部编版五年级语文上册教案 第二单元.docx

第二单元单元概述单元妙解导航:本单元是阅读策略单元，引导学生学习提高阅读速度的方法。共编排了四篇精读课文一-搭石将相和什么比猎豹的速度更快冀中的地道战；一次习作和一个语文园地。教学本单元课文，要指导学生用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读；尽量 连词成句地读，不要一个字一个字地读；结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内 容；带着问题读课文。将这些快速阅读方法自觉运用到阅读实践中，逐步形成良好的阅读习 惯。单元教学g标1 .掌握本单元的重点生字、词语。2 .学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题 读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读全文。3 .能够概括课文或一段话的意思。4 .通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。5 .能借助具体事例把人物的特点写具体。6 .能用具体的情景表现成语的意思。7 .背诵关于“惜时”的名句。理单元重;难点重点学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读” 等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读全文。难点能借助具体事例把人物的特点写具体。产除单元课时分配搭石2课时将相和2课时什么比猎豹的速度更快2课时冀中的地道战2课时习作：“漫画”老师2课时语文园地1课时5 搭石二妙析教材搭石是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出 “搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们''摆搭石、走搭石”等儿个生活画面的细 致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。璧归赵，被封为上大夫。）2 .画出描写蔺相如言行的句子，感知人物形象。（1）蔺相如想了一会了，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我 们我一定把璧完好无缺地送回来（“想了一会儿” “如果如果”说明漪相如的勇敢是建立在充分思考后谨慎行 事的基础上的。）（2）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有 点儿小毛病，让我指给您看。”他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在壁在我手里，您要是强逼我, 我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。蔺相如说和氏壁是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦 国的国君历来不守信用但请好好考虑我的话。”（知道秦王没有诚意，蔺相如不动声色，先略施小计，将壁拿回自己手里：之后“怒发 冲过”，不惜以“我的脑袋就和壁一起撞碎在这柱子上”威慑秦王；送璧回国后面对秦王， 又用一个假设句“如果”暗示秦王主动权还在秦王手里，可见蔺相如的有勇有谋。）三、学习“淹池会面”3 .默读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓法，并且叫人记录下来：经过：蔺相如针锋相对地 逼秦王击缶，维护了赵国的尊严；结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大 功，被封为上卿。）4 .秦王为什么不敢拿赵王怎么样？（因为他知道廉颇已经在边境上作好了准备。）5 .画出描写蔺相如言行的句子，感知人物形象。（1）蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音 乐，希望您能击缶助兴。”（2）蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽J秦王左 右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（3）秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如毫不示弱，直到会面结束，秦王也没占到 便宜。（秦王让赵王鼓法实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶， 表现了蔺相如为了国家的荣誉不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）四、学习“负荆请罪”1 .默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾：经过：蔺相如处处回避、 忍辱退让，并向手下陈说利害；结果：廉颇醒悟，去蔺相如门前负荆请罪，将相和好。）2 .画出描写蔺相如和廉颇言行的句子，感知人物形象。（I）蔺相如：蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是 因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。 