八年级下册政治教案5篇.docx

八年级下册政治教案5篇 教学目标 学问目标： 明确正义与非正义行为的含义;正义与社会公正的关系;正义与社会进展的关系;明白社会成员遵守社会规章和程序，就是维护正义;知道有正义感的人应当做i到的详细要求。 情感态度价值观： 培育辨别正义行为与非正义行为的认知力量;自觉维护正义的实际行动力量;自觉遵守社会规章和程序的力量;见义勇为精神的践行力量。 力量目标： 对正义布满憧憬和追求，做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规章为荣的意识;积极主动追随见义勇为.匡扶正义的时代精神。 教学重难点 教学重点： 从行动和情感上熟悉如何做有正义感的人。 教学难点： 激发当代独生子女维护正义的主动性和积极性。 教学过程 【导入新课】 播放视频中国式过公路战歌 【师】你怎样对待中国式过公路? 【生】 【师总】这是不珍爱生命、不遵守规章的行为，也是不正义的行为。 【新课教学】 一、 遵守社会规章和程序 【师】哪些人需要遵守交通规章? 【生】全部人 【师总】规章和程序反对卑视，不允许特权。作为社会成员，遵守社会规章和程序，就是在维护正义。 【师】你是一个遵守交通规章和校纪校规的人吗? 【生】 【师总】我们要从小树立以遵守各项社会制度和规章为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规章的良好习惯，以实际行动维护正义。 【师】当你看到有人不遵守交通规章时，你会怎样做? 【生】 播放视频各地治理中国式过公路 【师总】对待非正义不应实行消极态度! “在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持缄默由于我不是共产主义者; 接着他们追杀犹太人，我保持缄默由于我不是犹太人;后来他们追杀工会成员，我保持缄默由于我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒，我保持缄默由于我是新教教徒;最终他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。“ 【师】因此，我们要做有正义感的人。 二、 做有正义感的人 活动：找找我们身边的正义 学生活动。 【师】听了以上人物和事例，你会有什么感受?请用一个词形容你的心情。 【生】欣赏，崇敬 展现一组图片：一个女孩玩杂耍 【师】看了以上图片，你又有什么感受?请用一个词来形容你的心情。 【生】担心、不满、生气 【师总】一个人面对非正义的行为，产生担心、不满、生气等心情，是有正义感的表现。一个人对正义行为表现出欣赏和崇敬之情，也是有正义感的表现。 【师】扶起人与人之间的信任危机，扶起社会的正义之风，一个人是办不到的。但假如有100个人，1000个人或者更多的人加进来，伸出援手，那么，修复社会信任、匡扶正义必将成为全社会的主流! 只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才能更加稳定、更加和谐! 【师】有正义感、为人正直，这是做人应当具有的优良品德。我们立身做人要堂堂正正、立得正行得稳、爱憎清楚、正气凛然、正大光明、无私无畏。 【师】如何做一个有正义感的人? 【生】 播放视频厦门公交车上司机、乘客勇斗歹徒 【问】(1)歹徒的行为是什么行为? (2)司机、乘客是如何对待这种行为的? 【生】 【师总】假如非正义的事情发生在自己身上，自己能够采纳正值方式，奋起抗争; 假如非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为，匡扶正义，准时对受害者赐予声援和救济。 播放视频大学生勇斗歹徒 被刺身亡 【师】这起大事给你怎样的感受? 【生】 【师】这名大学生的行为是正义的，我们感动于他的士气，但更盼望他在救助别人的同时也能保全自己。作为青少年，不仅要敢于，还要擅长同非正义行为做斗争。 课后小结 【新课小结】人生的正直与人生的漂亮是统一的，坚守自己正直的人生才能获得漂亮的人生。那么，不妨就让我们以自己的毅力和实际行动去担当起一次次个人品质的测试，永久做一个正直的人。由于正直的人越多，我们的社会就越安康。 八年级下册政治教案精选篇2 教学目标 1、学问目标： 了解制度规章的重要性，道德标准与法律制度的区分，懂得正义的四项根本要求。 2、力量目标： 能够区分正义和非正义行为，努力担当起自己的责任，能够有效的参加社会合作。 3、情感、态度与价值观： 树立学生的权利观念、正义感、诚信意识、规章意识，激发学生的正义感，做一个有正义感、遵守社会规章的优秀公民。 教学重难点 教学重点：做有正义感的人 教学难点：正义的制度有效地保障了社会合作的公正性。 教学过程 教学过程： 环节一：课堂导入 你认为什么样的人是一个正义的人?什么样的行为是正义的行为? 