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提高教学质量心得体会（汇编15篇）提高教学质量心得体会1区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本 次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学 质量。首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级 后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新 增的自然拼读板块设计及教师端的教学资分享介绍。这是一个很 好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知，城 区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很遗憾，在我的教学 班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康 的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或 使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作 业吧，对于那些有条或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一 下，也许会收到不一样的学习效果。其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了 “小学英语 复习”经验，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的 期中/期末复习，还是每堂大量PPT的运用，让我深深地感到学生 成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大 量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我 要以“爱护”学生为出发点，要贴近学生的实际，并在恰当的时 机给出。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律， 遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。提高教学质量 心得体会5区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本 次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学 质量。首先，由李老师向大家介绍了 “一起作业”平台中结构升级 后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新 增的自然拼读板块设计及教师端的教学资源分享介绍。这是一个 很好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知， 城区教学中已大面积应用到这个教育资源平台。很遗憾，在我的 教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向 小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥 有或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶 梯作业吧，对于那些有条件或有能力或有兴趣的学生而言，不妨 试用一下，也许会收到不一样的学习效果。其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了 “小学英语 复习”经验，无论是新授课的课后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂课大量PPT的运用，让我深深地感 到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默 默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套， 但对我而言，有非常大的'借鉴作用。再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得 体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”，“英语 核心素养的落实”，“英文绘本与教学课本相整合”，“语音教 学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教 学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短, 但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前 教育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多 资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。 一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们 而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、 接受、再运用。最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上， 教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数 有限，但杨老师如此用心良苦的来把一线的动态和教育声音传达 给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思 想上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多 或少的收获。提高教学质量心得体会6一、真诚对待每个学生教学中不能有手掌手背之分。