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部编版语文四年级下册乡下人家教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册乡下人家教案【第1篇】课题名称：小学语文学习发展性评价研究教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课乡下人家 第二课时教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词 佳句。2 .想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱 之情。3 .学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表 达方法O学习重点：随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。学习难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；教学准备：课件、学生搜集有关田园生活的、诗歌等资料。课前活动：资料展示、相互交流教学过程：一、回顾课文、明确主旨1.谈话引入、畅谈感受。写作顺序。也能让学生体会到散文“形散神聚”的特点。掌握这种写 作方法，利于指导学生今后的写作。五、梳理整合，浓缩场景1 .导学：作者笔下的乡村生活是如此自然亲切、优美恬静，其实作 者只是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那么，课文都描写了乡 下人家的哪些生活场景呢？请同学们快速默读课文的第16自然段, 选一个你喜欢的场景，试着用自己的话概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜 花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、月 夜睡梦图）2 .过渡：瞧！老师把大家归纳的各个场景汇编成了一首小诗，让我 们一起来读一读吧！（1）课件出示：长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。傍晚风景如画，纺织姑娘轻唱。最美乡下人家。齐读课件出现的小诗，引导学生快速了解全文的具体内容。3 .教师小结，整体回顾。无论在屋前、屋后还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人 家的生活都是这样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹： （课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 道独特、迷人的风景。（学生齐读）下节课，我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的 风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握 课文的主要内容。给每个场景起名字，第一，可以促使学生仔细阅读； 第二，可以锻炼学生的思维；第三，培养学生运用语言的能力。而这 种能力的培养和训练，也是学生今后必须要掌握的阅读技能。回归最 后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的美，帮助学生 提升认识。第二课时一、谈话导入同学们，如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言 文字就是一支很好的画笔。它能画出一幅幅独特的画卷。唐代诗人王 维的诗，就曾被苏轼称为“诗中有画”，意思是说读着王维的诗，脑 海中就会浮现出一幅幅美丽的画卷。通过上节课的学习，我们知道乡下人家这篇课文，字里行间藏着 一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。这节课我们就继续走进 乡下人家。请同学们齐读课题。设计意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字 的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法通过文字描述想 象画面。看似是在和学生聊天，实际上用心良苦。二、复习回顾1 .课件出示上节课学的字词，指名朗读，检查复习情况。2 .引导学生回顾课文内容。（1）谈话引入：通过上节课的学习，我们知道，乡下人家，不论什么 时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。那么，课文给我 们描述了哪些独特、迷人的风景呢？指名回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图、 鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、 月夜睡梦图。3 .导学：乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及乡下人家吃饭、 睡觉时的生活场景，都是美丽的图画。难怪作者要这样感叹（课 件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景。（学生齐读）4 .过渡：同学们，接下来让我们在作者的描述中感受乡下人家的独 特、迷人吧。设计意图：此环节的教学，通过回忆课文中描写的画面，使学生成功 地想起了上节课的内容，为下面深入分析与理解课文奠定了基础。同 时，又通过寻找课文的中心句，令学生迅速进入了课文意境，激发了 学生的学习兴趣。三、读文品味（一）学习课文第1自然段。1 .课件出示读文要求。自由读课文第1自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之 美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后认真地读一读, 在脑海中勾画出美丽的画面。2 .交流反馈。（1）指名读画记号的句子，谈感悟。过渡：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。课件出示句子 和瓜架：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀爬上屋 檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息 浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕 琢之感。）为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？（与城市里高楼门前的装 饰不同。）出示填空练习，引导学生比较三者。当花儿落了的时候，藤上便结出了（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（）,它们不如高楼门前的石狮子那样（）,也不如大旗杆那样（）,却是那么（）o你从这段文字中读出了什么感觉？（可爱） 引导学生在对比的朗读中，感受石狮子和大旗杆与乡下人家的不协调, 感受“别有风趣的装饰”，从而体会乡下人家独特、迷人的风景。是的，跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对 石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装 饰。）如果把石狮子或者大旗杆放到乡下人家的门口，会有什么感觉？（突 兀，不协调）（3）小结：是的，乡下人家的装饰，颜色是那样丰富，种类繁多，形 状还各不相同，真是别有风趣呀！生机勃勃的瓜、藤、叶，与严肃的 石狮子和大旗杆形成了强烈的对比。通过比较，我们发现，“青、红 的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家独有的风景啊！真是别有风趣的 装饰！所以说，（引读，课件出示：乡下人家的屋前装饰，是一道独 特、迷人的风景。）3 .有感情地朗读第1自然段，读出这份别有风趣来。（二）自学课文第26自然段。1 .过渡：我们已经感受了乡下人家别有风趣的装饰瓜架。在课 文中，还有很多独特、迷人的风景，让我们沿用学习第1自然段的方 法，分组来学习接下来的课文吧！2 .回忆学习第1自然段的方法：第一步，读文段；第二步，画语句； 第三步，说感受；第四步，有感情地朗读。3 .分组学习课文的第26自然段，教师巡视，相机指导小组学习。4 .汇报交流小组学习情况。