八年级物理《压强》教学反思12篇.docx

八年级物理压强教学反思12篇 本课程是八年级物理教材中其次章第一节课，在学问的要求上，主要是“知道”和“了解”，本课程的内容不多，但对于初学物理的学生来说，是有肯定的难度的。 如何恰到好处的设计好教学方案，让学生能有较高的兴趣来参加教学活动；如何深入浅出的教学，让学生在轻松、欢乐的环境中学习物理，这是两个很重要的问题，解决的好，就能上好这节课。同时在教学中，要让学生学习从物理现象中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律解决问题，还要让学生初步领会到自然现象的奇妙与和谐，形成对自然的亲近、喜爱、和谐共处的情感。 作为一节概念课，假如只是死板的表达学问内容并加以一些练习，效果可能是不会太好。本课程教学设计，从实际动身，从学生身边的生活现象动身，通过例子，引导学生从实例中总结出规律，引发对规律的思索，从而使学生把握学问，并且在解决一些实际的例子的时候，把握对学问的运用。课堂上，用多样的多媒体课件，来展现所要学习的学问内容，对学生的感官予以较为剧烈的刺激，加深其对学问的印象。 同时，在解决问题的过程中，屡次进展分组争论，教师赐予肯定的引导，培育学生一种进展探究并合作争论的科学讨论精神。并且，课堂上赐予的问题多来自现实生活中的实际的例子，以培育学生将理论与实际相练联系，将理论运用于实际的应用力量。还在课堂上告知学生一种物理学讨论的方法：从简洁到简单。 八年级物理压强教学反思2 (1)加强试验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进展自主讨论，体验科学讨论的过程，从中获得最直接的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性熟悉，受到科学讨论方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维力量;从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习力量和自信念打根底。 (2)留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮忙根底较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点猎取或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这局部学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需力量选择学习，给学生一个自由空间。 (3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，效劳于生活。熟悉到：物理学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的进展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和稳固所学的学问的时机，使学生在多种形式的学习活动中成长。 压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比拟大，缘由是：压强的学问比拟抽象，特殊是液体压强的学问需要较强的抽象思维力量;学生对这局部学问的感性阅历较少;学习本单元学问又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等学问;解释有关现象、解答问题需要肯定的分析表达力量。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不一样，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中留意： (1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于熟悉压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。 (2)在讲压力概念时，可采纳比照方法进展学习。如：将压力和重力进展比照分析。熟悉到压力和重力是两种不同性质的力，压力不肯定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区分。 因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向一样，不能把它们混为一谈。 (3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采纳不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。 通过观看大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看VCD，让学生知道试验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并熟悉物理及其相关技术对社会进展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对根底较好的学生可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进展简洁的分析。 八年级物理压强教学反思3 八年级物理教学包括五章内容，下面是我对各章节的详细反思。 第一章，声现象。 这章内容相对简洁，重在理解与记忆。声音的传播速度中要留意强调不同的声音在同一介质、同一温度下传播速度一样。本章的重点是声音的三个特性，即：音调、响度、音色，以及它们各自的打算因素。在声现象的教学中，要特殊留意有关回声定位的计算。对于路程、速度、时间三个物理量，学生只是在小学学过，但还没有学过用字母表示，所以是学生的难点。另外，这里的计算是学生学习物理应用题的第一次标准化计算，在教学中要循序渐进，强调物理计算题与数学的区分，标准学生的解题格式。 其次章，光现象。 本章内容可以比照教学，将光的传播与声音的传播进展比照，效果较好；将反射、折射比照教学，学生简单把握，在复习课中，可以将成像缘由进展比照：立竿见影、水中捞月、水中鱼分别是光的直线传播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的试验也要引起重视，光的反射、折射规律试验，尤其是平面镜成像规律的探究是一次比拟完整的科学探究，在教学中留意让学生体会科学探究的全过程。 第三章，透镜及其应用。 凸透镜成像规律及其应用是学生的难点：规律难记、简单混淆、记住了不会敏捷应用。假如条件许可，应当让学生亲自动手试验，这样一来，学生对试验规律印象深刻，对于试验中消失的问题简单探讨。在探究完试验规律后应要求学生记忆过关凸透镜成像规律，再结适宜当的习题稳固强化。还要联系生活，多从生活中找例子。凸透镜成像规律中像的变化规律学生不简单把握。特殊是投影仪中的调整。时间久了，学生简单把物距与像距混淆，导致错误。所以教学中应留意强调。 第四章，物态变化。 这章内容看似简洁。在新课教学中学生接收起来快。可一旦复习，综合应用时特殊简单混淆。