我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。（蔺相如谋卑礼让，心胸宽广，以国家利益为重，顾大局，识大体。）（2）廉颇：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠 一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！ ”（廉颇的语言直接，咄咄逼人，体现了他居功自傲、狭隘又率真。）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就 不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。（廉颇以国家利益为重，勇于改过。）五、回顾全文，归纳中心1 .这三个故事之间有什么内在联系？（三个故事按照时间发展顺序叙写，每个故事既具有相对的独立性，又紧密联系。“沌 池会面”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“沌池会面”又是“负荆请罪”的起因。）2 .“将”“相”和好的根本原因是什么？（爱国，以国家利益为重。）3 .说说你更喜欢哪个人物？为什么？4 .归纳中心。（本文通过“完璧归赵” “沌池会面” “负荆请罪”三个故事，记叙了将相由不和到和 的过程，表现了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质以及廉颇勇于改过 的精神。）置栋理板书完璧归赵蔺相如：有勇有谋5 涌池会面蔺相如：不畏强暴、机智勇敢将x蔺相如：以国家利益为重、顾大相,J局、识大体口负荆请罪廉颇：居功自傲、狭隘又率真、勇于、 改过公厘5思教学的时候，我先引导学生在上一课学习的提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地 读课文，并从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研 究每个小故事，引导学生结合人物的语言、动作等感知人物形象，弄清三个小故事之间的内 在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。不足之处是分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。在 今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。7 什C.比猫的的速度更快妙析教材什么比猎豹的速度更快是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自 身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空 中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。课文在写法上具有独特之处：是题目设问，激 发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数据，借助比较说明，每个自然 段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，脉络清晰，语言简练明了。学情分析每一个学生都有好奇心和求知欲，教师抓住学生这一天性引导学生大胆质疑问难，共 同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。他们也会在快速读课文 的过程中，提出自己感兴趣的或不懂的问题。二三.教学建议课文篇幅较短，可以先让学生根据学习提示中提出的“借助关键词句”的方法，快速阅 读课文，初步感知课文内容，再交流阅读情况和提高阅读速度的方法。最后针对题目及自己 提出的问题再读课文，深入了解课文内容。工教学目标；【知识与技能】1 .学习本课生字词。2 .能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。3 .能针对课文内容提出自己的问题。【过程与方法】1 .通过快速默读，了解课文中写了哪些事物的速度。2 .能根据课文内容，按运动速度的快慢给事物排序。【情感、态度与价值观】激发学生了解科学知识的兴趣。重点1 .能借助关键词句提高阅读速度，了解主:要内容。2 .能针对课文内容提出自己的问题。难点激发学生了解科学知识的兴趣。教师：关于速度的科普片, 学生：预习课文。教学准备多媒体课件。工.课时安排2课时第一课时1 .学习本课生字词。2 .能借助关键词句提高阅读速度，了解文章的结构特点。3 .初步了解课文主要内容。重点'难点重点初步了解课文主要内容。难点能借助关键词句提高阅读速度，了解文章的结构特点。会教学过程一、激趣导入1 .播放猎豹奔跑的视频，让学生说说看完视频后的感受。(猎豹奔跑的速度非常快。)2 .师：没错，猎豹是动物世界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬时速度可达一百千米 每小时，非常厉害。可是，还有比猎豹更厉害的呢，它们是谁呢？让我们一起走进课文去看 看吧。(板书课题：什么比猎豹的速度更快)二、借助关键词句默读课文，提高阅读速度1 .教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。(I)用最快的速度默读课文，读好后举手。