《天上的街市》说课稿--部编版语文七年级上册.docx

天上的街市说课稿一部编版语文七年级上册一、说教材天上的街市是七年级上册第六单元的一首现代诗，第六单元的单元导语是：想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广 大的世界。本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我 们换一种眼光来看世界。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。|阅读时，尽量扩大一次性进入视野 的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。II还要调动自己的体验，发挥 联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。单元导语第二段要求学生阅读时”要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思 路，深入理解课文”。天上的街市这首诗联想巧妙，想象奇特，是培养学生联想和想象 能力的重要载体。诗人借助街灯与明星之间的关联，从现实的街市联想到天上的街市，又想 象出街市上陈列的物品、在天街闲游的牛郎织女，描绘了美丽的天街景象，抒发了诗人对自 由幸福生活的向往和追求。学习这首现代诗，要引导学生学会识别并运用联想和想象这两种思维能力，体会本诗的 主题思想。二、说学情七年级学生，学习了前面五个单元，已经学习了朗读时注意重音、停连，把握文章的感 情基调，注意语气、节奏变化的朗读方法，具备了朗读这首诗歌的能力，也学习了通过关注 关键语句，把握基本内容等阅读技巧，能够通过品析关键词句，理解诗歌基本的内容。学生 有联想和想象能力，但缺乏创造性，需要教师加以引导和调动，学生还不能区分联想和想象， 更不懂联想和想象对于把握本诗写作思路、体会诗人的思想情感方面的重要作用，这需要教 师精讲点拨。三、说教学目标1 .朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2 .借助联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的思想感情。3 .运用联想和想象进行微型诗歌写作。其中教学目标2、3,既是重点也是难点。四、说教法学法教法：情境教学法、问题引导法、点拨法学法：朗读法、批注学习法、小组合作探究等课时安排1课时五、教学过程（一）情境导入从古到今，浩瀚无垠的星空总是能勾起人们无限遐思，请同学们观察课本插图，你知道 这是什么故事吗？故事结局如何？引导学生观察“地上的牛” “儿童”“古代男子”“飘飘而至的仙女”“云朵”“喜鹊”， 让学生分享牛郎织女的故事。师小结：这真是一个动人又凄美的故事，今天我们要学习一首现代诗歌天上的街市， 诗歌中也描绘了牛郎织女的生活，与我们所听到的故事有什么不同呢？让我们一起学习天 上的的街市一探究竟。（设计意图：七年级的学生喜欢听故事，让学生讲牛郎织女的故事，激发学生的学习兴 趣，同时故事与本首诗歌的内容紧密相关，为理解诗歌主题做铺垫。）（二）夯实基础以预习汇报的方式进行，内容包括文学常识和字音字形。1 .填空。本诗作者一一郭沫若，原名（郭开贞），四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字 学家。代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花等。2 .解释下列词语。缥缈（pi Gomi d o）：形容隐隐约约，若有若无。定然：一定像这样。陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：珍贵而稀有的物品。闲游：悠闲地游逛。（设计意图：郭沫若是中国现代文学史上三大文学巨匠之一，作为我国重要作家的文学 常识，学生要牢记于心，掌握“缥缈”等五个词语的意思，有助于学生理解这首诗歌的主要 内容。）（三）朗读诗歌1 .教师范读天上的街市，学生认真倾听。2 .学生自由朗读一遍诗歌，要求读准字音，读出节奏，读出语气、读出感情。3 .组内互读，组间赛读，代表展示配乐朗读。（出示课件，标注好全文的停顿和重音）4 .全班齐读。教师追问：细心的同学会发现，屏幕上有几个字被标红颜色了，这是为什么？明确：这些字叫“韵脚”，也就是诗歌句末押韵的字，这首诗是隔行押韵并且每节换韵， 因此诗句读起来自然灵活、富于变化又朗朗上口。（设计意图：朗读是理解和鉴赏的基础和前提。“书读百遍，其义自见”，通过反复朗 读诗歌，运用朗读技巧，让学生由读准确、读流畅到读出抑扬顿挫的美感，体会诗歌句式自 然灵活、音韵和谐的特点，并整体感知诗歌美好、和谐的基调。）（四）品读诗歌1 .赏析批注。天上的街市美好而令人神往，诗人是运用了哪些词句将这种美好传达出来的呢？请同学 们选择自己喜欢的一处词语或句子圈点勾画，在旁边进行赏析批注。