《桂花雨》教学案例及反思.docx

桂花雨教学案例及反思一、复习导入1 .八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒， 如雨洒向大地。桂花走进了大诗人无数的诗篇，这迷人的芬 芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓 郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课我们继续欣赏美丽的桂花 雨O2 .（出示图片）这就是桂花树。作者喜欢它，不是一般 的喜欢。在桂花雨的原文里有这样一句话特别感人：桂 花，真叫我魂牵梦萦。在上一节课，我们已经欣赏了描写桂 花的句子，并感受到了桂花的香，谁来把这些句子读一读？3 .呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以作者这 样写道：（朗读：桂花，真叫我魂牵梦萦。）那么作者喜欢 桂花，仅仅是因为桂花香吗？4 .请大家自由朗读课文的第三自然段，去感受一下作者 摇桂花的场面。二、感悟课文 （-）体会'摇花乐”1 .摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花 时的心情是什么样吗？我们读书，有时要把一个字或一个词读成一幅画，一段文 字甚至一篇文章；有时又要把一段文字读成一个字。读着读 着第三自然段，你终于读成了那个字？（板书：乐）2 .默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画 出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。（1 ）自由默读（2）交流（根据学生交流，随机出示句子）A“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈， 怎么还不摇桂花嘛！”从“老是”、“缠”字中你体会到了什么？B这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!”作者为什么那么乐？（因为摇花对她来是或是一件大事。） 从哪儿看出作者是真的乐坏了？你找到了哪些动词？（抱、使劲地摇、喊。）作者这么用力地摇桂花，桂花纷纷落下来，落得我们馒头 满身。请大家想象一下：桂花落到了你的头上、肩上、脖子 上、全身，你有什么样的感受呢？完成填空:桂花落在头上，像 桂花落在脖子里，像 桂花落满全身，我就像 这就是桂花雨呀！难怪作者会情不自禁地喊起来：（朗读）喊大叫，现洒洒落下来，（指导朗读：平常我们高兴的时候才会大 在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘一 而且落得她满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊一 二啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的 快乐。想一想，如果是你，你会怎样喊？是呀，这就是摇花 的乐趣，桂花雨的奇妙。这桂花雨你也淋着了吧？你会怎么 喊？可是老师觉得你喊得还不够乐，能更乐一些吗？能再使 劲些吗？这么摇，可摇不下桂花呀！）过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，其实 在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也 在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？读一读父亲的诗。难怪作者会深情地写到：桂花，真叫我魂牵梦萦。C全年，整个村子都沉浸在桂花香中。你如何理解'全年”？每当桂花盛开时，满树生香，花香随 风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用 它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时 香，晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们 的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香 甜了人们的生活。那是一种多么美妙的享受啊！难怪作者会深情地写到：桂 花，真叫我魂牵梦萦。（二）悟“桂花情”过渡：桂花的香，摇花的乐，都是作者最喜欢的，但仅此 而已？还有特殊原因吗？让我们再深入读读最后两个自然段 吧。1 .作者的家乡是浙江温州，后来念中学时到杭州，杭州的桂花也是非常有名的。杭州有一处小山，全是桂花树，花 开时那才是香飘十里，作者也曾才过桂花回家。同是桂花, 同样的芬芳，可母亲却这么说：（学生朗读母亲的话）。难 道杭州满山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？ 如果“我”说，外地的环境很美，那母亲会怎么说？2 .练习填空。3 .同学们都说到母亲的心坎里去了。此时此刻你能体会出母亲对故乡有着一种怎样的感情吗？4 .是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝 着桂花的香甜，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部 分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。在母亲心中，家乡的桂花是任何东 西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲5 .母亲的这番话，这份情，自然也影响着我，感染着我。于是，每到这时，我6 .淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀 念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇 花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、 最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。7,难怪作者会深情地写到：桂花，真叫我魂牵梦萦。三、总结全文。许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母 亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年， 写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话：“我 总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋 友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘 若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是 一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨， 那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”2.感谢琦君，感谢桂花，感谢她让那一场美丽的桂花雨 飘落在我们的心田，感谢她让我们深深地感受到了童年是美 妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。老师向大家推荐几本作者回忆童年生活，抒发对故乡怀 念之情的书。琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕 拾。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。教学反思桂花雨这篇文章非常优美，读着读着让人如淋浴在一 场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着作者 那如雨般的思乡之情。那么，如何引导学生体会作者这份浓 浓的思乡之情，正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样， 得从字里行间细细品读。让学生真正体会作者的那一番思乡 情，童年乐。在教学这篇课文时，我紧紧扣住桂花雨原文中那句感 人的文字：桂花，真叫我魂牵梦萦！通过'摇花乐”和感悟桂 花情两个大的板块来组织教学。除了让学生通过读体会情感 朗读，还加入了大量想象的环节。想象桂花落下来是什么样 的情景，让他们说说这雨落到自己身上的感受，将学生个性 的阅读体验带入到朗读中去。课堂上大家很是开心，特别是 学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的 样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连 我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。课文的最后两个自然段是作者真情的流露，对于刚上五年 级的孩子来说，一下子感受到这份情，难度较大。这时需要 学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀 念童年的那份情。在此基础上，我充分发挥了教师的引导作 用，想象作者与母亲的对话：假如作者说外地的人好，母亲 会怎么说？说外地的水甜，母亲会怎么说？这样自然的 引导，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了 作者和母亲的那份情。然而，在实际的教学过程中，还是感觉自己拘泥于课前的 设计，一味地将学生往自己预设的答案上引，显得有些急躁 7o同时，有些精心设计的过渡语虽然设计得很美，还是没 有能背下来，实在是对不起这篇美文了。或许有遗憾才能找到自己进步的方向。面对着心中芳香四溢的课堂，我一直在追求着！