北师大版一年级下册数学6.3摘苹果教学设计.docx

摘苹果教学设计教学目标：1、在具体的情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系。培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的道理。并能用竖式正确计算。教学准备：小棒、计数器、多媒体课件。教学过程：一、课前复习，热身练习课件展示两位数加一位数进位加法，两位数加两位数不进位加法的有关练习题，学生自由完成。并小结计算方法。反思：新课之前的热身练习，鼓励学生主动复习已学的有关知识，为新课的学习做好铺垫。并以竞赛的形式进行复习，容易激发学生学习的积极性。一、 激趣导入，学习新课1、点击课件情境图，引导学生观察情境图。师：同学们，今天果园里的苹果大丰收，笑笑和淘气来到果园游玩，看红彤彤的苹果多漂亮啊！我们一起去帮助他们摘苹果吧！（板书课题:摘苹果）请小朋友们仔细看看，从图中你能发现那些数学信息？你还能提出什么数学问题吗？（教师根据学生的提问板书）师：同学们观察得真仔细，你们想一想怎样判断这个箱子能否装下这些苹果呢？（学生可能会说估一估或算一算）请小朋友们现在先估计一下，这个箱子里能装下这些苹果吗？为什么？反思：标准十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。在这一个教学环节中，把学生带入摘苹果的生活情境，让学生主动寻找并提出数学问题。问题是思维的起点，从发现问题到提出问题，再到解决问题，这样更有利于学生创造性思维的发展。2、引导学生进行估算把38看成40,40+17=57，箱子能装下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，箱子也能装下。师：同学们进行估算时，我们可以把两个数都看成整十的数去估算，也可以把其中的一个数看作整十进行估算。这样比较简单方便。反思：作为一年级的小朋友，这是他们第一次接触估算的内容，有些难度。通过估算箱子能否装得下苹果，帮助学生初步了解在什么样的情境中需要估算，以及如何估算，初步培养了学生的估算意识，建立数感，更有助于帮助学生理解现实生活中数的意义。三、探究新知：1、验证估算师：我们大家估计的是否完全正确呢？究竟一共摘了多少个苹果呢？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。（学生选择自己喜欢的方法计算。）2、全班交流算法。师：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下。（让几位学生上台来摆小棒或拨计数器，交流时，要求学生利用学具说明算法，教师板书。）师：有谁还能用其他方法计算吗？我们前面还学过列竖式的方法计算是吗？请你试试用这个方法计算一下。（请一位学生板演）师：从这道题中看，在竖式计算时，从哪一位开始加方便呢？为什么？反思：计算教学一定要引导学生先独立思考、主动探究。充分经历数学学习活动的过程，在探究计算方法时，鼓励学生利用学具自己寻求计算的方法，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化。同时学生的语言表达能力、动手操作能力及解决问题的能力也得到大大的提高。3、组织交流汇报。师：同学们真棒啊！都学会自己学习了，能用这么多种办法解决问题。你喜欢谁的方法呢？计算时应该注意些什么呢？在学生交流的基础上，请学生把自己的算法进行小结。4、算一算，说一说（完成书上练习题）师：现在请小朋友们试着自己计算，想一想用竖式计算时应该注意什么问题，看谁算得又对又快。（学生尝试独立解答，教师巡视指导，重点帮助有困难的同学。）5、小结提升让学生尝试说说做两位数进位加法时应该注意什么呢？（板书：相同数位对齐，个位加起，个位满十，向十位进一。）四、巩固练习学生独立完成课件中的练习题，再全班交流反馈。反思：脱离情境，直接从算式出发进行计算，并要求学生解释自己的计算过程，帮助学生巩固并梳理竖式的算法，提高运算能力与总结能力。五、总结师：同学们，今天我们学习了进位加法，你觉得计算进位加法应该注意什么？（利用说儿歌的形式总结本课的知识点。）你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？反思：课件展示有关进位加法的计算方法的儿歌，全班齐读，使课堂气氛达到了高潮，激发了学生学习数学的兴趣，再次巩固了新知。 板书设计： 摘 苹 果 相同数位对齐，个位算起 个位满十，向十位进一