古典走向浪漫 教案-【经典教学资料】.docx

从古典走向浪漫教案教学目标：1、沿着西方古代音乐发展的轨迹,聆听古典主义时期走向浪漫主义时 期的音乐，感受大师的情怀。2、了解贝多芬 肖邦的生平及创作成就，欣赏第九交响曲第四乐 章的片段，和C小调革命练习曲并分析作品。3、学唱欢乐颂主题，并分析主题。教学准备：自制教学课件，音响设备，电脑，投影仪，课时:一课时教学过程：（一）课前播放贝多芬的浪漫曲（展示课件）1、提问；你们熟悉这首乐曲吗？这首乐曲表达什么样的情绪？（优美 抒情，富于诗意，充满想象）2、师:这首乐曲叫浪漫曲是西方集古典主义之大成，开浪漫主 义之先河的伟大作曲家贝多芬的作品。今天让我们随着浪漫曲插上想 象的翅膀飞跃时空来到欧洲音乐的发源地，聆听古典主义和浪漫主义 时期的音乐（展示课件）音乐一一从古典走向浪漫（二）学习新课1、简单了解西方音乐史的几个时期（展示课件）音乐风格的划分：巴洛克时期（1600-175 0 ）巴赫、亨德尔、维瓦尔第等古典主义时期一一（18世纪中叶-1 9世纪初）海顿、莫扎特、贝 多芬 等（他们接受资产阶级启蒙思想的印象，汲取德、奥、意、法、 英各国先辈作曲家的创作经验，写出了形式严谨，内容深刻，形式和内 容高度统一的各种器乐也声乐作品，成为后世音乐的典范，他们都在 维也纳度过创作的成熟时期，所以，以他们为代表的作曲学派被称为“维也纳古典乐派”）浪漫主义时期一一（19世纪初一19世纪中叶）舒伯特、肖邦、 柴可夫斯基 等（分为三个时期：早、中、晚。它的特征是追求个性解 放，强调抒发个人情感，反对拘泥形式，凭离职进行文艺创造。音乐 上的浪漫主义运动稍晚于文学。浪漫主义音乐强调个人的自我表现， 是一种个性化的、理想化的、富裕诗意的、感情重于理智的音乐。）民族主义时期一一（19世纪中叶-19世纪末）斯美塔那、德沃夏克、 格里格等2、18世纪的奥地利首都维也纳，是欧洲的一个文化中心，也是古典 音乐的发祥地。3、什么是古典主义音乐（展示课件）其特点是：理智和情感的高度统一；深刻的思想内容与完美的艺 术形式的高度统一。此时期的总体特征是主调风格为主导，音乐语言 精炼、朴素、亲切，形式结构明晰、匀称，音乐中的矛盾冲突得以加 强并深化。4、欣赏一段视频，会产生什么样的疑问？（展示课件贝多芬指挥 第九交响曲从开始播放是标题出现 跳至3： 17秒开始听）这是贝多芬在完全失聪后完成的作品，它史无前例地将人声引入 交响乐，因此也叫合唱交响曲，这部交响乐构思广阔，思想深刻， 形象丰富,它扩大了交响乐的规模和范围,变成由交响乐队、合唱队和 独唱、重唱所表演的一部宏伟而充满哲理性和英雄性的壮丽颂歌。这 部作品第四乐章的合唱部分是以德国诗人席勒的"欢乐颂为歌词而 谱曲的，它集中体现了贝多芬一生的创作思想“通过斗争走向胜利”， 表达了人类寻求自由的斗争意志，并坚信人类必将获得欢乐和团结友 爱,也为浪漫主义音乐时代打开了大门。这部作品在维也纳首演时，贝 多芬坚持要指挥，他在台上手舞足蹈着用所有力所能及的肢体语言向 乐队向观众向世人阐述着他的情感，乐队的指挥站在他的身后用最精 确的手势带领着演员为他达成了这一愿望,演出结束了，雷鸣般的掌 声一次又一次的响起，人们狂热的呼喊着贝多芬的名字，可他始终背 对着观众，这时一位女中音把他轻轻地转过身来面向观众拍手的动作 时，他才知道演出成功了，此时从欧洲各地赶来的人们才知道他们敬 爱的贝多芬失聪了，人们流着热泪，一遍又一遍地唱着欢乐颂，走 在大街小巷拥抱着任何人说“我爱你”（对课件加以补充） 4、贝多芬简介（展示课件）A聆听：提问：请同学们谈谈你对这首作品的体会（展示课件 分组讨论） 教师总结：人们常说听贝多芬的作品一百次的听赏就有一百次的感受, 同学们有如此多的体会真是这首乐曲的精髓所在。