环节二：情境体验 举例说说你在生活中所见的你认为是正义的人和行为。 环节三：新知探究 一、制度规章和正义 制度，包括单位的规章制度( 如工厂企业的规章制度、学校的校规校纪、游乐园的游客须知等 )和国家的法律法规。 1.社 会生活的每个方面都有自己的制度规章。 政府机构有政府机构的制度规章，工厂企业有工厂企业的制度规章，学校有学校的制度规章。社会合作和社会生活是一个根据制度和规章来治理、运行的系统。 2.正义的制度保障了社会合作的公正性。 有了合理的制度和规章，社会合作才能顺当进展，社会生活才能够有序地运转，才能有效保障了社会合作的公正性。( 制度规章在社会生活中的作用 ) 例如，我们的生活离不开交通，交通规章是交通效率的保障。人人都自觉遵守交通规章，则交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顾自己的效率，而影响他人和整个交通的效率，比方在我们的现实生活中，司机开车不遵守交通规章，冲红灯，高速行驶，毫不礼让，会造成交通堵塞甚至导致车祸事故! 我们身边已有很多血的教训，但仍有人不遵守交通规章，轻视交通规章：如每天放学，我都可以观察公路上有不少学生骑着自行车成群结队地你追我赶，有些还在车的前后载上一两个同学在路上左拐右拐地骑飞车。他们觉得自己很酷，很英勇。 但他们却忽视了交通规章，这其实就等于他们轻视自己的生命，拿自己的生命在开玩笑。这是一种鲁莽、愚昧的行为。他们没想过，一旦发生意外事故，不但会给自己造成极大的损害，也会给家人带来极大的苦痛。所以我们应当自觉遵守交通规章，不管有没有红绿灯，不管有没有交通警察，我们都应当自觉维护交通秩序! 3.正义的制度是面对每一个社会成员的。 正义的制度能保障全体社会成员的利益，所以每个社会成员都应自觉遵守规章的制约。 遵 守制度规章的人是正义的人。遵守制度规章的行为是正义的行为。 4.不遵守制度规章的行为是不正义的行为。 故事研讨：盘子肯定要洗七遍 一名中国的留学生在日本的餐馆当杂工，洗盘子。那里有这样一个规定：餐馆的盘子必需用水洗上七遍。洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生计上心头，洗盘子时少洗一两遍。这样，果真效率大大提高，工钱自然也快速增加。一起洗盘子的一位日本学生向他请教技巧，他说出了原由，听了他的话，那位日本学生和他疏远了。 有一次，餐馆的老板抽查盘子的清洗状况，用专用试纸检测出他洗的盘子清洗程度不够，少洗了两遍，便把他辞退了。他失业后又到许多餐馆去找工作，但老板们一知道他就是少洗了几次盘子的人都不要他。房东怕他的“名声“影响其他住户要求他退房，学校也盼望他转学，由于他影响了学校的生源. 探究园-“情境研讨“ 有人说，是否遵守制度规章，只是个人习惯和个人素养问题。你对这个问题有什么看法? 参考：这种观点是片面的。遵守制度规章不仅是个人习惯和个人素养的问题，而且关系到整个国家和民族的素养，关系到社会生活是否有序、是否 高效、是否正义的大问题。只有人人遵守制度规章，社会合作才能顺当进展，社会生活才能有序地运转。 (用盘子肯定要洗七遍的事例加以比拟，提醒遵守制度规章在社会生活中的意义。) 二、道德标准和正义 过渡：制度没有规定到的东西，还有道德标准的约束。要维持社会生活的正义，人们除了遵守制度规章以外，还应当遵守道德标准。 1.道德标准与制度规章的区分 二者都是属于规章。道德规章与制度规章的不同在于二者起作用的途径不同：单位的规章制度是靠行政力气来贯彻执行的，国家的法律法规是靠国家的强制力气来执行的，而道德标准是靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来起作用的。另外，制度规章是明文规定的，是必需要做到的;而道德标准并没有明文规定，是人们心中的一些起自我约束作用的内心律令。 2.道德标准的作用： 道德使我们能判明是非对错，判明“应当“与“不应当“的行为。 有道德的 行为是正义的行为，不道 德的行为是不正义的行为。 小结：正义的制度规章和良好的道德标准保证了社会合作的公正性和社会生活的有效运行。一个有正义感的人，不仅是一个遵守制度规章的人，而且是一个遵守公共道德标准的人。 下面请你来写一写，并与大家沟通。 1、在上学的路上，虽然路口亮着红灯，但没有汽车通过，我会 2、在排队的场合，假如有许多人插队，我会 3、在公园里，看到有人用石块投掷动物，我会 4、班里有个同学受到大 家的排斥，我会 5、在电视上看到有些国家有残害人、压迫人的事情发生，我会 (以“我是个正义的人吗?“引发学生自我剖析，推断自己的行为是否符合社会规章的要求。) 三、做有正义感的人 学问探究：怎样做一个有正义感的人? 1.敬重人的根本权利，即通常所说的人权。(板书) 有意损害他人的生命和身体是最严峻的不正义。维护自己和他人的权利，是正义的要求。 2.敬重规章。