所以在新课教学时对于每一种物态变化应当多举例，教会学生抓初状态、末状态，然后再分析。 第五章，电流与电路。 电流看不见、摸不着，对于电的形成、电流的方向，由于学生学问储藏不够，理解起来比拟抽象。教师也可存疑、不宜讲的太深。学生做试验，教师要加强巡察指导。电学试验胜利，能给学生极大的兴趣与信念。要留意对试验素养的培育，对学生严格要求。本章教学中，发觉学生对于物理量与物理量的单位简单混淆，如电荷及其单位、电流极其单位，另外学生初学时，对于电流、电流表、电流的单位经常混为一团，教学中要重视。电路图与实物图的画法、相互转换是学生初学电学最头疼的。教师应当急躁细致地讲解，并进展专题训练加以强化。由于这一章学好了，能看懂电路图了，形成力量了，就能为下学期的电学教学奠定根底。 以上就是我对本学期教学工作的反思，在今后的教学工作中，我会不断学习，不断反思、不断进步。 八年级物理压强教学反思4 这两天我们正在学习“流体压强与流速的关系”，本章节的学问点只有一个，就是流体流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。针对教材的这一特点，我做了两个演示试验把这一个学问点讲清晰后，就抛出了几个问题让学生分组争论。 1：你知道抽油烟机是怎样把油烟抽走的吗? 2：你知道汽车形状为什么上方是凸的下方是平的? 3：杜甫的诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”你从物理学的角度怎样理解。 学生经过剧烈的争论后更进一步明白了流体压强与流速的关系。之后我顺势利导问道：“天上为什么会下鱼?”汽车赛车的尾翼为什么是倒置机翼?等，这一系列的问题让学生的学习兴趣大增，纷纷说出自己的理由。最终用了五分钟的时间来完成课后练习，从巡察学生做作业状况来看教学效果特别好，平常上课根本不听课的学生都做的特别好。美中缺乏的是这节课应当供应一些试验器材，让学生依据所供应的器材做一些试验来验证自己的猜测。通过这样一节课我更加熟悉到激发学生的兴趣才是课堂胜利的关键，事实也确实如此，学生对学问应用是最感兴趣的，每次一讲到应用的实例和做试验学生都特别仔细。 运用气体的压强与流速的关系解释日常生活中的现象，这是本课的难点。在难点突破方面，本课较好地表达了“设疑-解疑-质疑”不仅是一个不断提出问题解决问题的过程，还是一个不断深化学问构造和拓展学习力量的过程。 八年级物理压强教学反思5 课堂刚开头时，情景设置的导入激起学生的奇怪和兴趣，而问题的”提出让学生明确课堂讨论的内容，积极参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生供应演示试验。 在以后的教学中，我会进一步讨论教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。 八年级物理压强教学反思6 反思课堂收获，可归纳为“两个抓住”。 一是抓住学科自身的特点 物理是一门以试验为根底的科学，尤其初中，可操作试验许多，所以不管试验的难易，我都细心预备，哪怕是最简洁的小试验，我也结合学生实际条件，让学生参加动手试验，课下亲自动手搞小制作，以此调动他们的积极性，在制作过程中，体会胜利的喜悦，感受物理带给他们的乐趣。 物理是一门与实际联系严密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。 比方声现象一章中，声音可以传递能量的模拟击鼓息烛试验。我让学生动手组装，自己试验，学生兴趣很高，一切得到了一一认证，从而稳固了声音可以传递能量的教学。 物理是一门有用的学科。在进展完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出意见和建议。我认真的看了，一个很简洁的盒子，两块相互平行且与水平方向成45度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊！ 二是抓住学生的感情。 我尽量课前提早进入教室和课后也不急着离开，为自己制造与学生接触的时机。我知道，学生亲其师，才信其道。 每一届学生我都是从第一节课开头，就营造一种温馨和谐的气氛，我性非常向，比拟幽默，很简单便与学生打成一片。他们与我没有距离，说话很任凭。课堂气氛也很活泼，回答下列问题时都抢着答复。 上课时，我总是笑着走向讲台。以自己饱满的热忱和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，是他情愿以一种欢快的气氛去学习。回答下列问题时，特殊是全部答复时，有的学生说一句“废话”，学生们被逗乐了，我也没有责备的意思，总是以一种友好的态度去对待他们，确定废话中的有用的学问点，用幽默的语言指出其缺乏。到达让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种力量，培育学生的这种力量是不简单的。由于有我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好。可见教师和学生的感情沟通的好坏，在肯定的成分上打算的教学的成败。有的学生由于不喜爱某一科教师，导致不学习这一科，他们不管后果，不管是不是应当的，初中学生就有这样的特点，遇到这样的状况要疏导而不是强制。 八年级物理压强教学反思7 这是初中物理（人教版）第一堂涉及到力学的课。通过学生对这堂课的学习，其达成了以下三个主要目的，一是了解并娴熟运用力的根底学问，二是稳固并突出了物理试验的探究过程，三是激发了学生学习物理力学局部的兴趣和热忱，为之后的学习奠定了坚实的根底。 以前的物理课，多以简洁的试验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面表达出从不同侧面以情境来导学。如以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生转变时，采纳了学生熟识的电吹风，使下落中的泡沫块转变了运动方向，在这个情景中，学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了转变，还使学生体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不肯定要相互接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了学生熟识的生活中的典型的情景，通过这些情景的导学，一是符合农村学生的实际状况，二是学生极易承受，三是拉近了物理与生活的距离，表达了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。 本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简洁，采纳的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并观看方向、作用点的关系。同时在讲授1N的力多大时，让学生拉动弹簧测力计到1N的位置，切身体验力的大小。 以前的物理课，教师讲解为主，学生被动承受学问，知其然不知其所以然，而且极易遗忘所学学问，而且往往造成根底好的学生喂不饱根底差的学生吃不到的状况。