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药， 凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分 华丽，显出一派独特的农家风光。探究“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：“朴素”和“华丽” 是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢? （不矛盾。这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来 包装，它们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素， 但朴素是最自然的，而最自然的往往最能展现美丽的光彩，在它们身 上，朴素中见华丽。怪不得作者要说这是一派独特的农家风光。） 课件出示各种鲜花的。相机告诉学生每种花花开的时间，从而理解“依着时令，顺序开放” 的意思。引导学生说说看到的内容。（学生自由说）齐读这句话，边读边想象画面。课件出示句子：几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多 鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。几场春雨过后，你看到了什么？（抓住“许多”“成群地”“探”等 词语体会生动、形象的表达手法。）“探”出来与“长”出来、“冒”出来有什么不同？（从“探”字可以体会到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃 娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展现了春季的勃勃生机。） 小结：这番情景正像谚语所说的那样“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时，嫩竹长一尺”。（教师展示）创设情境：假如现在你们就是小春笋，你们那么快从土里钻出来是 想看到什么？导读：作者把小春笋当成人来写，不仅表达了自己的喜爱之情，也 形象地写出了小春笋想钻出来的迫切心情。怪不得作者要感慨 （课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 道独特、迷人的风景。（学生齐读）汇报学习课文第3、4自然段。指名读描写鸡觅食和鸭戏水的段落。思考：从他们的朗读中你听出 了什么？（读出了疑惑不解的语气）追问读课文的学生：为什么要这么读？（母鸡带着小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去, 它在心里想什么呢？追问：谁来猜猜这雄鸡心里想的是什么？（斗志昂扬的将军；尽职 尽责的丈夫）小结：从“游戏”一词中读出鸭子们生活得很自由、很快乐；从“从 不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在乡村是很常见的。 带着丰富的想象再读读这两段文字，女生读第3自然段，男生读第 4自然段，体会鸡鸭的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。导读：正是由于作者对它们的喜爱，所以作者不由自主地发出感慨（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。（学生齐读） 汇报学习课文第5、6自然段。自由读第5、6自然段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地 阔” 一词描绘的场景。句式训练：根据原文填空。（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是他们 的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样自然、和谐。我的眼前 仿佛出现了这样一幅画面：天上红霞片片，周围鸟鸣虫叫，四周花红 草绿，身边微风习习。在这样的环境下吃饭、聊天，真是开心极了。 （板书：自然、和谐）导读：晚饭过后，又是怎样一道风景呢？引读第6自然段。小组进行交流，指名学生说画面，教师相机播放“月夜睡梦图”， 重点理解句子“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们， 甜甜蜜蜜地进入梦乡导读：夜幕降临后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨（课 件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景。（学生齐读）设计意图：这一组画面的学习，是本节课的关键之处，需要细细品读， 体会乡下人家与身边的景物和谐、自然的氛围。为使学生理解这道风 景，特地设计句式训练，这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的 好词佳句，并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落 实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深 刻的人文体验。四、整体回顾，想象拓展1 .小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，还是 小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，白天、傍晚，还是夜里，乡 下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面 按照空间和时间顺序交叉描写，表达了作者对乡村生活的（学生 自由回答：憧憬、羡慕、向往）现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。（课件 出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。2 .拓展表达：冬天的乡下，可能是一幅怎样的图画呢？想象一下， 用自己的语言描绘出来吧，说给同桌听一听。课件出示画面进行提示。3 .全班交流。设计意图：联系生活实际，展开想象，拓展画面，学以致用，尝试运 用积累的好词佳句进行表达。五、拓展练笔，丰富表达1 .引导学生回忆课文中描写的画面，从中选择自己认为最美的一处 景致，抄写下来。2 .课件出示：你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。3 .小组合作交流，互相评议。设计意图：本环节旨在引导学生借助课文场景，激发习作兴趣，培养 读写结合的能力。板书设计教学反思一篇写景的散文，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引 导他们抓住主要线索，抓住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象， 感受文字所描绘的美。由此，我设计了让学生按照看品文字 说风景细想象谈感受课外补充的步歌进行学习的教学 方案。一、抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕一条主线（中心句）“乡下人家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生多 读课文，抓住能体现乡下人家风景独特、迷人的句子，有感情地读一 读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样，整个教 学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读” 中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村 生活的诗情画意，我加强了朗读品味的指导，通过关键词语和重点句 子的品味朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐、充满诗意 的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。三、适时进行想象，发展学生的思维。在教学中，我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下2.回顾课文，交流场景。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）二、板书课题、明确目标三、读中感悟、读中生情（一）、师生共同探究有效的学习方法画面一屋前搭瓜架1 .指名读第一自然段，想象画面。