也就是不能有贫贱与富贵之分, 不能有男女性别之分，不能有成绩好坏之分，处处端平一碗水， 真诚对待每一个学生，统一要求，同等看待，不仅能赢得学生的 普遍尊重，而且能大大促进教学的成功开展，是提高教学质量的 最重要途径之一。案例：王涛是所有老师都感到头疼的人物，从七年级开始， 其质变的速度相当快。要说他沉默寡言也是事实，要回答问题时， 他不会回答，“狠”点的老师在时他也难得说话，可只要找到了 机会，他的“话匣子”就关不住了，因为带有沙哑声的语音很特 别，即使还隔很远，就未见其人，先闻其声了。从早到晚，一天 两、三次上课吵闹等违纪是再正常不过了。接受批评的时候，态 度相当诚恳，认识得好，保证得爽快，但一转身就把那些承诺丢 到瓜哇国去了。虽然到了这种地步，我还是一样的看待他，一有 时机就关注到他。到期末的地理会考他居然考了一个97分。二、真心成为学生的朋友学生管理上一味的高压措施是达不到想要的效果的，重要的 方法必须走近学生，走进学生的心灵深处，有时即便遭到拒绝或故意躲避，也要想办法通过多渠道与学生交上朋友，来达到教育 目的。重要的原则是先只谈生活不谈学习，水到渠成时才转入学 习的话题。案例1:黄放不仅管不住自己的一张嘴，甚至还管不住自己的 一双手，很难接受别人的意见，课堂上会故意嘻笑，插科打洋， 一点小事就可以与人顶撞起来，进一步就拳脚相向，脾气聚，非 常执拗，一旦动起手来，没轻没重。经常与他谈话时，我很少从 学习入手，总是问问家里父母身体状况、劳作情况、家庭经济、 生活现状及亲戚关系等，最后才转到学习上作短时间的讨论与嘱 咐，最终他还是能比较接受老师，遇到与人闹矛盾时，还能很快 听得进劝告。案例2：何冀淼、曾强两个同学因家庭情况不好,家住得偏远， 吃穿住行上都比不上别人，产生了一种自卑感，形成了一种自闭 症，有一种愤世嫉俗的心理，很不愿意接受和容纳别人。通过一 次次的倾心的交流，学生感到老师并没有看不起自己，很多事情 还尽量保护、帮助和向着自己，真心为自己解决困难，他们的心 胸都开阔了不少，到后来他们两人的朋友逐渐增多了，人也随之 开朗起来了。三、真正为学生着想离开家里的自由自在又舒适的环境住到学校来，很多同学是一百个不情愿，也不习惯，俗话说“金窝银窝不如自己的狗窝”， 毕竟寄宿的吃住喝的条件不是很好。那么老师除了关注学生的学 习外，还要更多的关注寄宿生的生活，经常打听一下吃不吃得饱， 吃不吃得好，住不住得舒适，住不住得习惯，早上没水喝的时候 帮忙提好下一饮水，学生一旦有身体不适，能尽量给予重视和照 顾，这样能让学生明白老师在真正关心他们。案例：刘瑶的父母都在浏阳工业园的蓝思科技上班，很难得 有假回家，刘瑶与弟妹长期跟着爷爷奶奶生活在一起，一般人的 话不听，他妈妈对我说只有他爸的话才灵验，算得上是一个脾气 蛮倔强的孩子。一次星期一早上来校路上，进网吧上网，单车就 放在外面街口的商店门口，因为时间赶不赢了，人进来了，单车 就留在那一直到晚自习后邹老师才去推进来。后来我找他谈话， 讲到爸妈每月加起来也就六、七千块钱工资，家里负担那么重， 不仅让他穿的都是品牌衣服，单车也买的是三、四百元的，实在 也不容易，他诚恳接受了，表示了悔意。又一次打球时摔伤了膝 盖，为了不影响爸妈的工作执意不肯我打电话反映情况，也不同 意让爷爷来学校，他说爷爷只能走路，不能骑车，且家里事多， 于是我只好随时关注着他一病一跷的变化，天天上下午各一次问 询了解情况，给予了他比别人多得多的关注。为了让其与爸妈说 说话，多沟通沟通，增加更多的家庭教育，我替他们约好时间准时让他们通上话，当然提前我会先反映一些好的情况，也告之一 些要他们特别叮嘱的事。从此后，操在他身上的心明显减少了。老师的真诚关心学生会把它记在心里，虽然嘴上不说出来， 但他们会将它摆在重要的位置上，并以适当的方式将它们表达出 来回馈于你。提高教学质量心得体会7通过今天的学习，我知道数学教学中教师设计的习题至关重 要，习题的设计、给出与求解过程是提高教学质量的方法和途径 之一。一、设计启发性的习题数学知识，既有它的阶段独立性，又有它的系统性和连贯性， 教学过程中，老师不能代替学生学习，老师的责任不是简单地告 诉学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动来掌握获 得结果的过程和方法。因此，教师要注意在新旧知识衍接的地方 精心设计思考性的习题启发学生通过自己积极思维，主动地找出 答案。二、设计思考性的习题在学生接受新知识的关键处设计习题，让学生通过认真观察, 主动思考后正确地掌握知识的实质。生很快掌握了这堂课要学的 新知识。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有 效的发展。因此，教师在设计习题时，应该根据学生心理，年龄以及他们的学习实际，既不偏高，也不偏低，否则不易引起学生 的思考。教师要根据教学重点和学生实际，精心设计出深浅难易， 范围大小都恰如其分的，具有思考性的习题。三、设计灵活性的习题加强对知识的理解，可以发展学生的思维能力。数学知识比 较抽象，要让学生真正理解和自觉掌握数学基础知识并形成能力, 关键是让学生在理解的基础上掌握数学知识，只有理解的知识， 学生才能牢牢掌握，才能使之运用自如。通过这样一题多练的方 式，向学生提出进一步探究的习题，引导学生积极思考，主动钻 研，从而培养和发展学生探究新知识，解决新习题的能力。四、设计适度型的习题教师在教学过程中设计的习题是否适度，直接影响学生的思 维敏捷性。这里所说的'适度，就是指设计的习题符合绝大多数学 生的认识规律，适合大多数学生的知识、能力水平的发展。如果 教学每节内容都能设计出适度的习题，就会激发学生的学习兴趣, 诱发他们的学习动机，思维的积极性也就会自然产生，教师再辅 之以恰当的启发点拨，久而久之，学生的思维也就会越来越敏捷。 教学中，经常听到有的老师埋怨学生“笨”，思维迟钝，脑子不 开窍。其实，这与教师教学时提出的习题有关，或启而不发或发 而不着边际。当然，我们也不能否认有个别学生确实存在着智力差异，但是，教师这时首先应冷静思考一下，设计的习题是否偏 离了大多数学生的认识实际。这样设计的习题既照顾到了学生的接受能力又起到了承上启 下的作用，学生回答踊跃，激发了学生思维，从而增强了学生的 思维敏捷性。五、设计比较型的习题人们认识事物是从区分事物开始的，而要区分事物，首先就 得进行比较，有比较，才有鉴别，没有比较，人类的任何活动都 是不可思议的。求同思维就是从已知的各种材料中，进行比较、 归纳、总结，得出规律性的知识，寻求习题的同一答案。