(2)借助关键词，用较快的速度默读课文。2 .检测阅读效果。(1)教师统计学生默读课文所用时间。(2)交流默读时对课文内容的把握。课文共介绍了哪些事物的速度？游隼和喷气式飞机相比，谁的速度快？火箭和流星体相比，谁的速度快？3 .交流阅读体会。(I)请读得快对课文内容的把握很好的同学分享自己的经验。(2)教师总结：本文每一自然段在表达上有相似之处，每个自然段基本讲的都是一种事 物比另一种事物的速度快，并且每一自然段介绍的事物就是本段的关键词。抓住这些特点， 不仅能提高阅读速度，还能更好地把握课文内容。三、整体感知课文内容1 .学习生字词。(1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。(2)课件出示本课要求会写的字，重点字书写示范，指导学生书写生字。2 .梳理每个自然段的内容。(第2自然段：将人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快；第3自然段：将鸵鸟和 猎豹的速度作比较，说明猎豹的速度快；第4自然段：将汽车和游隼的速度作比较，说明游 隼的速度快：第5自然段：将游隼和喷气式飞机的速度作比较，说明喷气式飞机的速度快： 第6自然段：将喷气式飞机和火箭的速度作比较，说明火箭的速度快；第7自然段：将火箭 和流星体的速度作比较，说明流星体的速度快；第8自然段：将流星体和光的速度作比较， 说明光的速度快。)置栋理板书什么比猎豹的速度更快提高阅读速度借助关键词句 结构特点第二课时'课时§标1 .根据课文内容，按运动速度的快慢给事物排序。2 .能针对课文内容提出自己的问题。重点难点重点根据课文内容，按运动速度的快慢给事物排序。难点能针对课文内容提出自己的问题。会教学过程一、复习导入1 .课文列举了哪些事物的速度。(抢答)2 .听写词语。二、细读文本，研究速度1 .自由读课文，圈出文中所讲的事物以及它们的速度。2 .课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、流星体、光的图片，学生答速 度。(抢答)(人：44千米每小时；鸵鸟：72千米每小时：猎豹：110千米每小时；游隼：320千米 每小时；喷气式气机：声速的数倍；火箭：4万千米每小时；流星体：25万千米每小时；光： 30万千米每小时。)3 .为了把各种事物的速度说具体，课文采用了什么说明方法？(列数字、作比较)4 .课件再次出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、流星体、光的图片，将这些事 物按运动速度的快慢排序。5 I.光；2.流星体；3.火箭；4.喷气式飞机；5.游隼；6.猎豹；7.鸵鸟；8.人)三、带着问题再读课文，分享阅读收获1 .师：同学们，对于这篇课文，你们还有哪些不懂的内容或者感兴趣的问题，可以提 出来。(1)学生自由提问。(2)教师梳理比较典型的、普遍的问题。2 .师：请同学们带着问题再次读课文，看看自己的问题在课文中能否找到答案。(I)学生自由读课文。(2)小组合作交流，共同解决问题。(3)全班讨论小组无法解决的问题.五、课堂小结这节课我们了解了一些事物运动的速度，你还了解自然界中哪些事物的运动速度呢？课 后可以搜集相关资料继续了解。置栋理板书什么比猎豹的速度更快1.光2.流星体3.火箭4.喷气式飞机5.游隼6.猎豹7.鸵鸟8.人会教学反思教学本课时，我由题目问题导入，引导学生带着问题默读课文，了解课文的主要内容。 整堂课以学生自学自悟为主，在提高阅读速度的基础上把握课文主要内容。不足之处是这篇 课文出现了很多同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我没有充分通过图片、课件等方式 让学生更好地认识这些事物。在今后的教学中，我一定要做得更细腻。8冀中的地道战;二妙析教材地道战是抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方 式。课文分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人们生活生产、如何对付和防御敌人 的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌 斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。学情分析像地道战这样的史实，离现在学生们生活的年代太久远了，学生们理解起来有一定的障 碍，所以课前学生要充分准备相关的资料。二三.教学建议先让学生说说读了题目后产生了哪些疑问，然后带着自己的疑问，综合运用前几课所学 的方法，用较快的速度读课文，在文中找到答案并初步把握课文的主要内容。再深入阅读, 理清课文各部分的具体内容。最后引导学生就地道战取胜的原因展开交流讨论。教学目标【知识与技能】1 .学习本课生字词。2 .能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。3 .理解地道战取得成功的关键源F中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。【过程与方法】培养学生快速阅读课文的能力，激发学生交流阅读体会的欲望。【情感、态度与价值观】体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。冬重点难点W重点能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。