8篇教育教学案例评析.docx

48篇教育教学案例评析中小学教育教学案例分析例谈一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成 可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相 互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。上海市位青年教师曾写过一-篇走近语文教学的艺术殿堂，其中写到在一-次作文讲评课匕让个 男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台卜的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不 是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这切。有时候，次小小的成功 能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一 个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说 话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！ “我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷 纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。 因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我 知道他已渐渐进入r状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不 少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅 是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出：”一定要以我国改革开放和现代化建设的 实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考， 着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的“浅入浅出二急功利近，”深入深出“、食洋不犯” 浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要”深入浅 出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。案例是教师独特的话语系统。 本研究从数千个案例中辑录了 60个案例，选自28所实验学校、两所 幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特 点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思 考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的市要途径。它与教育理论学 习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致 盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定 的、受杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理 论学习相比，两者的侧重点存在不同：目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、 方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力方式不同。纯理论学习采取的 是“理解一接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解一运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动 形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多 的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例 研窕是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛 盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中， 发现新理念，新思路和新见解.，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程 和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者报长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢 的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强 按牛头”，牛仍然不会饮水一样。2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学 生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。3教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来 学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竟成”、“战胜自己、挑战自己”等， 增强自我控制能力。【案例十】小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘 在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里 并没有风筝。评析：大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如： 为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经 常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可 救。方法：1、父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有 过失就被严厉处罚现象。2开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜 对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界， 新心情，新思维，新收获。【案例十一】小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减， 主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学：注意力不集中，东张 西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外 精力特别充沛。评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移, 多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动 情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为 好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动 症表现并不一定说是多动症方法：1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩 子的好动行为。2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意 的时候老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协 调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。【案例十二】小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，不但会骑自行车，还学会驾 驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，就是这样一个样样行的孩子就是学习成 绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。评析：小冬对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐 的师生关系：家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自 身因素，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌 机，于是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲，上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏 了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学 习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明 的小冬成了有名的“后进生乙方法：1教师采用亮点诱导，就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥 其长处，突出优势，发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。 2、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等，渐渐地对搞好学习 产生了需求，再也不那么害怕学习了。3、逐步提要求。要求孩子一点一点进步，切忌操之过急，切忌拿 孩子的短处与其他同学的长处进行比较。【案例十三】小俪，女，十二岁，白白净净，爱打扮是家中的小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡，铺床，什么家务 也不会干，过着饭来张口衣来伸手的日子，平时看着满头大汗的父母却无动于衷。评析：随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加 劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少，究小俪现象的原因主要有：1、父母对小俪过分溺爱，许多孩 子的父母将孩子视为掌上明珠，家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好，享受得好 就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口，衣着伸手”的生活，养成了懒惰习惯。2家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好，而对孩子参加 劳动则认为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活，凡事不让孩子动手，不让实践，结果不仅孩子的智 力得不到发展，而且孩子的身体也得不到锻炼。方法与途径：1教育孩子树立劳动光荣的思想，劳动是人类区别于其它动物的本质特征，劳动不但创造了世界，而且创 造了人类本身，要教育孩子珍惜劳动果实，使孩子懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文 具等都是劳动人民辛勤劳动的结果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦%从而使孩子们确立劳动光荣的思想。2、激发孩子的劳动兴趣，孩子参加劳动是具有选择的，往往以兴趣作为主导，他们经常对大人的劳动显 得很感兴趣，教师要善于对他们进行劳动的启发教育，首先，教师在劳动中应多作示范，用以感染、影响 他们，以激发他们的兴趣，其次，要保护孩子们的劳动兴趣，积极鼓励他们参加劳动，对劳动中取得的成 绩应给予肯定和表扬，假如劳动结果不令人满意，也不能随便否定，而应当肯定成绩，并善意地帮助孩子 分析找出不足的原因，和孩子们一起完成劳动任务，使孩子获得劳动成功的快乐，这将会极大地提高他们 的劳动兴趣，再次，劳动时间不宜过长，应注意劳动强度，否则，孩子会把劳动看作是一种负担，从而失 去劳动兴趣，产生消极影响。3、培养孩子的劳动自觉性，孩子的劳动自觉性的形成，很大程度上受家长的影响，如果父母勤劳，辛辛 苦苦地干活，必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动的任务，教师可以每天适当分配一些劳动岗位 和劳动任务给孩子，并加强对完成任务的检查，促使孩子主动去完成，养成劳动的自觉性。4、培养孩子的劳动习惯。劳动习惯的形成能有效地促进孩子独立生活能力的提高，首先，组织学生参加 学校安排的具体劳动，做到团结互助，不怕脏累，其次，让孩子从小学会料理自己的生活，养成参加力所 能及的自我服务劳动习惯，自己的事情自己做，再次，教育孩子体贴父母，做家务劳动，做好长辈的小帮 手，委托孩子完成一些为全家服务的任务。【案例十五】小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗 落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题：在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、 老师怎么提醒也不管事。评析：做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱 帮助别人，小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然, 这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的 习惯。方法：1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予 以热情帮助时老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损 失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己 做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌 张、丢三落四的坏习惯。2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一 个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小 纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍 的效果。3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知 道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。【案例十六】林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今天感冒， 明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、理想的、全面的、和 谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视 孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负责任的一种表现，体育活动对于 学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加 体育活动呢？方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。兴趣是最好的老师，老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动， 激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优 胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。又如：可以利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣 闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢犍子等小型的体育活动，有条件还可以和学生 一起打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于 乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都 得到锻炼。3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。因此，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。 如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动：起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等， 注意安全保护工作，防止意外事故的发生。4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能形成一定 的熟练动作，而且还会前功尽弃，因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一 张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时 地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。【案例十七】学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处， 在一次冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围 的同学们。评析：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子， 然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、 孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。 偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出 胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯，是学校、是老师需要研究的一个刻 不容缓的课题。方法：1、要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完 善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉 悦，真正是众人拾柴火焰高。2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培 养孩子关心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地 为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事，久而 久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。3、严格要求孩子。对学生的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行，从而形成习惯，这种习 惯将是影响孩子的一种无形的约束力，以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感，令他不能随便行 事，严格要求自己，是与别人和睦相处的保证，孩子如果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到” 的观念，那么就会严以律己，宽以待人，与人和睦相处。