从求同 思维能力的形成过程及规律来看，比较型的习题，与培养学生求 同思维能力密切相关，这是因为，求同过程是从彼此相关联的大 量具体材料中归纳出规律性结论的过程，从各种材料中寻求共同 点的过程。因此，设计一些比较型的习题，能够培养学生思维的 求同能力。六、设计互逆型的习题学生思维的发展总是相互联系，相互促进的，判定一个学生 思维能力的强弱，还应该考察学生逆向思维能力灵活还是不灵活。 我在教学每一节内容时，除了向学生进行一定程度的正向思维训 练外，还不失时机地设计一些逆向性的习题，培养学生的逆向思维能力，教会学生从一个习题的相反思路上去思考，或者从一般 思路的相反方向去思考，探求解决习题的方法和途径，使学生的 正向思维、逆向思维的发展相互促进。七、设计联想型的习题人类的创造活动，往往离不开创造性联想。心理学家认为： 把不同事物联系起来思考，是人类进行创造性思维活动的重要方 式，世界上的事物都是互相联系的，创造性联想就是由一个事物 联想到另一个事物的思维过程，各种不同属性的事物反映在头脑 中，便形成了各种不同的联想，如类比联想、化归联想、数形联 想、反向联想、因果联想等。教学中如能灵活运用这些方法，根 据所授内容和课型要求设计联想型习题，就能较好地培养学生联 想思维能力。实践证明，设计联想型习题，可以给学生插上遐想的翅膀， 可以诱使学生步入解题成功的殿堂，可以使学生的思维更开阔、 更灵活，更具有独创性。八、设计开放型的习题在培养学生求同思维能力的同时，不要忽视培养他们的求异 思维能力。求异思维，就是不墨守成规，寻求变异、伸展扩散的 一种思维活动。在数学教学中，应鼓励学生敢于设想，大胆创造， 标新立异，独树一帜，随时注意多方位思考，变换角度思维，使他们思路开阔，处于一种主动探索的心理状态，通过活跃的思维 达到求异、求佳、求新。教师可通过有计划有目的地设计一些一 题多解、一题多变、一题多用等习题培养学生全方位多层次探索 习题的能力，同时设计一些开放型习题，通过寻求习题的结论或 条件或某种规律，来发展求异思维，培养学生的创新精神。综上所述，数学课堂习题的设计与学生思维能力的培养紧密 相连，只要教师在课堂上向学生提出切合实际的、能激发思维的、 有挑战性的各种习题，就能从各方面培养学生的思维能力。数学 教师在教学过程中，只要坚持以发展学生思维能力为核心，精心 设计习题，加强思维训练，不断提高学生分析习题和解决习题的 能力，数学的教学质量就一定会得到全面提高。提高教学质量心 得体会8一、备课要“新”在这近几年的教学中，我深刻感受到做练习时不要一题接着 一题地指导学生去做，这样会让学生缺乏对习题的认识，即使题 目做对了也不能完全掌握，更谈不上举一反三。因此，新课改下 的语文练习课应推陈出新，提倡有新意、有创意的备课，认真研 读教材，做到以人为本。二、训练要“活”练习不能走简单化的路子。教师要创设有效的教学情境，让而言，有非常大的借鉴作用。再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得 体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”，“英语 核心素养的.落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与 自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实 践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短，但 可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前教 育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多资 料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。 一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们 而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、 接受、再运用。最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上， 教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数 有限，但杨老师如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给 每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想 上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这 些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多或 少的收获。提高教学质量心得体会2、抓好学生的养成教育是提升教学质量的前提训练内容活起来，让训练方法多起来。1、活用教材资源在练习课教学中，教师要善于对教材资源进行拓展和创新， 在多样化的训练中激发学生的主动意识，提高练习效率。例如， 教学园地5的“读读背背”时，在学生理解、记忆的基础上，我 巧妙利用成语和名言这两项看似没有关联的内容引导学生进行说 写训练。学生兴致很高，思维的火花瞬间被点燃：“我敬佩万分 地对鲁迅先生说：'您学贯中西，博古通今，真是一位难得的天 才呀！'鲁迅先生文质彬彬地回答说：'哪里有天才，我是把别 人喝咖啡的工夫都用在工作上的。'”这样的整合训练，学 生不仅提高了语言技能，还感受到了文雅的人文气息。2、巧用生活素材语文学习的外延和生活的外延相等。练习课上，教师如能联 系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收 到事半功倍的效果。例如，教学“观察中的发现”这一单元课文 时，课前我布置学生开展“处处留心学语文，细心观察有发现” 的活动，课上我适时引导学生进行简单汇报，与学生共享他们在 生活中观察得到的小发现。这样，不仅增长学生的见识，提（）高 了他们的语言技能，还培养了他们留心观察的学习习惯。3、创编趣味习题练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。 如我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编 “智力大冲浪”、“芝麻开门”、“挑战极限”等学生喜闻乐见 的充满趣味性和挑战性的'习题。