难点理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。教学准备教师：准备相关的多媒体课件。学生：课前搜集与地道战有关的资料。课时安排2课时第一课时昌涕时§标1 .学习本课生字词。2 . 了解冀中的地理位置和战争背景。3 .带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容。启重点难点重点学习本课生字词。难点用较快的速度默读课文，了解课文内容。会教学过程一、视频导入1 .播放电影地道战的片段。2 .师：同学们，刚才播放的是电影地道战里的一个片段，大家看了片段有什么感 受？（学生自由谈感受）3 .今天，我就带领大家一起穿越时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（板 书课题：翼中的地道战）4 .谁来说一说“冀中”是什么意思？（“冀”是河北的简称，“中”是中间、中部的意 思，“冀中”指的是河北中部平原。）二、带着问题阅读课文1 .教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。（1）用最快的速度默读课文，读好后举手。（2）看到课题，你有哪些疑问，带着这些问题读课文。（如，地道是什么样的？在地道里 如何打仗？）（3）在读的过程中，你又产生了哪些新问题？带着新问题继续读课文。2 .检测阅读效果。（1）教师统计学生默读课文所用时间。（2）记录自己在阅读中产生的问题。（3）交流默读时对课文内容的把握。根据课文内容，判断正误。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式一地道战。（）地道里面光线不好，比较昏暗。（）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（）人在地道里不能了解地面上的情况。（）3 .交流阅读体会。（1）让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说说自己在阅读之前带着哪些问题读 的，在阅读中是否找到了答案。(2)教师总结：在阅读过程中，我们会产生各种各样问题，有些问题不影响理解课文内 容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边 思考，做个积极的阅读者。三、梳理主要问题，了解主要内容1 .以小组为单位梳理问题。(I)在小组内提出自己在阅读前和阅读中产生的问题，小组长记录。(2)小组讨论，从有关内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行归纳梳 理问题。2 .根据梳理的问题筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。3 .结合筛选出来的问题再读课文，说说课文写了哪几个方面的内容。(地道战出现的原因和背景，地道的构造和作用，地道如何方便人民的生活生产，地道 如何对付敌人，地道如何防御敌人的破坏，在地道里如何了解外面的敌情信息等。)四、学习第I2自然段1 .指名读第12自然段，思考：为什么要进行地道战？地道有什么作用？2 .教师补充相关时代背景。抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日 根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道 的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根 据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀 中人民在党的领导下，创新斗争方式，采用地道战，狠狠地打击了敌人。3 .学习生字词。(I)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。(2)课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范， 指导学生书写生字。置栋理板书冀中的地道战地道战：出现的原因、背景/构造、作用方便人民的生活生产地道对付敌人防御破坏、传递敌情信息第二课时龄课时g标1 .深入把握课文内容，了解地道的结构，体会地道战的巨大威力。2 .理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。重点难点重点深入把握课文内容，/解地道的结构，体会地道战的巨大威力。难点理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 怠至药检一、合作研讨，深入探究1 .学习第37自然段。（1）明确每个自然段写了什么内容。（第3自然段：概括地道的构造和作用；第4自然段：写地道的保障功能，能提供群众 足够的生活空间；第5自然段：写地道在抗击敌人方面的作用；第6自然段：写地道如何防 御敌人的破坏；第7自然段：写在地道里传递信息的奇特方式。）（2）全班分成“地道中生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道通讯 联络组”这四个小组，分别介绍相关内容。小组自主学习、讨论。小组汇报。A. “地道中生活和生产组”分享，了解地道构造之奇。（第4自然段）（位置、高度、大 洞、小洞、气孔）B. “地道战战斗组”分享，了解地道战如何打击敌人。（第5自然段）（陷坑、用于警戒 的洞、迷惑洞、死道、子口）C. “地道战防御组”分享，了解如何防御敌人的破坏。