2 .汇报画景3 .找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）4 . 了解对比的修辞手法。5 .品读，体会乡下人家的可爱。6 .总结学习方法。（先自读、想象画面找一找、画一画、读一读喜欢的词句 了解修辞方法）（二）小组合作学习自己喜欢的画面（三）全班交流小组学习成果画面二门前鲜花开 屋后春笋冒 看到的景色，想象那些花依着时令，顺序开放的情景，想象春笋探出 头来的景象，想象晚霞中和家人在门前吃晚餐的情景，想象冬日的乡 下景色学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特 迷人的景色有了更深的了解。整节课的学习，学生都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解 决问题。教师只是课堂学习中的一个组织者、引导者。课文的每一个 段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择地读和讲。 同时，我还注意了写作方法的指导，引导学生学习作者的写作方法, 认识和掌握散文的特点，为今后的写作打好基础。部编版语文四年级下册乡下人家教案【第3篇】乡下人家教案乡下人家教学设计（人教版四年级语文下册）城固县胜利小学高娟一、教学理念：“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。二、学情分析及教材分析（一）教材分析本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园 风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地 上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩 笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边 吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进 入梦想这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见 其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣课文按照房前 屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写， 展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡 下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己 生活的美好品质。（二）学情分析学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文 教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法, 可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的 方式展开教学。三、教学目标及重、难点（一）教学目标1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生 动的画面，从而感受到乡村生活的美好。（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了 解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。四、教学准备和课时安排（一）教学准备乡村生活的多媒体课件（二）课时安排：第二课时五、教学过程（一）导入课文1、这节课我们接着学习21课乡下人家。2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者 都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出 来。3、学生反馈。（随机在黑板上板书）屋前搭瓜架门前种鲜花 屋后春笋冒院中鸡觅食河里鸭嬉戏院落吃晚饭夜听催眠曲【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句 子。通过回顾每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络， 感受乡下人家清新、自然的美。】（二）整体感知课文，师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是: （读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段板书：独特迷人）是啊，乡下人家有着它独特、迷人的风景，现在让我们跟随作者一起, 到课文中感受乡村独特的美景吧！（三）：品赏美文过渡：我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致课件出 示瓜藤攀檐图1、指名读第一自然段。2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。3、指导朗读。（城里孩子和乡下孩子对比读）过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前、屋后又是怎样的一副景象 呢？谁愿意起来读读第二自然段？课件出示鲜花绽放图1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了； 6-8 月凤仙绽开了笑脸；7T0月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月， 大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开 了，这就是作者在文中说它们怎样开放？生答：你能读一读吗？师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥 郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请 同学们读出老师没有读出的部分。生读：师：难怪作者说（乡下人家）课件出示 雨后春笋图师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他 读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中 哪个字用得最好？ ”“为什么？”小结：作者把春笋当成了一个个可 爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？生读：师：春笋探出头来，看到这.会说些什么呢？（根据前面学过的图来 调整）生说后师评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们 大家的共同感受。看来，引读（乡下人家，果真是无论什么时 候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）1 .小组汇报朗读；想象画面2 .读感悟深的句子，理解品味。理解“依着时令，顺序开放”、“朴素中带着几分华丽”。3 .感情朗读4 .运用方法，汇报交流院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠（四）悟情四、配乐读文、积累语言五、参照目标、自我评价六、作业超市：1 .想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写 或画一画乡下人家的冬天。2 .抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。3 .读一读“阅读链接”天晴了的时候，划出作者描写的景物。教学反思乡下人家描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活， 这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写 作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家傍 晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标:1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢” 等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累优美的句段。