同时，我还鼓励学生根据相关的 知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让 学生操练。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习 的欲望，提高练习的效率。三、评价要“实”1、多元互动式评价新课标指出，实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评 价与学生间的互相评价相结合。练习课的教学评价也要求师生共 同参与，注重发展学生的评价能力。例如，学生完成一道练习题 后，教师可暂不进行评价，而是先请这位学生说说本次练习题的 类型和自己在做题过程中的一些想法，然后请其他同学交流意见, 最后教师再作出评价。这样不仅便于教师根据学生的思维状况及 时调整教学进程，而且也可促进学生评价能力的发展。对于学生 间的相互评价，教师要引导学生做到“赏识”和“挑刺”相结合。2、目标导向式评价与新课标所倡导的三维目标相对应，练习课上，教师对学生的评价也可从三个方面入手：（1）知识与技能方面，主要指对学 生学习结果的评价；（2）过程与方法方面，包括对学生学习方法、学习习惯等的 评价；（3）情感、态度、价值观方面。教师要善于把握评价时机, 从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，予以具体的导向性评价, 帮助学生认识不足，明确努力的方向。3、纵向对比式评价教师要学会用发展的眼光看待学生，对学生实施纵向对比式 评价。对于不同层次的学生，教师应善于从不同阶段的回顾对比， 有交效激发学生的学习积极性。提高教学质量心得体会9在中学语文教学中，阅读和写作两个版块占有非常重要的地 位，是中学语文教学中的重要组成部分。我们一定要重视教授给 学生科学的阅读方法，作文的构思方法，从而让其学起语文来事 半功倍。那么，作为中学一线语文教师，我们要怎样做，才能提 高中学语文阅读和写作版块的教学质量呢？笔者认为可以从以下 几方面入手。一、中学语文教师可以通过感知理解让学生视听结合来提高 阅读能力针对中学语文的阅读教学来说，提高阅读效率是非常重要的,教师需要借助教材上的课文，以锻炼理解力为基础，向学生讲授 如何组句成段，由段到篇的写作技法，还可以让学生多积累一些 字词，以备写作之用。另外，一些文体知识，如记叙文的六要素， 议论文的论点、论据和论证和说明文的说明方法等知识也可以渗 透来讲。但是受应试教育的影响，中学语文教师的讲授方法比较 单一，缺乏生动直观的形象，学生也只是被动地听和记，这样不 但不利于提高学生阅读速度，而且其知识也是很死板的，谈不上 深刻的理解和掌握，更不要说举一反三、灵活运用了。随着科技的进步，社会的发展，我们可以通过现代化的教学 手段，给学生以清晰地感性认识，为理解课文打下良好的基础。1 .中学语文教师可以利用多媒体授课来激发学生的学习兴趣。 兴趣是一个人学习的原动力，它能让人产生寻求知识的倾向。传 统的一黑板、一板擦，再加几根粉笔的教学模式已经比较落后了， 我们可以让一些高科技的教具改善学生的情绪。电教媒体的运用， 可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。随着 电脑的普及，学生对其也日益熟悉，尤其对其中的声光影合一的 游戏非常感兴趣，所以我们要把这一兴趣点引入中学语文课堂。 每当一上课，多媒体生动形象的画面，悦耳动听的音乐大大地吸 引了学生的学习兴趣。然后通过优美的播音员的声音把短文有感 情地读出来。通过这一整体感知可以调动学生眼、耳、口、鼻、舌几个感官来了解文本的主要内容。这是提高学生阅读能力的基础。 然后我们再带着学生进行第二遍的详细讲解，经过了两遍读文后, 学生基本上能把握住的基调，从而总结出的中心思想。传统的“读”法就是教师范读，学生默读或是分角色朗读等 形式，但如果长年如此教授，难免学生会感到枯燥乏味。尤其是 现在教材中一些抒情味较浓的散文就更失去了其鲜活的味道。而 运用多媒体，采用与教材配套发行的录音，播音员那甜美的.声音 一出口，语音也是平稳和谐的，让学生不禁沉浸在一种陶醉的氛 围中。另外，学生听到自己不太熟知的陌生播音员或专家的声音， 自然会对这段录音仔细聆听，注意力要更集中，听到的内容会更 多。用电脑做的多媒体还可以加上图案、伴奏或演唱等多种形式， 可以让学生更加兴致勃勃地去理解，总结归纳中心思想。2 .中学语文教师还可以利用影像，培养学生分析思维能力。 在通过多媒体对全文内容进行了整体感知之后，还要理解一定的 文本背景。现行的语文教材中有很多记述和介绍事物事理的课文, 还有一些涉及到历史的让学生理解起来有一定的困难。如果 单纯靠教师口述，很难让学生产生身临其境的感觉，更不容易让 学生听明白。而运用影像技术则可以很好地解决这一难题。因为 它可以突破时间和空间的限制，把资料进行再现，为学生更透彻 地理解课文内容、学习其语言文字起到更好地作用。在中学语文的阅读教学中，教师一定要突破课文的重难点。 而多媒体就可以很好地解决这一问题。它能够使复杂的理论形象 化，直观化，更加通俗易懂。如笔者在讲授朱自清先生的绿 时，往往跟学生解释不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置， 学生难已想象出其具体的状态。“梅雨亭正对着那条瀑布，坐在 亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。 这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍 鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环拥着，人如 在井底了。”这段话清楚地介绍了三者的位置关系，但学生读后 仍然没有清晰的印象。于是我把网上找到的关于梅雨潭的景点录 像放了一遍，学生在看完这段视频后，能够自己说出三者的位置。 这一难点很快就解决了。二、中学语文教师教授作文可以通过图文对照，集思广益， 发散思维来启发诱导阅读是写作的基础。没有大量的阅读作依托，写作便会成为 无米之炊。阅读是从外吸收一些语言、构思；写作是将自有的语 言及构思自内向外地表达。在中学语文的教学中，多媒体教学还 能培养和提高学生的作文能力。多媒体运用到作文教学中，不仅可以做知识信息的载体，还 可以调控教学的方法，帮助学生多采集一些素材，并对其进行储存、分析和运用。