贝多芬有一句名言: 音乐应当使人类的精神迸发出火花B演唱欢乐颂主题，注意演唱时情绪要饱满，声音要有力（展示课件）C 简单介绍作品：本曲是贝多芬创作的d小调第九（合唱）交响曲的最后一个 乐章。首演于维也纳。本曲以德国诗人席勒的诗作欢乐颂为歌词, 用独唱、合唱和管弦乐队谱写出他一生所坚信的“艺术有联合人类” 的伟大颂歌。青年时期的贝多芬在波恩时就曾想过为“欢乐颂”配乐。 曾几次动笔草拟“欢乐颂”旋律,诗词内容集中反应了贝多芬所生活 的时代的人们幻想“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”的乌托 邦思想。最后在1 8 0 8年为钢琴、合唱和乐队写的合唱幻想曲 中形成了这个朴素而庄重的主题。“欢乐女神人们团结成兄弟” 这是贝多芬一生领悟到的人生真谛，“从痛苦到欢乐”也是这部交响 曲给予人们的鉴定信念。重复的动机是什么？（坚信人类的理想通过斗争一定能够实现）5、教师总结：贝多芬的这部主题是有如此简单的节奏,如此朴素的语言，却编 织了世界上无处不在的古典旋律。它的经典之处不只是给人以美，而 更多的是让一代又一代的人，穿越时光遂道,获得无以替代激情和力 量，第九交响曲这部伟大而经典的旋律，将浪漫主义思想撒遍全世 界，贝多芬真正称得上将音乐从古典走向浪漫的音乐家。 6、利用多媒体，以动画片猫和老鼠的背景音乐引出肖邦的（C 小调练习曲7、提问：有谁知道这首乐曲的名字？革命练习曲在浪漫主义后期许多音乐家在浪漫主义音乐的基础上，加入了民族的 元素,从而产生民族乐派。它隶属于浪漫主义乐派的一个分支。有一 位著名的音乐家，他既是浪漫主义时期的代表人物，也是民族乐派的 先驱，他的创作主要体现在钢琴领域，因此被人们誉称为“钢琴诗人”。 A什么是浪漫主义音乐？（展示课件）B介绍肖邦：（展示课件）C下面我们再来聆听作曲家是怎样用钢琴来表达他的思想感情的（展 示课件 先放石叔诚第5: 16秒 同时展示主旋律图片）D作品创作背景提问：乐曲表达了作者怎样的情绪，表达了作者怎样的情怀。（展示 课件放石叔诚0： 12秒-1: 1 5秒 同时展示文字图片）E分析作品左手:奔腾激荡的旋律和悲壮的情绪,是作者痛苦心情的宣泄。右手: 和弦反映了果敢、坚定的音乐形象，体现出作者的愤怒大无畏的英雄 气概，因而称为C小调革命练习曲体现了它的标题性。F总结：音乐史大都将肖邦称为浪漫主义音乐家，但他所创作的许多 充满波兰乡土气息的作品，又不得不使人承认,他是波兰民族音乐的 创始者。他所表现出的民族精神和爱国情怀,不仅是波兰人民的骄傲, 也深得世界人民的喜爱。G古典与流行如今爱好古典音乐的乐迷们已经不能单单满足于单纯的古典音乐，在 他们眼中，古典音乐不再是古板过时的代名词。于是，有了很多集古 典与现代音乐特质于一身的音乐人出现在了我们眼前，从最初的钢 琴王子"理查德克莱德曼,再到雅尼、陈美，和今天的"古典辣妹 ，他们成功开辟出了一片属于古典与现代相融合的音乐的天空。欣赏马克西姆的古典与流行相结合的C小调练习曲（展示课件） 熟练的演奏技巧+现代节奏元素呈现出前所未有的现代钢琴风潮。现场演奏中,观众会看到激光束、干冰、电视墙等等非常摩登的 视觉效果，让年轻人疯狂不已！（三）课后探究：古典乐派与浪漫乐派的音乐特色（展示课件）（四）延伸聆听（展示课件）贝多芬月光奏鸣曲（展示课件 音频 创作轶事 听至约3: 4 9秒） 义务教育课程试验标准教科书语文六年级上册课本第二十六课月光曲一文，是人民教育出版社以“月光曲”为标题杜撰的一 个动人故事。