例如：（1） “缥缈”写出了夜晚的天空隐隐约约、若有若无的特点，充满了神秘感。（2） “珍奇”是珍贵而稀有的物品。就是表明物品的珍贵、奇特和难得，街市上随意 陈列的物品都是世上没有的奇珍异宝，写出了天上生活的富足。学生展示，教师点拨预设：（3） 第一节诗，诗人用了两个比喻，街灯像明星，明星像街灯，“本体”“喻体”互 换，很巧妙。“街灯”和“明星”都是明亮的，天上和地上无数的星星点点、闪闪熠熠，相 映成辉，描绘出了夜景的梦幻迷人。（2） “浅浅” “不甚宽广”写出了银河的清浅，是一条潺潺的溪流，牛郎织女可以随 意渡过河相聚，写出了他们生活的自由幸福。（3） “闲游”是悠闲地游逛，写出了牛郎织女的悠闲自在，可以在天街上随意走一走 看一看，说明他们过得无忧无虑，浪漫闲适。（4） “朵”通常用来形容花朵，写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽，体 现了灯笼的美丽，也暗示了牛郎织女的生活像花儿一样美好幸福。义务教育语文课程标准（2022版）要求：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重 要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、 主题的理解，并通过朗读、讲述等方式，表达对作品的理解。”（设计意图：落实课程标准的要求，引导学生做赏析型批注，使学生感受到诗人在遣词 造句上的用心，体会诗歌语言凝练的特点，初步感知诗中牛郎织女生活的自由幸福。）2 .诗中作者进行了丰富的联想与想象，你能找出诗中哪些句子运用了联想，哪些句子运 用了想象吗？学生自读、小组讨论后，教师明确：第一节：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街 灯。主要运用联想。第二、三、四节：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定 然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们 提着灯笼在走。主要运用想象。3 .用自己的话描述诗中的想象世界。请同学们选择自己喜欢的句子，用两三句话描述自己脑海里想象出的画面。在生生交流的基础上，教师描绘出自己脑海中想象出的画面：天空云雾缭绕，一条条白 玉铺成的街面整洁平坦，街边生长着各色奇花异草，不时有身着七彩霞衣的美丽仙女，结伴 而行，看看美丽的饰品，闲聊着最近的趣事，瞧，捋着一大把白胡子的太上老君也在街上笑 呵呵地推销他新鲜出炉的仙丹呢！（设计意图：在生生交流、师生交流的过程中，引导学生想象出更丰富、更细腻的图景， 体会天街生活的自由幸福美好，为理解本诗的主题做铺垫。）在作者笔下，牛郎织女过着自由幸福的生活，与神话传说中的悲剧结局完全不同，这样 想象表达了诗人怎样的思想感情？出示创作背景：天上的街市写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未 到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，诗人强烈憧憬着美好的未来，不断地探索追 求。诗人通过描绘美好的天上世界，寄托自己对光明、对理想的憧憬，从而含蓄的表达改造 现实的愿望。诗歌主题：通过描写天上街市的美丽，天上生活的自由幸福，表达了诗人对当时黑暗现 实的不满和对自由幸福生活的向往和追求。（五）学写诗歌请运用联想和想象，为下面这首诗填写诗句。山间，路边，随风飘散。部分学生答案展示：“凋零的花瓣”、“漫天飞舞的雪花”、“蒲公英的孩子”、“童 年的欢笑”、“写给母亲的思念”、“时光的记忆” “生命的轮回”等等。（设计意图：让学生当堂运用联想和想象进行微型诗歌写作，这是在“认识”、“理解” 的基础上，上升到“应用”层级的思维训练，让学生只填写一句诗句，降低了写作难度，消 除了学生的畏难情绪，充分激发了学生的诗歌创作兴趣，有效训练了学生诗歌创作的能力。）（六）布置作业必做:1 .背诵并默写这首诗。2 .选择一个事物如星星、月亮、树叶、蚂蚁等，发挥联想与想象，写一首小诗。或者选 择本首诗你喜欢的一个小节，描绘画面，写一个片段。选做：朗读积累拓展三的三首有关牛郎织女的诗歌，体会诗中表达的情感。（设计意图：作业必做1落实思考探究一的任务，在理解的基础上背诵诗歌，这是积累 语料的基本功，只有厚积，才能薄发。必做2落实积累拓展四的任务，课上学写诗歌，是激 趣，是示范，是引导，课下写短小诗歌，是巩固，形成“读、解、写”的学习过程，符合学 生的认知规律。设置了必做和选做，面向全体，让学生各有所获。）六、说板书设计：天上的街市联想：街灯一一明星一一街灯对当时黑暗现实的不满街市美丽"对自由幸福生活的追求物品珍奇/想象：天河一一浅浅的、不甚宽广牛郎织女一一来往、闲游（设计意图：让学生明晰本诗的写作思路及作者抓住哪些意象、主要运用了哪些方法、 表达了怎样的主题，沿着这个思路设计了板书，结构清晰，便于学生理清思路，理解主题, 加深记忆。）