部编版三年级语文花钟教学反思(推荐3篇).docx

部编版三年级语文花钟教学反思（推荐3篇）部编版三年级语文花钟教学反思【第1篇】花钟教学反思本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰 富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生 除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关 花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资 料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放 的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另夕卜， 我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破 了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段一 一第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生 个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生 在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具 有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行花钟第 一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受 多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学 生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。 在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读 实践中，让学生自我建构，学会阅读。从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终 表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、 合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去 感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家 做法的奇妙，并透过两个句子的比较，让学生透过读、辨，感受到了 平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻 求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知 识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情 感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情 感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激 情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之 情。3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的 课程，应着重培养学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语言 实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教 学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的潜力的培养， 还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的潜 力。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌 的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课 标的精神。不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的 培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时 间较多，出现了前松后紧的现象。部编版三年级语文花钟教学反思【第2篇】这次标兵示范课，我执教的是人教版三年级上册四单元的第一篇课文 。花钟 >>，有了一次一课三议，一课三得的机会，也因为同一篇课文所 接触的学生不同，因而有了许多特别的感触，特别的收获.教学设计本课时我力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源.我们知道，语文课程资源相当丰 富，它包括课堂教学资源和课外学习资源.在教学花钟时，我让学 生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有 关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学 内容.尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的 资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另夕卜，我在 教学过程中，根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起，打破了顺序 式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一 自然段的教学.二是突出小学语文阅读教学的重点.<< 课标 >> 指出：阅读教学是学生 个性化的行为，不应以教师的来代替学生的阅读实践，应让学生在主 动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感 受、理解、积累和初步运用的能力.花钟一课语言优美、意境也 很美.因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的 朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，用换词、比较句 子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复 地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起 学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情，更是培养和发 展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写 方法，让读与写有机结合起来.在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学 生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读. 三是倡导自主、合作、才策究的学习方式与有效的接受性学习有机结合. 我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键 处引导、点拨和示范、讲解都是必要的.因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段 的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生 容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查, 也只用了少量的时间.从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：1、学生表现出强烈的求知欲.在本节课的40分钟，学生对学习始终表 现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立自主、合 作、探究的学习方式”的前提.在课堂教学中，我始终引导学生去感受， 去发现.欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇 妙,并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了一个意思， 我们可以用很多种不同的表达方法去表达，词语丰富，富于变化.更为 重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激 起美的愿望.2、学生经历了可贵的情感体验.如果说以往的教学注重的是语文知识、 语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体 验.本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历 的过程.课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、，从而更加 产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情.更激发了学 生去留心观察大自然，热爱大自然，热爱科学的思想.3、让学生充分的语言实践.国家新课标指出"语文是实践性很强的课 程，应着重培养学生的语文实践能力”.而课堂教学应是学生语言实践 活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重 语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重 提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力.在本课 教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号 的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神.总之，这次执教花钟之后，我的感受颇深，也思考了许多，今后我 将一如既往，继续努力，在课堂教学上多探索，勤努力，做一个名副其 实的教学标兵.部编版三年级语文花钟教学反思【第3篇】这是小学语文一年级第二学期的一篇饶搞笑味的科学童话，让学生在 读读，议议,说说中了解牵牛花，午时花,夜来香开花的时刻，由此来激 发学生对植物，对大自然的兴趣.结合本课教材的特点与低年级学生 的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面：一，识字为主导，培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字，因此本课教学重点放在了识字教学上. 教学初始用了 5分钟左右的时刻进行了以学生自学为主的识字活动. 即：读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形.这一活 动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良 好的自学生字的习惯.在识字教学中思考到学生已有的知识经验，对 识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难 易的差别，因此在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有 所侧重地进行识字，巩固.并适时地归纳，提倡环境识字，生活识字；鼓 励用认识的字和展开想象的记字好方法.二，朗读为主线，培养领悟好方法本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳.首先学 生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料；第二次以读准 字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，明白课文资 料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子, 组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三 种花为花钟的难点.其间教师还不断让学生读自我钟爱的，为自我钟 爱的动画配音.这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再 现，更让学生加深了对课文地明白，此外学生也在不知不觉中饶搞笑 味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问读 书是最好的方法之一.三，资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣课文结束时，教师将自我搜集的有关“大自然时钟”的趣味资料让学生 了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜 集有关信息，扩大阅读面.