4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。孩子将来要踏上社会，这样就要把孩子和睦相处的对象扩展 到邻居，学校乃至整个社会，要在孩子的意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩要友 好相待，要关心同学，关心老师，如：班上小朱同学病了，大家纷纷打电话表示慰问，并捎上一只大苹果 写上祝福的话语送给她，这样不仅给小朱带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，只有这样，孩子 才会逐渐知道怎样与人和睡相处，当孩子做了关心他人，与人为善的事情时，老师应及时肯定表扬，反过 来，当孩子受到别人关心以后，也需要让他表示感谢。【案例十八】教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。“学生 很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：”干燥 防失火，急躁必跺足。“从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？参考答案这些教法时我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须 让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的 基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。【案例十九】在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路“；学 生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为 什么？请根据思维的原理进行分析。参考答案小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发 散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工 具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。【案例二十】一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了， 他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了 花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？参考答案这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的 效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其 对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。【案例二十一】“老师，我能不用书中的原话吗？ ”一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的 原话吗？ ”老师和商地问：“为什么呢？ X因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。” 孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个 孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案I师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学 习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现 零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成【案例二十二】教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符 合什么规律？参考答案目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。（1）符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉 背景差别越大，对象越容易被人知觉。（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比, 使学生容易区别形近字。【案例二十三】“不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第.段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但名 学牛.没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这 一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为 学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。 最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案1当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采 取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。 这样的教学方式打破了推课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。【案例二十四】在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十x错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用 记忆的有关规律加以分析。参考答案这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在 一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果.同时，“漏一补十“错一罚十”的 做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。【案例二十五】“黄山为什么不在五岳之列？ ”一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来 不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？ ”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下， 留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。【案例二十六】“老师，再给我们布置新的作业吧！ ”一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你向家后把今天 和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈 妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的作业吧！ ” 问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业 的愉悦性、自主性、实践性和科学性。【案例二十七】教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？ 参考答案选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和市.现的水平不同， 人的再认记忆优T重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保 持的程度，往往借助于问答、填空等题型。【案例二十八】“坐下，三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么箍单的问题都不能回答，太笨了！ 坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和遍地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天XX 同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）参考答案1：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学 生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。【案例二十九】有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同 活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨 在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维*认知心理学指出，有问必 答，有求必应，有时是枳极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原 则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动 和措施都可以看成是师生互动。【案例三十】一位小学数学教师教学”克的初步认识''时，在用教具一天平来称粉他时，忘了拆下天平物盘下的胶垫， 出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解 释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案:老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误， 应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定 目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把唯球”踢给学生，则能迅速激起学生探 究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能 通过亲自观察、枳极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。【案例三十一】一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表 扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶 然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个，特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭 得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我现在这张卡 片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美 丽的误会问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚 至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里 是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价 更容易被学生接受。【案例三十二】老师，让我们自己来为r让班会开得更成功，我为我们班选r 篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课 文，又长又不好演。皿你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。'听到这儿，我的心一沉，原来 是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好， 而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。“她的话让我突然意识到他们并不冷望 老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务， 开始和同学商量演哪课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们同品尝 了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。参考答案1我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去 束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人， 开发潜能，追求独特。【案例三十四】某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控''为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的 报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成 就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归， 非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说，瞎捣乱、”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学牛.分析"碰壁''的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其 次指导学生重新修改采访计划J。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时， 作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距：在遭遇挫折时，还想方设法 让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。【案例三十五】广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况 进行了调资，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺 你们，真为你们感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而 成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中 去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！清同学们分组讨论一下，这次比赛同学 们成功的方面和失败的教训某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。参考答案1举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛 与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获 胜后怎么教育？失败后怎么教育？【案例三十六】会了，可以“不听'单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他, 他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一做百''了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？ ”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！ ”我听了气不一打处来，“你一”竞一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！ "我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考答案我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们 在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需， 站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教 学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。【案例三十七】一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作 业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言 像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和 良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。参考答案1教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光 之处，体现了教师对学牛的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。【案例三十八】欣赏“每一个'学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了： “老师，我最喜欢的是 仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！“ 他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！“你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！ “平时从不受欢迎的调皮大王, 见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！“调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，货花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是剌，但是他刺中也有 笑丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同 学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花'有千万种， 各有优缺点，你们说对不对！'说着我拍/拍李刚的肩，我的话嬴得了 片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺''与"花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考答案（I）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨 厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该 说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发 现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该 像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的 闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别 学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能 自强。经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后 发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个 别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点