（第6自然段）（火攻：土和沙： 毒气攻：吊板；水攻：连接枯井暗沟）D. “地道通讯联络组”分享，了解地道里信息传递的奇妙方式。（第7自然段）（有线电、 无线电）（学生分享的过程中，教师引导学生互相提问、评价。）2 .讨论交流地道战取得成功的原因。师：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写 到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么？（I）小组讨论，全班交流。（2）教师总结：地道战成功的关键首先是在中国共产党的领导下，人民群众能够发挥智 慧，创造新的斗争方式。其次是地道具有独特的优势和特点：设计精巧，易守难攻。更重要 的原因，是中国人民在艰苦的斗争环境中所表现出的保家卫国的勇气和力量，这是智慧的源 泉。二、拓展延伸根据课文内容，画出冀中地道的结构示意图，评选出画得最好的同学。三、课堂小结今天我们跟随作者-一起见识到了冀中地道的，感受到了冀中人民在中国共产党的领导下， 人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。我们要记住冀中地道这个伟大的奇迹， 更要记住创造了这个伟大奇迹的劳动人民。四、布置作业假如你是一位导游，正带领着一群游客参观冀中地道旧址，你该如何向游客介绍冀中道？ 请你写一段一百字左右的导游词来介绍冀中地道。置栋理板书冀中的地道战地道中生活和生产：位置、高度、大洞、小洞、气孔地道战战斗：陷坑、用于警戒的洞、迷惑洞、死道、子口地道战防御：火攻：土和沙；毒气攻：吊板；水攻：连接枯井暗沟地道通讯联络：有线电、无线电方承学反鼠在教学中，我充分发挥学生的主动性，首先让学生带着问题默读课文，在提高阅读速度 的基础上了解课文内容。之后的小组合作探讨环节充分激发了学生的自主性和积极性，对于 学生不能自主解决的问题我再加以引导，画地道的结构示意图更是加深了同学们对地道作用 的认识，也更深切地感受到了冀中人民的智慧。这堂课的不足之处在于本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的设计，但由于时间 关系并未实现，以后我要更加合理地安排时间。习作：“漫电”老师妙析教材 本单元习作的话题是“漫画”老师，要求学生选择一位熟悉的老师进行写作，突出老师 的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处， 还要结合两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画位独具特色、可亲可爱的老师。学情分析学生与老师相处时间长，对于老师的衣着、举止能够捕捉到位，“结合具体事例写出人 物的特点”这一点在本单元第5、6课中都有所体现，因此本次习作教学的主要问题集中在 能否选取能够突出某一特点的细节、事例，还有对事例的描写是否生动。故教学中应引导学 生围绕老师的突出特点，发现相应的生活细节，并适当丰富典型事例，对老师的特点进行生 动地描写。二三.教学建议本单元教学之初，可以要求学生有意识地观察、记录喜欢的老师的言行、举止。习作课 上，可以引导学生回顾本单元第5、6课中运用典型事例突出人物特点的内容，指导学生选 择具体事例突出老师的特点。工教学目标【知识与技能】1 .能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2 .能够评价、修改自己和同学的习作。【过程与方法】1 .挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。2 .以夸张漫画的语言风格，学习写人叙事的描写方法。【情感、态度与价值观】引导学生体会师生之间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师 的情感。'二重点难点西二学情分析五年级的学生具备了一定的阅读能力，可以借助工具书理解词句，能够联系实际生活对 课文提出自己的想法。这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方法。首先，让学生用较快的速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。然后， 细读课文，把握主旨，借助朗读，让学生体会到乡亲们美好的情感。在教学的各个环节，都 要把“提高阅读的速度”的指导和运用贯穿始终。【知识与技能】1 .学习本课生字词。2 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【过程与方法】以学生自学为主，分组合作，研读课文。【情感、态度与价值观】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神, 并从中受到感染、熏陶。重点用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。难点品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教师：准备相关多媒体课件。学生：课前预习，完成课后习题一。2课时第一课时1 .学习本课生字词。2 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。重点了解课文的主要内容。难点用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，提高阅读速度。