在本课中，学生在多个地方都有了互助协作的时机，如在学生力的相互作用时，分别分组争论分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让学生理解了物理学问，形成了自己的见解，还培育了学生良好的学习物理的习惯。 本节课到处表达新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。如对力的作用效果的熟悉，都是从生活中的情景中得出，又如争论拔河现象，就是应用物理学问解决实际问题的一个案例。同时，我注意了学习方式的多样化。在本节课中，学生通过试验、争论、独立思索、情景导学等多方式的学习，使得学生对物理的学习处于一种轻松、开心的课堂气氛中。 重力教学反思对于重力这节课的教学是在学生前一节学过的力的学问根底上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力，先通过学生熟识的例子使学生熟悉了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关通过试验数据直接在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和力量最终告知学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。 本节课的教学有以下的特点 1、引入新课时，供应瀑布图，让学生依据供应的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培育了学生的表达力量。 2、让学生观看试验现象和生活阅历的根底上得出重力的方向是向下的，在让学生推断，结果利用已有学问不能解决问题，产生了冲突，让学生进入学习重力方向的状态中。 3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培育学生思维的敏捷性和归纳的思维方法。 4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培育学生合作的精神，通过沟通，培育学生的表达力量和分析和处理数据力量。 5、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培育学生的计算力量和解决实际问题的力量。 6、通过想象没有重力可能会消失的现象，培育学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。 7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培育学生的制造力量，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此设计水平仪，实践证明：学生对设计、制造相当感兴趣，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后连续他们的制造幻想。 八年级物理压强教学反思8 这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了循序渐进，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导学生对科学猜测做到必需有理论依据上： 猜测是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实根底上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为依据。 比方在让学生猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器外形”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜测的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进展胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法的同时，也培育学生科学猜测的力量 八年级物理压强教学反思9 本节内容是在学习了液体压强和气体压强学问的根底上，了解液体压强、气体压强与流 速的关系，它是第一单元的完毕，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。 教材内容分为两大局部：试验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。 通过“想想做做”引入课题，经过探究试验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。 可以采纳竞赛的方法进展“想想做做”中的活动，教师也要参加其中，并为学生供应胜利的演示，激发学生兴趣。帮忙学生分析现象，引出探究的问题。 试验探究较简洁，可为学生供应充分的顺手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到 气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延长到液体中，从而熟悉到气体和液体共有的 规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分 析。飞机升力的获得也是探究试验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感兴趣。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，假如时间充 足，学生承受力量较高的话可作适当解释。 教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过好玩的活动，在“玩”中学到学问。 八年级物理压强教学反思10 我国闻名教育学家陶行知认为：“生活即教育。“因此，作为物理教师应当把学生的生活阅历与生活世界作为珍贵的课程资源来开发与利用，进展他们对科学的探究兴趣，鼓舞学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。 流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力查找学生熟识的、现实的，学生又特别感兴趣的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠地窖的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的奇怪心与剧烈的求知欲望。 教学中，先复习液体压强和大气压强的学问，告知学生液体和气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生变化呢? 然后让学生进展想想做做1“硬币跳高”的试验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜测：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。 为了验证猜测是否正确，再进展“吹纸片”的试验，先猜想纸片会怎样?然后进展试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。 