生：大！课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“聋”字，组词“套拉”。师：大大的耳朵穿拉着。引导学生读准“拉”字的轻声。师：大象套拉着的大耳朵像什么？生：像扇子。课件出示词语“扇子师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？生：大象的耳朵像扇子似的奔拉着。设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？生：不一样。师：它们又都是什么样的呢？生：它们的耳朵是竖着的。课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。学生朗读句子，读准竖着的发音。师：于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了 ？生：竹竿找一列学生开火车读该词语。师：撑起来的结果就是课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞,吵得他又头痛，又心烦。指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。师：后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。课件继续出示：大象只要把他的（）似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。设计意图：引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。（三）学写生字师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！课件出示生字“扇”、“遇”。设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生 在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投 影到黑板上接受同学们的指正与建议。学生修改书写不规范的生字。（四）课文学习1 .初读课文，进入情景软件随机抽取13名学生，每人读一自然段。师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕 进行汇报。课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。2 .仔细品读，感受小动物们的质疑师：大象第一次是跟谁的对话？生：小兔子师：请你把小兔子的话读一读。师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。板书：奔拉着师：大象是如何回答小兔子的？生：我生来就是这样啊师指导朗读师：接下来大象又遇到了谁？生：小羊师：小羊也说一一课件出示小羊的话，师指导朗读师：不止小兔子和小羊，还有？生：小鹿、小马和小老鼠 师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和 大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演 师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。3 .默读课文，体会大象心情的变化师：面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第871自然段，体会大象心情的变化。生默读课文课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。师：于是大象开始想办法了课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？师：请同学们轻声读句子师：大象想到了一个好办法课件出示第10自然段生朗读板书：撑起来师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心生：没有师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何？课件播放动画 师：大象的处境如何?生：（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦4 .自由朗读，品喂大象的话师：小朋友们，你们猜最后大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和13自然段。生：大象还是把他的耳朵放了下来板书：放下来师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象 的话师：我们通过课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？生：扇蚊蝇、赶虫子师：谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么 特殊的作用呢生简要回答。师：是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不同的意义和 使用价值，我们的大象也明白了这个道理，所以他说课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读师：是呀，我们真为大象能做回自己感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。课件出示动画师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子5 .根据提示讲故事师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？课件出示大象的三句话生讲故事6 .结合实际，分享经历师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。生分享师简单指导，学生能理解到任何程度都可以，不去拔高。师：你们能做到自信、不盲从，不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法，老师真为你们感到骄傲。（五）课后作业推荐阅读成语故事邯郸学步2.学生交流，预设：(1)有一对大耳朵(2)耳朵像扇子(3)耳朵奔拉着4.师用一句话来总结：大象有一对大耳朵，像扇子似sh 1的奔da拉着。学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“套”这个会意字。二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢？1 .自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)2 .看图仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的套拉着。分别出示小兔、小羊的小兔子有一对耳朵，像似的竖在头上。有耳朵，像。对比学习“套”和“竖”两个生字。3 .读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出 了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情 景吧。课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦” “呢”两个词在句 中的作用。生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下来了？ ”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是套拉着的呢？ ”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感 受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是套拉 着的。（板书：奔拉竖着）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说, 谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？ ”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们。（给学生发 头饰）“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？“学生回答。师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自 然段。（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。学生交流讨论。抓住“生来” “不安” “得”这些词来理解。（5） “怎么才能让耳朵竖起来呢？ ”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起 来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：套拉）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的 看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈 自己的理解。“人家是人家，我是我。”齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）（7）分角色读全文。结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵套拉着吧，为什么最终 还是让奔拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。三、我会写2.学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文（户，小门）（羽）讲扇，写扇。(1)本义：羽毛花草装饰的门扉sha no(2)片，块shdn。 一扇窗一扇门(3)翻转鼓风的轻巧薄片sha n0扇子电扇绢扇蒲扇纸扇 折扇风扇(4)摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火指导书写“遇”(“扇”)作业布置：1 .有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2 .认真读本课的生字，口头组词。板书设计：19 .大象的耳朵套拉着竖着套拉着人家是人家，我是我。部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案【第2篇】19大象的耳朵(第二课时)一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。大象 的耳朵是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我 们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人 而盲目地改变自己。二、课时目标1 .借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。2 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。3 .借助提示讲故事。4 .会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。三、课时重点、难点1 .理解大象的想法的转变过程。2 .理解“人家是人家，我是我”的意思。四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。（一）情境导入1 .播放歌曲少年【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的 少年。只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成 了现在你面前这个历经沧桑的大人。岁月改变的是容颜，却不曾改变 我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。 这节课，我们继续学习第19课大象的耳朵，一起来见证大象的成 长与改变。2 .齐读课题19大象的耳朵。（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感 情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分 享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。】8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让 我的耳朵竖起来。】【13我还是让耳朵套拉着吧。人家是人家，我是我。】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？ 【汇报交流】1 .【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。【板 书：自信】。2 .【师此时的大象，可没心思散步了，他开始“怀疑”【板书：怀 疑】自己了，他开始想要“改变”【板书：改变】自己，他是为了大 家的评价而改变自己让“耳朵竖起来”！3 .【过渡语】大象的耳朵竖起来了！大象的耳朵跟大家一样了！从此,大象应该安心了吧？（没有）为什么呢？请你用书上的话告诉我！ 【师】是啊！我们来闭上眼睛，想象一下。我就是这只耳朵被撑起来的大象！天黑了，呼呼呼，睡得好香啊，忽然听到小虫子的声音（【播 放】蚊虫嗡嗡声）你有什么感受体会“又头痛，又心烦”指导朗读：【师】让我们一起带着大象被虫子打扰的感受，齐读第11 自然段。4 .【师】日子一天又一天过去，大象每天吃不好，睡不好，这可怎么 办呀谁能用书上的话告诉我？（还是让耳朵套拉着吧，这样可以把虫 子赶跑。）【板书：做自己】【板书：套拉】【小结】其实，每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一 样，就怀疑自己，甚至盲目地去改变自己，做自己真的太重要了！ 一 定要相信自己。课堂活动二：“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的？1 .【师】大象说：“人家是人家，我是我”。其实，在我们的日常生活 中，我们真不能看见别人做什么就去学做什么，别人说什么就跟着说 什么，要自己多动脑筋想一想，根据自己的实际情况去做。大象的这 句话，给你的生活带来了什么启发呢？谁愿意来说一说？2 .【小结】每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的 看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。课堂活动三：讲故事1 .拓展阅读邯郸学步【过渡语】大象终于认识到，还是做自己最好，没有必要去模仿和迎 合别人。你愿意把这个故事讲给大家听吗？老师给你时间准备一下。 2.学生讲故事大象的耳朵(三)写字教学【师】今天，我们一起来学习两个“左上包围结构”的字，“痛”和“扇在书写的时候，应该先写“外”再写“内2 .教学“痛”字。(1)观察。我们来观察“痛”这个字的关键笔画是什么？(注意第6笔是横撇)这个字要写端正、写美观，一定要写好关键笔画。(2)范写。病字旁从上、左包围里面的部分，底部齐平；首笔点写在 竖中线上端右侧，末两笔点、提分布在横中线上下两侧；里面部分第 1笔是横撇，第4笔“横折钩”的横段在横中线上。(3)练写，描一遍，写两遍。3 .教学“扇”字。【师】今天要写的第二个字“扇”。“扇”这是一个多音字，在文中既 读一声(扇风)，又读四声(扇子)。(1)范写。扇，户字头从上、左包围“羽”字，底部“羽”字略低。“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。(2)练写，描一遍，写两遍。4 .展示，评价。