部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(推荐3篇).docx
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部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(推荐3篇).docx
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思【第1篇】 一、选材来源于生活。注重挖掘生活中的寻常事和平常物,如运木头和赠送礼物等活动。 二、目标制定合理。该活动目标制定能针对小班幼儿的年龄特点,从知识、技能、态度情 感等方面促进幼儿发展。三、教学过程层次清晰,脉络分明。整个活动以游戏的情境贯穿始终,从让幼儿感知5以内数的数量关系 到操作中进一步感知通过添上或减少的方法使两组数量变得一样多, 每个环节层层递进,环环相扣,过渡自然。四、教学方法灵活,师幼互动积极、有效。在教学活动中,不论是集中活动还是分组操作、游戏,教师通过多通 道让幼儿来感知、体验和实践。幼儿在宽松的氛围中活动,情绪愉快, 各种能力得到了充分的锻炼。在活动中,幼儿乐于参与,教师亲和力 较强,师幼融为一体,互动积极,体现了让幼儿在学中玩、玩中学的 教育理念。五、教具简单、方便、实用。如,对比卡、串珠、插花、穿线动物等都利用了废旧物品,如泡沫、 空塑料笔芯、废旧的塑料花、可乐瓶也被老师们当作宝贝收藏了起来, 运用到教学实践当中,发挥了极大的作用。部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思【第2篇】大象的耳朵教学反思本课是一篇富含哲理的课文,全文围绕“大象有一对大耳朵,像扇子 似的套拉着”,引发了小兔子、小羊等动物的议论,导致大家对耳朵 的质疑。本文以童话故事的形式告诉了我们一个道理:每个人都有自己和别人 不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了 迎合别人而盲目改变自己。课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为 主体,充分发挥学生学习的主动恒生,引导学生在轻松、愉快的氛 围中品味故事中包含的道理,通过对文本的解读,我把重点放在了问 句的朗读指导上,引导学生读好文中的问句及人物对话,读出小兔、 小羊因奇怪大家大耳朵和他们不一样而产生的疑问,并抓住课文中第 八自然段中“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦!我得让 我的耳朵竖起来”,读出大家信以为真的语气。通过大家的思考,想办法解决问题时的心里疑问逐渐让孩子明白大家 最后一句话“我还是让耳朵套拉着吧,人家是人家,我是我。” 在教学中,我循序渐进地引导学生明白故事的情节,一步步探讨其中 蕴含的道理,达到了预期的效果,但是课堂上的师生互动欠缺,这是 需要改进的。部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思【第3篇】本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始 听了其他动物的话,认为自己的耳朵穿拉着和别人的不一样,就想办 法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于 是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形 式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有 自己舒服、适合自己的才是最好的。一、教学效果:1.充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生 交流,培养了学生的自学能力、独立思考能力。2.引导学生抓重点 句理解课文内容。在本课的教学中,我引导学生在文中画出大象说的 话,从而感知大象改变想法的过程。3.注重学生表达能力的培养。 在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际, 领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。课文贴近儿童生活,教 学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学 习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。 通过对文本的解读,我把重点放在了四个问句的朗读指导上,引导学 生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小 羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气; 抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在 思考,在想办法解决问题时心里的疑问。总之,学生在朗读中对文本 的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特 别有真实感。二、成功之处:在教学过程中,我通过解读文本,结合课程标准并结 合二年级学生知识水平,进行教学设计时,首先利用大象过河的游戏 环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣;同时也 充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生自 学能力和思考能力;引导学生抓重点句,理解课文内容,让学生画出 大象说的话,从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的 培养。在本课数学中引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟 句子的意思,从而明白文章要表达的意思。三、不足之处:在板书设过上不够精致,自己在教学过程中废话过多, 导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用,反而让这 些东西分散了学生的注意力,没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠 缺,没有将朗读很好的融入课堂中来。四、改进措施:文本解决能力还有待于不断地提升,需要深入思考, 与文本进行深度对话,才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。 在以后的教学中,文本解读方面,我还需不断努力!