对于作文，学生往往怀有惧怕心理，不管是命题作文，还是 半命题作文，亦或是给材料作文，教师在提出写作要求后，一般 会作一些详细地引导。但是学生往往不知从何下笔。这就要求学 生一定要在写作之前对客观事物和社会进行多方面的了解，做生 活的有心人才能“下笔如有神”。但是，学生往往不会观察，不 知道怎样去抓住事物的特征，其印象是肤浅、模糊而乱七八糟的， 所以，教师可以借助投影或录像先让学生进行写作前的指导。如 笔者有一次让学生写一篇参观游记，并把作文题目、写作要求和 相关写作引导都出示了。由于经过了前期的铺垫，所以本次的作 文写得较为成功。另外，我们也可以通过多媒体进行评改作文， 提高学生修改作文的能力。综上所述，阅读和写作是中学语文教学的两大重要板块，我 们一定要下大力度来提高学生的阅读能力和写作能力。运用多媒 体教学来使课堂更生动，学生积累素材更广泛，写作的思路更宽 广，长此以往，相信我们中学语文的教学质量也会不断提高。提 高教学质量心得体会10教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂教 学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面。 通过这次提高教学质量大讨论后，我不断地反思，如何来提高我所担任的班级教学质量呢？我将采取以下措施来提高自己的教学 质量。一、不断提高自身的知识水平和业务水平作为一名老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识， 改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每 一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我首先必须不 断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积 累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。二、精巧设计课堂环节首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲， 点燃思维的火花。导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙； 是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新；精彩的导入语能 “激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。第二 要抓过程环节。教师在教学过程中要投入情感，积极点拨，引导 学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理 的基础上激情，从而产生理想的教学效果。第三是抓住结束环节。三、注重课堂教学过程中学生的参与度我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容： 第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生 听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。四、激发学习兴趣在我的日常教学工作中，往往会发现学生产生讨厌、纪律散乱、不注意听讲等不良行为。我也曾采用种种措施，有时甚至使 用强制性手段，力求解决这些问题，结果往往不尽人意。利用兴 趣调动和发挥学生的积极性和创造性，已达到预定的教育目标。五、重视培养学生良好的学习习惯我认为要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。 俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发， 不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的成功增加困 难。因此，七年级学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始， 比如说：坐的姿势、读书的姿势、回答问题的'声音要响亮等等。 教师必须注意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动 的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习 惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活， 会受益终身。六、写好教学反思，提高教学质量七、注重优生的培养，抓好后进生的补差工作九（9）班学生优生少，中等生和差生都比较多，而作为老师 的我，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心 他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系 等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。所以，我认为要提高教学质量，只有做好这每一个环节，就 像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥 其效应。提高教学质量心得体会n影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看，最直接、 最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师 的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节; 从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴 趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素, 为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高 课堂教学质量。教学过程的整体优化，要实现师生以最少的'时间，精力和物 质的消耗，取得最佳的教学效果。