(板书) 有正义感的详细表现：遵守公共秩序，遵守纪律，爱惜公共财产和公共环境，敬重社会公德 3.敬重自由。(板书) 在法律允许的范围内对个人事务进展选择和决策，任何人不得将自己的意志强加在他人身上。 4.担当责任。(板书) 环节四：心灵感悟 “在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持缄默由于我不是共产主义者;接着他们追杀犹太人，我保持缄默由于我不是犹太人;后来他们追杀工会成员，我保持缄默由于我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒，我保持缄默由于我是新教教徒;最终他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。“ 启发：对待非正义不应实行消极态度，否则会助长不公正现象的发生。 环节五：行为提升 我们盼望在我们国内： 以道义代替自私，以正直代替名声，以原则代替习惯，以责任代替风光，以理智的权力代替时髦的暴政，以轻视恶习代替轻视不幸，以高尚代替无耻，以胸襟宽宏代替虚荣心，以喜爱荣誉代替喜爱金钱，以好人代替排埸，以功绩代替阴谋，以才能代替乖巧，以狡猾代替浮华，以幸福的魔力代替淫荡无度，崐以人民宏大代替贵族的渺小，以高尚的、强大的、幸福的人民代替荒淫的、轻率的、不幸的人民。 八年级下册政治教案精选篇3 【教材分析】 重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵害。 难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵害。 【学生分析】 1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关大事，中学生甚至不懂得推断是否侵害他人或自己的人格尊严。 2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和进展敬重人格尊严的情感，加强法律意识的培育，提高道德和法律素养。 【综合设计思路】 （一）课前预备： 教师：1、依据教材的需要收集案例、材料，并制成课件。 2、编制小品为什么会这样 3、仔细学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。 学生：1、查找发生在身边的有关侵害人格尊严的大事。 2、查找学习相关法律法规。 （二）教学设计 （其次课时） 1、情境导入：小品表演“为什么会这样？“ 引言： 每个人都有自己作为人的尊严，都盼望得到别人的敬重。虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律爱护的人格尊严。在家里应当得到父母的敬重；在学校里应当得到教师的同学的敬重；在社会上，应得到其他人的敬重。 小品表演： 小良由于以他人的名义画丑化教师的肖像图，受到教师的批判，并罚写5000字的检讨，个别同学知道了这件事生，在背后谈论纷纷，指教导点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，由于教师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？“ 设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展现给学生，其中的许多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。 2、你说我说 师：看了小品后你发觉了几个侵害人格尊严的问题？ 小良侵权： 教师的肖像权 同学的姓名权 他人侵权： 教师、父母侵人格尊严权 同学侵名誉权 好友侵隐私权 设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面到达稳固学问的目的，另一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。 3、小组争论 合作探究 当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严峻的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特殊是作为未成年人？ 设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作力量，并加深学生的维权意识及维权的力量。 4、各小组代表发言 （起诉书补充） 设计意图：小组合作的成果展现，也是学生维权力量的表现，在学生代表发言完毕后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以到达正确方向的引导作用。 