部编版语文五年级上册将相和导学案(推荐3篇).docx

部编版语文五年级上册将相和导学案（推荐3篇）部编版语文五年级上册将相和导学案【第1篇】将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为 主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失 和到和好的过程，以下是专门为你收集整理的语文将相和优秀教 案，供参考阅读！教材分析：将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活 动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间 由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：将相和这篇课文由“完璧归赵”、“濯池之会”、“负荆请罪” 三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅 有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好 铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格， 理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：1、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉。3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点， 从人物的好品质中受到启示和教育。4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一 了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体 和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教 给学生抓住人物特点的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的， 课文按顺序写了完璧归赵、港池之会、负荆请罪三个故事， 这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密 切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现大纲的精神，即 随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系， 段落和整篇课文的联系。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当 重要的。此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般 地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要 求，我们在整分合课堂教学结构上，做了一些尝试。下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学 习将相和一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史 故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有整体观念, 处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段 书。这篇文章是以什么为线索写的呢？很明显，课题将相和将引 起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言 和？可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索， 教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联 系在一起的，搞清三个故事与整篇将相和是什么关系，通过这样 的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。部编版语文五年级上册将相和导学案【第3篇】【教学目的】1、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉 颇知错就改的优秀品质。2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段 之间的联系及各段与整 篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的 读书习惯。3、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。4、掌握本课生字新词。【教学重点、难点】感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。【教学方法】自读感悟，讨论交流，写话。【课时布置】3课时（展示第二课时）。【教学过程】第一课时一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。二、检查预习，质疑问难三、初读课文，同学自悟1、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。2、速读课文，讨论交流：在书上画出“将”、“相”分别指谁？ “和”是什么意思？(2)本文主要讲了一个什么故事？3、理清脉络，概括段意：(1)本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适 的小标题概括每个小故事的内容。讨论交流。4、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。四、熟读课文第二课时一、导入新课1、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了 课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很 不服气，那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？2、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什 么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下 不了台！你从这句话中都读明白了些什么？谁来读一读这句话？3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你 现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？二、解析“完璧归赵”1、自读故事，感悟人物特点：(1)大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能 耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他 人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中， 其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关 句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人 之处。(2)自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物 的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？2、集体交流，深化认知：(1)蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？(2)点拨要点:赵王接到了信非常着急A、赵王为什么非常着急？B、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。C、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一 下？蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座 城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”A、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？B、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才 干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。教师小结。(4)蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言 之有据呀！同学自由回答，师相机点拨。要点：他理直气壮地说：“俺看您并不想交付十五座城。现在壁在俺手 里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！ ”A、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？B、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？C、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现 了吗？体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。A、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如， 大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王， 作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语 句。）B、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。 好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。C、同学讨论。D、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？（5）读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说 说？三、解析“涌池会见”蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在 港池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐， 就靠一张嘴呢？ ”港池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了 什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣” 这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象 深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之 处。老师还专门为大家节选了一段史记中关于这件事的记录， 大家可以作为参考。（课件展示史记片段）同学根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什 么？你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？四、小结全课这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，才策究，俺们深刻体会到 蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后 面是拳拳的爱国忠心，是超越常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静 下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何, 且听下文分解，下课。K板书设计X将相和嘴？胆识过人舍生忘死忠君爱国第三课时一、复习检查，导入新课通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？二、讲授新课1、学习“负荆请罪”：默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处顾全大局。 读一读书上描述负荆请罪的句子。引导同学看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到 蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪 一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替 作家把他们当时说的话还原出来。同学写作，交流。2、理清课文条理：课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间 的联系是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？三、总结提升，课后延伸学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭 了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的 命运呢？演。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。3、学习第一个故事“完璧归赵”。教学步3聚：一、导入新课，审清题目。1、板书课题：11将相和2、出示课题练习，让学生板演：（1） “将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。（2） “相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。（3） “和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明 他们原来（）。二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。由题目里的“和”引出不“和那么，是什么原因导致他们的 失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读 课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是（），后来“和” 了，“和”的原因是（）。教师依据学生回答板书：完璧归赵港池之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1、自由读课文1 10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以 城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四 字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里 可以看出来？“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相 如是个怎样的人？（不畏、机智勇敢、深谋远虑）对于这环节教 师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。）, 神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一 演。四、课时总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌 人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们 体会到了他的机智勇敢的性格。第二课时教学目的：学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物 的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学步骤: 一、抓住“逼”字教学“港池之会”。1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年， 秦王约赵王在港池相会。港池之会上发生了一件什么事情？结果怎么 呢？2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没 占便宜）秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如 是如何反应的'?（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺 相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ ”指导 朗读。）逼的结果怎样？从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突 出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不 让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三 个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉 颇的性格特点。（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）四、布置作业：1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什 么还是被秦国灭亡了？2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚 故事的前因后果。部编版语文五年级上册将相和导学案【第2篇】【教学目的】1 .掌握生字词；2 .能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系， 培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；3 .懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各 段与整篇文章的关系。【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难 读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通 课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人 物特点和搞清联系上。【教学过程】第一课时教学内容：在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分 段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。教学步躲：一、启发谈话1 .题解。2 .概括课文主要内容。3 .提示学习课文的要求。（学习方法）写人物的文章，要抓住人物特点。课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发 生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。二、指导分段1 .通读全文，考虑分段要求。2 .讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和 逻辑关系上理解。三、讲读第一大段1 .轻声朗读，读后说出小标题，写谁。2 .理出故事的情节（起因，经过、结果）。3 .讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。4、形成的板书：22 .将相和23 小结。这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵?挖掘蔺相如的思想品质。设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围 绕线索考虑）归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）O四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节, 抓人物特点五、作业继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。第二课时教学内容：仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与 整篇的关系。教学步骤：一、复习检查1 .学习本文的要求（学习方法）。2 .第一大段的主要内容及蔺相如的特点。二、讲读第二大段1 .说出本段写了一个什么故事，是写谁的。2 .默读，并理清故事情节，抓人物特点。3 .讨论：漫池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了 蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？4 .思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么 联系，与将相和有什么关系。三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他 为什么能这样做。廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？故事的结果怎样。四、讨论（搞清联系）1 .课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之 间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。2 .总结本课学习方法。3 .练习归纳中心思想。4 .形成板书：22 .将相和一、完璧归赵抓人物特点蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系二、濯池之会I蔺相如不顾个人安危和的重要三、负荆请罪 失和的原因廉颇知错就改言和的基础五、作业1 .熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。2 .复习生字，练习要求听写的词语。第三课时教学内容：复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点; 巩固字词。教学步骤：一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与 整篇的关系二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点1 .中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉 颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。2 .人物特点：三、字词练习1 .讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。2 .听写词语。（见课后作业3）四、作业1 .复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及 学习类似文章的方法。2 .预习下文，要会读，并考虑课后问题。评：将相和是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的， 详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事， 突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