学生品读重点句段， 积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡 的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产 生对乡村生活的热爱之情。教学难点：一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学, 在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生 描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词 的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景 物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的 美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的 句子，说理由，同桌互相交流，全班交流。引导学生抓住“探”、 “成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情 感和韵味。部编版语文四年级下册乡下人家教案【第2篇】乡下人家教案设计设计说明乡下人家这篇课文，作者紧扣乡村风景的“独特、迷人”，按照 房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描 写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，也赞 扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装 点自己的生活的美好品质。根据中年级学生的认知特点，学生对故事 内容比较感兴趣，而本篇散文“形散神聚”，尤其是作者通过对动植 物拟人化的描写来表达自己的感情的写作手法，对于四年级学生而言, 是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以 诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手， 激发学生品读的兴趣，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文 本对话，感受从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备教师准备：乡村风光的或有关乡村生活的多媒体课件。学生准备：生字卡片，查找乡下生活的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1 .课件演示画面，配乐走在乡间的小路上：房前爬藤蔓，空地鲜 花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐(1)欣赏了这几个画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两 句话概括一下吗？通过画面，你知道这是什么地方的景色吗？2 .引出课题，板书课题乡下人家，齐读课题。3 .教师导学：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进 乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起去读读课文 吧。设计意图：声图并茂，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到 乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。二、识记生字，扫除障碍1 .课件出示自学要求。(1)请同学们用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺，尤其是带有 生字的长句子，要多读几遍。再读课文，边读边圈画课文中的生字，读准由生字组成的词语。 小组合作交流识记生字。2 .检查自学效果。(1)出示轻声词：时候尾巴石头指生读，思考：有什么发现？出示带有会认字、会写字的词语：“捣衣”和表示花名的词语可借助来识记。第一组：构成 鸡冠花 朴素 率领倘若 附近 捣衣绘成 和 谐第二组：装饰蹲着 凤仙顺序照例 觅食耸着踏步 寄住 催眠曲指名朗读，教师相机正音，注意：“饰”不要读成si ； "例”不要 读成I i 6 ; “冠”是个多音字，在“鸡冠花”一词中读gu Gn;关注 另外一个多音字“率二用不同方法识记生字新词，说说要提醒大家注意哪些地方。书写提示：指名认读生字，引导学生观察生字特点，交流书写注意事项。观看书写动漫，注意起笔和运笔方法。重点强调：“蹲”“率”这两个字笔画较多，是比较难写的字，注意 字的结构和笔顺。设计意图：中年级学生要养成自主识字的习惯，而且语文课程标准 指出：要在每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练 习，做到天天练。提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间， 加强指导，不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良 好习惯。三、再读课文，初谈感受1 .学生自由读课文，说说乡下人家带给你怎样的感受。2 .导学：在课文中，有一句话是作者陈醉云总结概括的他印象中的 “乡下人家”，请同学们浏览课文，用横线把这个句子画出来。（乡下 人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） （1）指名读这句话，思考：读过这个句子，你觉得乡下人家的风景如 何？（独特、迷人）（2）理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整句话的含义。教师小结：“独特”是指“独有的；特别的”。“迷人”是指“使人 陶醉；使人迷恋”。这句话是说乡下人家在任何时候、任何季节都有 着自己独特的、使人陶醉的美。带着对这句话的理解，请大家有感情 地读一读这句话。（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论 什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读，加深对乡下人家 特点的理解。）过渡：真是这样吗？我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述 中去发现乡下人家“独特”“迷人”的美吧。设计意图：引导学生抓住关键语句，感知课文主要内容，并通过朗读， 加深理解句子的含义。四、自读自悟，想象画面1 .再读课文，想一想：乡下人家有什么独特、迷人的风景呢？ 一边 读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或2 .课件出示填空提示：乡下人家，（）,都有一道独特、迷人的风景。3 .学生自由交流：乡下人家，（屋前和屋后），都有一道独特、迷人 的风景。乡下人家，（春夏秋三季），都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，（傍晚和夜里的时候），都有一道独特、迷人的风景。（1）过渡：同学们，你们找到了很多表示空间顺序和时间顺序的词语。 让我们来整理一下吧。课件出示：表示空间顺序的词语有：屋前、房前、门前、屋后。表示时间的词语有：春、夏天、秋天。（季节）傍晚、夜里。（时候）4 .小结：这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房 前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序进行 交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。难怪作者在课文的 结尾处不禁要这样说：（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候, 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）5 . 了解课文的段落结构：这篇课文是按“分一总”的结构来写的。 引导学生了解本课是围绕中心句展开描写的。设计意图：时间、空间、季节的交叉在同一课时进行教学，会引起学 生学习思路的混乱。因此，应抓住本文的中心句“乡下人家，不论什 么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来理清文章的