在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住 重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、 讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给 出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生 积极动脑、动口、动手，主动获取知识。“点拨”是在新旧知识 的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根1、学习常规、守则和班风。严明的纪律是战胜一切的法宝。 新学期开学接到新班，我上第一节班会课，就告诉学生你们已是 毕业班的学生，在纪律、学习各方面都要为学弟学妹们做好模范 带头作用，然后组织学生学习学生在校一日常规等，并制定 班规班约，让学生明白在学校要做遵守纪律的好学生。2、选择、培养好班干部。俗话说得好：“火车跑得快，全靠 车头带。”语文课代表对整个班来说有着“以点带面”的作用， 可以激励学生发奋学习。选择和培养好语文课代表对班上学风的 好与坏起着至关重要的作用。对于学习委员的选择和培养也很关 键，因为他要协助教师抓好学生日常作业（如：平时预习、家庭 作业、背默过关）的检查。教师要要求语文课代表在纪律上以身 作则，为同学做榜样，在各个方面都要起到带头作用。在语文课 代表犯错误时，班主任要一视同仁，不可偏爱课代表；要助其建 立威信，对做得对的要坚决支持，在班上学生面前多表扬；要支 持课代表的工作，培养其工作能力，大胆放手让其去做，要尽量 创造条件，由“扶”到“放”。二、为学生创设良好的课堂教学情境良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思 维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜 能但要切忌为创设情境而创设情境。根据具体的教学内容和教学据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅 要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生，发展过程，抓住知 识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤 动手的良好行为。其次要系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解, 训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些 综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问 题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，应 遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依 次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机 结合。通过转换问题的表达方式，改变问题条件、结论思路等， 对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培养学生“举一反 三”的解题能力。有意识地引导学生积极参与改题、编题，使学 生的思维得到扩展和延伸。然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要， 避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点， 对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的 模糊认识;对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳 方法。最后利用达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试 题为主，适度选择解答较为规范的主观题。学生完成测试后，教 师要公布准确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之 后依据收集道德信息，济济进行补救教学。补救愈及时迅速，学 生智能缺陷弥补愈容易，不久措施要根据学生达标情况随时进行, 也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容，做 到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。提高教 学质量心得体会12 在当今减负的浪潮中，如何保证教学质 量呢？那就是要落实高效课堂，提高课堂教学的有效性。苏霍姆 林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕 是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是 每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂是我们教学的 主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学 的质量、获取最佳的课堂教学效果，这是每位教师的一直以来的 追求。那么，在数学课堂教学中，如何使自己的课堂焕发出青春活 力与诱人的魅力呢？我在不断地实践探索，不断地思考反思中寻 求答案，下面我就谈谈自己的体会。一、教师能力是高效课堂的保障教师课前都能做到认真备课，认真钻研教材，但很少做到根 据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没 能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事件而随 机应变的教育机智。所以，教师整合教材的能力，调控课堂的能 力是高效课堂的法宝。1 . “要给学生一碗水，自己必须有一片海洋“。丰富的知识 是征服学生的法宝，有了丰富的知识才能驾驭学生，才能高效的 引领课堂。