5、送小良同学一句话 当人格尊严受到侵害时，我们不能由于自己年纪尚小，可怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉敬重他人的人格尊严。敬重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素养。 设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严熟悉的结晶，以此到达检验学生学习成果，同时也是学生维权及敬重他人人格尊严的开头。教师的小结则起到稳固的效果。 6、伟人传递给我们 伴乐阅读心灵中闪亮的星辰 设计意图：名人故事，是再次将学生的熟悉加以提升（学会“敬重自己的尊严，敬重他人的尊严“），伴着美丽的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到典范的力气，从而更好地到达将所学学问内化为自己行动的效果。 【教后反思】 1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很简单对其熟悉只限于书上提及的权利，当消失笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。 2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多教师或家长由于方法不当消失侵权行为，另一方面我们又引导学生重视、维护自己的人格尊严，怎么引导学生更好地维权？莫非是法律途径？ 3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑“猪猪“，不同人可能有不同的看法，或认为是昵称，或认为是污辱，此类的状况往往让学生难以界定。 八年级下册政治教案精选篇4 本学期我担当八年级思想品德课教学工作。新学期开头，为切实有效地搞好教育教学工作，顺当完成教学任务，使学生到达的学习效果，特将本学期的教学工作规划制定如下： 一.教材分析 根据课程标准“学生逐步扩展的生活是本课程建构的根底“帮忙学生做负责任的公民“的根本理念，以及“权利义务“等内容标准，围绕权利义务这一大的教育主题，综合建构本册的教学内容。详细内容分为四个单元，围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公正正义四个综合主题绽开，设置了十课教学内容：“国家的仆人广泛的权利“、“我们应尽的义务“、“生命安康权与我同在“、“维护我们的人格尊严“、“隐私受爱护“、“终身受益的权利“、“拥有财产的权利“、“消费者的权益“、“我们崇尚公正“、“我们维护正义“。 这册教材涉及到许多法律方面的内容，根底内容较多，需要学生仔细把握。教材列举了相关案例，大局部内容是与学生日常生活接近的。使学生把握根底学问的同时又把学到的学问运用到实际中去，到达学以致用的目的。 二.学生分析 八年级学生总的来说比拟稳定，学习态度及气氛都比拟好，让他们知道思想品德学科不单需要把握一些根底学问，还需要敏捷应用，来解决一些实际案例中存在的问题。在今后的教学、生活与交往中，实行行之有效的方法对症下药，以便帮忙学生形成正确的世界观、人生观与价值观。做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。 三、教学重点： 1、理解权利与义务的关系，学会敬重他人的权利，履行自己的义务。 2、知道法律爱护公民的生命和就安康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和安康的特别爱护，学会运用法律爱护自己和他人的生命和安康，不得侵害和危害别人的安康、生命和权利。 3、了解法律爱护公民的人格尊严不受侵害,能够自觉敬重他人,运用法律维护自己的人格尊严。 4、知道法律爱护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地敬重别人的隐私。关怀和敬重他人，学会换位思索，能够与人为善。 5、知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。 6、知道法律爱护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵害，学会运用法律维护自己的经济权利。 7、知道法律爱护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利。 8、懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公正，公正互惠的合作有利于社会稳定和个人的进展，树立公正合作意识。 9、懂得正义是面对每个人的，它要求每个人都必需自觉遵守制度规章和程序，没有人可以例外;能够辨别正义行为和非正义行为，养成积极安康的社会正义感，以自觉遵守各项社会规章和程序为荣,努力做有正义感的公民。 