重点能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。难点引导学生体会师生之间珍贵的情感，明白老师教书育人的良苦用心，激发敬师爱师的情 感。一二.教学准备教师：准备相关的多媒体课件。第一课时学生：观察、记录喜欢的老师的言行、举止。2课时昌涕时§标1 .明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出特点。2 .挑选一两件能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。重点难点重点明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出特点。难点挑选一两件能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。 会教学过程一、漫画导入1 .（课件出示漫画三毛流浪记的“三毛”图片）同学们，知道这漫画形象是谁吗（学 生回答）提起漫画人物三毛，我印象最深的就是他头上的三根毛，这与他的名字非常贴切。 你们印象最深刻的漫画人物是谁呢？他为什么会让你印象深刻呢？（点三至四名学生回答）2 .通过刚才几位同学的回答，我们知道漫画人物之所以让我们印象深刻，很大一部分 原因是漫画运用夸张的手法，人物鲜明、有趣。如果让你们给自己的老师画一幅漫画，你会 选择画谁？又该怎么画呢？今天我们就来尝试用文字给老师“画”漫画。（板书课题：“漫 画“老师）二、审题指导、明确主旨1 .通过题目，你们都了解了哪些信息？（用漫画的方式描写老师。）2 .你怎样理解“漫画”呢？（抓住特点、内容有趣、描写生动等。）3 .小结：要突出一个人的特点，就要把能体现特点的地方浓墨重彩、生动形象地描绘、 刻画出来，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，才符合“漫画”这个主题。三、组织材料，启发思路1 .请大家思考：你最想给哪位老师“画漫画”呢？为什么会选择这位老师呢？他有什 么突出特点？（学生自由讨论）2 .汇报讨论成果：（1）引导学生先说出要描写哪一位老师。(2)这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、举止、性格、喜好等。(3)引导学生回忆，有没有哪一件事情可以体现这位老师的特点。3 .教师总结：看来要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节，更要 选取能突出其特点的典型事例来写。4 .回顾课文典型事例突出人物特点的内容。(1) “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对 方先走人们把这看成理所当然的事。"(这件事表现了家乡的人互相谦让、尊老爱老的 特点。)(2) “蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步说着，他举起 和氏璧就要向柱子上撞。”(这件事表现了蔺相如机智勇敢的特点。)(3) “廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴， 反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台。'"(这件事表现了廉颇居功 自傲的特点。)5.课文的回顾是否打开了同学们的思路？现在请你们静下心来思考两分钟，看看是否 有新的想法。(1)整理自己所选老师的特点、典型事例，列出习作提纲，并根据提纲把典型事例说给 同桌听，让同桌提意见。(2)根据同桌的意见，修改习作提纲。四、笔下生花，完成习作1 .学生根据习作提纲完成习作。2 .教师巡视，对个别有困难的学生着重指导。置栋理板书漫画老师r抓住特点内容有趣描写生动典型事例第二课时号课时g标1 .能够评价、修改同学和自己的习作。2 .学习他人习作中的优点，提高自己的习作水平。重点难点重点能够评价、修改同学和自己的习作。难点学习他人习作中的优点，提高自己的习作水平。患教学过程一、回忆上节课内容，总结习作要点1 .抓住老师的特点进行描写。2 .根据主要特点选取典型事例，将事情写具体、写生动。二、作文共赏1 .师：对于习作的要点我们都很清楚，但是要把这些要点都融入进我们的习作中不是 那么容易，同学们的习作我都有认真看，有写得非常好的，也有不是那么好的。但是没关系， 好的习作是可以通过修改得来的，这节课我们将共同修改我们的习作。2 .课件展示一篇优秀习作，全班同学欣赏，总结习作的优点。3 .课件展示一篇典型病文，同学讨论习作存在的问题，以及该如何修改。三、作文互评1 .师：刚才我们赏析了一篇优秀习作和一篇病文，同学们都更直观地感受到了好文和 差文的区别，现在我们要将这落实到实处。2 .五个人一个小组，互相评价习作，梳理习作中突出的优点，提出修改意见。(I)教师给出评价标准：是否抓住了主要特点进行描写。是否选取了典型事例。事例的描写是否生动、具体。3 2)根据习作评价标准，小组内进行习作评价。4 3)根据评价，小组内进行讨论，达成共识。5 4)教师巡视，适当提出自己的意见。四、修改习作1 .根据小组内的评价，学生着手修改自己的习作并誉抄。2 .教师巡视指导，对个别有困难的学生着重指导。置栋理板书漫画老师是否抓住了主要特点评价标准，是否选取了典型事例.事例的描写是否生动、具体会教学反思本次习作是用漫画的方式描写老师，在教学时，我用漫画导入，让学生更直观地感受漫 画的特点，引导学生抓住写作内容与风格的核心。