教师要根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入 点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对 于课堂上学生可能出现的'认知偏差要有充分的考虑，针对可能发 生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。2 .灵活的掌控课堂的能力才能保障课堂教学的顺利实施。例 如：在教学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求 体积，这时，教师应抓住错误的契机，鼓励学生之间展开讨论， 在交流中学生不但加深对体积的认识，而且区分了体积和面积。二、学生主体地位是高效课堂的关键新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，学生回归课堂 的主体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识，已经成为高 效课堂的共识。教师要多给学生一定的时间与空间，尽量让他们 多想、多说、多做，重视学生的“自主探究，合作交流、动手实 践”教师不应直接教给学生解决问题的方法，而是给学生一把在知识海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索 中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学 生的创新精神。1 .注重激励评价，促进学生自主探究。由于传统教育长期单 纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，长此 以往，在有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的 求知欲和创造性。随着课程改革的深入，我们越来越多地运用多 种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价 值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、 肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习 中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。例 如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周 长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。教师激励道：“早 在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律， 你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，如同助燃剂，对 学生的学习活动产生了强劲的推动作用。2 .注重合作学习，提升课堂效率。“小组合作学习”，充分赋予了课堂的思维空间、活动空间。在小组学习中，教师仅仅是 导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。使学生的合作意识和能力得到培养，从面减轻学生的负 担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动， 使每个学生都能获得平等参与的机会，进而有效地培养学生的主 动探究能力和创新精神。例如，在“圆的面积”教学中，教师再 让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四 边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，抛出一个问题，让 学生分组合作学习；能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗, 为什么？ 一石激起千层浪，学生一边猜测“也许能，也许不能”， 一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口的感知，结果发现：不能把 圆剪拼近似的正方形”，因为“任何一个圆的半径不可能与该圆 周长达一半相等”。三、兴趣是高效课堂的前提美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本 身的兴趣。”充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中 学习，被动变主动，何愁不实现课堂的高效呢？主动学习的学生， 课堂知识能记住90%,而被动学习的学生只能记住知识的50%左 右。针对这样的情况，教师应该采用兴趣化教学法，让学生爱上 数学，对学习数学产生兴趣。1 .创设生活情境，激发学习兴趣数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。为了增强数学的趣味性，教师应根据教学实际创设 问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣， 以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时， 我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一 份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装 纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他 吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好 地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。 创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地 调动了学生学习数学的积极性。2 .力求语言形象生动，有趣味性。教学是一门艺术，教师生 动、有趣的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。课堂 上教