为了加深对月光的印象，请大家跟着视频自己来弹月光，感受 “月光”的美。（展示课件至3： 49秒）肖邦幻想曲（展示课件）（五）总结：以上听到的乐曲都是我个人比较喜欢的。音乐可以表达很多情绪:忧 伤、哀愁、喜悦、兴奋每一首乐曲都在诉说一个故事，一千个听 众就有一千个感受，每个人听同一首乐曲感受都是不同的。无论是器 乐曲还是声乐曲都是由动人的旋律组成，每一个音符的跳动都是息息 相关的。音乐是一种美好的特殊的听觉艺术，不同的音乐形式就像是 各式各样的色彩，只有你接触的越多、越广，才会给我们在生活中增 添色彩，使我们的生活五彩缤纷,因而人们的生活离不开音乐。光合作用（第一课时）一、教学目标：知识与 技能：1、初步理解绿色植物的光合作用及其重要意义；2、知道光合作用的条件、原料、产物；3、了解二氧化碳的重要性质和用途。过程与方法:1、通过实验方案的设计提高小组合作意识并能多参与思考过程2、 通过对照、控制变量法的应用强化实验教学情感态度与价值观：通过光合作用意义的学习知道绿色植物的好处从而懂得保护自然二、教学重难点：重点：光合作用难点：光合作用三、教学用具；演示实验四、教学方法：小组讨论：对实验设计进行讨论得出实验演示:对淀粉的检验采用实验检验对比归纳:对光合作用的条件、原料、产物的探究过程中注重对比、归纳 五、教学过程：引入：植物与动物的分类依据是什么？（从该问题探知学生的已知知识并且引入课题：光合作用）新课：问题:什么是光合作用？谈谈你的认识（学生对光合作用有一定的认识但并不知道其实质，借此问题查漏并为后面的探究做铺垫） 探究1:绿叶在光照下通过光合作用主要制造什么有机物?如何鉴定？实验演示：碘酒+淀粉糊一一变蓝色（PPT重现结果）小组讨论:如何证明光合作用产生淀粉？（讨论并产生实验方案，在方案的设计中让学生相互评价方案的优点和缺点最终形成基本设 计方案）视频:绿叶在光合作用下制造淀粉思考：为何暗处理？为何酒精加热用水浴？为何脱去叶绿素？遮光的作用是什么？叶片滴入碘酒叶片颜色的变化？结论:绿叶光合作用需要光，产物中有淀粉探究2:如何证明光合作用需要氧气？（在上一步中已有基础,这一步方案设计在原有稍作修改即可）结论:必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。 光合作用的原料:二氧化碳。思考:如何验证氧气？小老鼠钟罩实验与金鱼藻实验的优缺点？演示:金鱼藻光合作用释放氧气并检验（天气不好时用视频代替）结论:光合作用产生氧气探究3：光合作用需要二氧化碳吗？思考:这个实验有几个变量？（阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片）如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？演示:介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验 的简单过程。思考：1、甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠 溶液，乙装置的槽里放的是清水。）2、对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）探究结论：光合作用需要二氧化碳。介绍：海尔蒙特柳树实验（得出光合作用需要水，并且可以提高学生获取信息之能力）探究4 :如何用实验的方法验证光合作用需在叶绿体中进行（选用银边天竺葵的好处）思考:光合作用除了物质发生改变，同时还发生了什么变化?结论:光合作用是化学变化并且光能转化为化学能【小结】光合作用的实质得出光合作用的意义，并完善板书