学生与教师相处时间很多，对教师的外貌、 衣着、举止等特点能很轻易就了解到，但是要选用一两件典型事例来表现其特点可能有点难 度，这时候结合本单元课文通过典型事例表现人物特点的例子，打开学生的思路。小组讨论 能集合众人的智慧，让学生吸取他人习作中的优点，也为自己的习作积累素材。本次教学的不足之处是对学生讨论环节的整体把控不是很好，在今后的教学中我一定更 加注意细节，做到松弛有度。语文园地妙析教材本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕“阅读要有一定的速度”总 结、归纳本单元课文学习中涉及的提高阅读速度的方法。“词句段运用”包括两部分内容: 一是培养学生对于语句的概括能力，二是提供成语，要求用具体情境表现成语的意思。“日 枳月累”呈现了关于“惜时”的名句，激励学生珍惜时光。学情分析五年级学生已经有了一定的阅读基础，但是进入高年级，课内外阅读逐渐增加，阅读材 料的种类更加丰富，他们的阅读速度跟不上阅读量的要求，急需提高。同时，学生对句意和 成语意思的理解有一定的基础，但高度概括句意和补充具体情境解释成语意思有一定难度。 学生借助字义理解并积累关于“惜时”的名句并不困难，应重点指导学生悟理。,上教学建议1 .教学“交流平台”时，可引导学生回顾本单元所学，谈一谈自己的收获。2 .教学“词句段运用”时，培养学生用简单的话概括句意，用具体情景描写表现成语 意思的能力。3 .教学“日积月累”时，要让学生理解意思，通过教师范读，再齐读、指名读，最后 在反复吟诵的基础上背下来。£教学目标【知识与技能】1 .总结归纳提高阅读速度的方法。2 .能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。3 .能用具体情境表现成语的意思。4 .理解、背诵关于“惜时”的名句，激励学生珍惜时光。【过程与方法】通过交流，提高自己的阅读速度。理解名句的句意，熟读成诵。【情感、态度与价值观】懂得珍惜时间。重点难点重点总结归纳提高阅读速度的方法。难点1 .能用简洁的语句概括几句话或者段话的意思。2 .能用具体情境表现成语的意思。V教学准备 * -.教师：准备相关的多媒体课件。学生：写写自己关于“阅读速度”的收获。士课时安排1课时的教学过程一、交流平台1 .师：同学们，这一单元我们学习了提高阅读速度的方法，你们还记得哪些？(1)学生不翻教材，抢答。(2)学生翻开教材，看看自己有遗漏了哪些，并补充。搭石：集中注意力、不回读。将相和：连词成句地读。什么比猎豹的速度更快：借助关键词句读。冀中的地道战：带着问题读。2 .师：本单元我们学习了这么多提高阅读速度的方法，不知道同学们是否都学会了， 你自己平时阅读时又是怎么做的呢？或者你还有哪些疑惑想跟我们一起分享。(I)学生自由分享。(2)教师总结：同学们，小学阶段要求我们默读时每分钟不少于300字。本单元我们学 习了提高阅读速度的方法，我们要在今后的课外阅读中有意识地运用这些方法，不断提高阅 读速度。二、词句段运用(一)理解句子，提炼句意。1 .学生自读第一个例句，思考括号外的句子与括号内的句子之间的关系。(I)指名学生回答。(括号内的句子简洁地说明了括号外的句子的意思。)(2)教师总结：括号内的句子是括号外的句子的主要意思，提炼句意，对提高阅读速度 大有帮助。(板书：词句段运用：提炼句意)2 .请同学们看剩下的两个句子，用最短的时间提炼句意。(1)学生独立完成。(2)小组讨论，全班交流。光的速度是惊人的。/光的速度比流星体还快。地道的式样多种多样。/地道样式多样，互相连通。3 .答案的表述不强求完全一致，关键是我们能否抓住句子的主要意思。我们在提炼句 意的时候，要仔细阅读，通过抓住句中的关键词语来提炼句意。(二)理解成语，补充情景。1 .请同学们查词典，说说“左右为难”和“奋不顾身”这两个成语的意思。再比较每 个成语对应的句子，说说你有什么发现。(1)学生自由回答，教师引导。(句子描写的情景能够表现成语的意思。)(2)教师总结：同样一个意思，可以用词语概括，也可以借助语言、动作、神态等描写 把事件或场景描述得更具体、生动。2 .课件出示成语：喋喋不休、悠然自得(1)请同学用自己的话说说“喋喋不休”和“悠然自得”的意思。(喋喋不休:唠唠叨叨， 说个没完没了；悠然自得：形容悠闲而舒适。)(2)学生交流自己见过的“喋喋不休”的场景，自己“悠然自得”的体验或他人“悠然 自得”的样子。3 .将“喋喋不休”的情景描写出来。注意写清楚当时都有谁在场，在什么情况下做了 什么。4 .将“悠然自得”的情景描写出来。注意将当时的神态、动作、心情等描写出来，写 具体。5 .拓展练习。教师任意说一个成语，同学仿照例子补充具体的情景。三、日积月累1 .学生自由朗读名句，用自己的话说一说名句的意思。2 .这些名句表达的共同主题是什么？(珍惜时间)3.全班交流句子的意思。(1)不饱食以终日，不弃功于寸阴。出自晋代葛洪的抱朴子，大意是：不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工 夫。(重点指导寸阴：阴：日影，寸阴：日影移动一寸的时间，形容极短的时间。)(2)盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。出自晋代陶渊明的杂诗，大意是：人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像 一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一 个人的。(重点指导盛年：壮年。)(3)莫等闲，白了少年头，