然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?隐秘在机翼上。指导学生制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最终讲解(或用课件)介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。 最终通过动手动脑学物理题1进展安全教育，题2进展物理学问应用于生活的教育，指导学生平常留意观看、甚至可以用学过的学问进展小制作。 大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中查找规律，理解规律。 需要改良的地方： 在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用漏斗吹乒乓球的试验，用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。 在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。 八年级物理压强教学反思11 教后记本人对自己的这堂课有如下的一些想法。 1、联系实际生活，学生动手实践，调动课堂气氛 在课题导入局部，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活泼。 2、大胆处理教材，合理安排教学活动 教材安排了“自制温度计”的演示试验来说明常用的温度计是依据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理要表达新课程的理念，强调学生的动手力量，就把演示试验改为学生自己设计试验，让学生自主探究，学生必定会发觉自制温度计的缺乏，自然地想到怎样改良自制的温度计等很多深层次问题，这正是科学探究的详细应用。这些问题由学生自己去发觉、去想方法解决，正是我们物理教学所要到达的要求，其效果是不进展教材特别处理时所无法到达的，我自认为这是本堂课的亮点之一。 再就是在学生用试验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们在生病时，需要用体温计量体温，能不能用试验用温度计测体温呢？有什么不便利的地方？如何改良？由此激发了学生剧烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也表达了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。 3、合作探究，争论沟通，以学生为主体 在教学中我把学生分为小组进展合作学习。通过同学们在小组有序地开展试验活动，更加明确了试验的目的，使试验效果非常明显。做到了人人动手参加试验，并在相互和谐合作的前提下到达了试验效果的最优化。从一开头的温度的引出，学生们在疑问、在思索、在争论、在实践、在验证、在总结学生们的在积极参加主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。 4、较好地表达了新课程的教育理念 整堂课教学效率高，思路清楚明白，重点突出。学生思维活泼，气氛热闹，学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。学问、力量、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松开心，积极性高。 学无止境，教无定法，这堂课仍旧存在一些需要改良的地方，我将更好的改良教学方法，提高教学水平。 八年级物理压强教学反思12 1、一节课能做些什么？课后有教师提出我在和学生设计试验时怎么不考虑误差，我说：“假如我再考虑误差，这节课做得到吗？”许多教师在讲课时，总会发觉讲的课中还很学问点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或学问应当讲到。我想，每一节课题，让我们物理教师来说，可以拓展出许多学问内容题目出来，但这个课题的学问目标挖掘得那么充分，要一一实现，只有灌输，我们还哪有时机达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学，有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。 2、基于学生的教学还是基于学问的教学？我们提倡把学生当作有血肉共性的个体，不是学问的容器。可是在沟通中我感到，备课时许多人心里装的都是学问，唯独没有学生。假如教师每节课从学生的实际动身，从学生的学问和力量起点动身来促进学生成长，肯定比把什么学问都讲精细强。如何把学问精确而通俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。这是我们备课时特殊要留意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务，肯定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简洁的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，外表上完成了教学任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。 3、学生差的因由何在？经常听到教师们说：我们的学生太差了。学生从初二开头学习物理，一开头就差了，这问题是不是都在学生呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的感受。假如教师有心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，假如他们数学学问在这节课中是障碍，我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进展教学，留意并欣赏学生的一丁点进步，让学生每节课都能感受到成长的喜悦，他们肯定会用成进步步来回报教师。干脆不学习的学生也有，但那些人开头是少数，假如让其他人感到学习没趣、没法、没盼望，这个队伍就会扩大，教师有责任让这个不学习的队伍变小，尽可能的小。 4、下面是温洲瓯海区其次高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉： 教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的把戏更新，教育需要的是珍贵的坚持。把简洁的事情坚持做好就是不简洁，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学治理的朴实精巧，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。 围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。 让学生学会做正确的事和正确地做事。 思索在先，解决在先；标准在先，执行在先；估量在先，处理在先，多角度全方位预见问题消失的可能性，寻求解决的方法。 【八年级物理压强教学反思】