四、教学难点： 1、理解权利与义务的关系，学会敬重他人的权利，履行自己的义务。 2、知道法律爱护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地敬重别人的隐私。关怀和敬重他人，体会“己所不欲，勿施于人“的道理，学会换位思索，能够与人为善。 3、知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。 4、懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公正，公正互惠的合作有利于社会稳定和个人的进展，树立公正合作意识。 五、教学措施： 1、教师要转变观念，不能用老方法较新教材，要选取多种适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。 2、要联系学生和本地实际，面对丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题和案例，与学生共同分析和争论，以提高熟悉，明确观点，树立正确的权利义务观。 3、教师的角色是学生学习的伙伴，主要任务是完成引导和点拨任务。教师要教会学生学习的方法，引导学生自主学习，主动参加教学活动，做学习的仆人。 4、留意引导学生的情感体验和道德、法律实践。 六、教学进度安排 略 八年级下册政治教案精选篇5 教学目标 1.学问目标: 正确熟悉公正问题以及公正与社会稳定和进展的关系。 2.力量目标: 对公正与不公正的现象能独立推断，能理解公正是相对的，没有肯定的公正，能在感性熟悉根底上，概括地表达和说明什么是公正。通过探究式的合作学习，使学生学会沟通，培育学生乐于同他人合作的意识。 3. 情感、态度、价值观: 努力培育合理真实的社会公正感和对待社会生活中不公正现象的理智感，增加积极维护社会公正的责任意识，做一个追求公正的现代人。 教学重难点 教学重点：让学生懂得社会公正对于社会稳定和个体进展的重要性 教学难点：让学生理解公正是相对的 教学过程 教学过程： 环节一：课堂导入 上课前，我先让学生观赏千手观音图片，充分利用多媒体的优势，把学生的留意力吸引过来。 环节二：情境体验 思索，对他们而言，公正是什么?是命运不公，让自己残疾，还是社会的关怀让他们可以在舞台上尽情的跳舞?随即，抛诞生活中有哪些公正现象，有哪些不公正现象?利用设疑置问的方法调动学生的学习兴趣，也引出今日的话题公正是社会稳定的天平 环节三：新知探究 一、对公正的不同理解 不同的人对公正有不同的理解。学生对这个比拟理论的观点是不简单理解与承受的，因此我设置了一个“众说纷纭话公正”的活动，让学生依据一些提示，思索我认为公正是什么?如法学家认为公正就是法律面前人人公平，物理学家认为公正是天平上的平衡。运发动则认为公正就是反兴奋剂。那么我认为公正是什么呢?从而得出结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公正有着不同的理解。这个活动简洁易操作，学生都有话说，而且从不同的侧面思索回得出不同的答案，因此，极具引导性。 二、什么是公正 理解一般意义上的公正以及公正的相对性是本课的难点，在这里为了突破这个难点我利用多媒体播放一个Flash三个和尚没水喝的小故事，让学生思索：对于和尚来说，什么是公正?学生轻松地看完后，立刻就得出，和尚认为的公正其实就是要喝水就要劳动，就要参加挑水、担当责任，之所以发生没水喝的状况就是由于有和尚发觉别人没挑水也有水喝，发觉自己吃亏了，不公正了，从而也不情愿去挑水了。因此得出一个结论：人们心目中的公正，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，参加社会合作的每一个人担当他应分担的责任、得到他应得的利益。即公正是在比拟中产生的，是相对的。 三、社会稳定和进展需要公正(公正对社会和个人的作用) 这是本课的重点。为了让学生清晰公正对社会和个人具有很重要的作用，我让学生阅读书本102页的材料，并思索：1、他们享有的权利对个人的生活有什么影响?2、他们的公正感受对社会有什么积极影响?通过这一提问式的教学方法，让学生从相互的沟通中理解：对个人有了公正，人们才享有各种公平的权利，每个社会成员的生存和进展才有保障;有了公正，才能充分调动社会成员的积极性。对社会整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续进展。 环节四：心灵感悟 观赏：英雄歌歌词 环节五：行为提升 我为班集体出谋划策 在班级治理中存在哪些不够公正的行为?这些行为对于班级建立有什么影响? 课后小结 课堂小结 对本课的内容进展必要的概括，一方面有利于学生从宏观上把握本课内容，提高对本课学问点的熟识程度;另一方面也可以培育学生归纳、概括的思维。