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部编版语文二年级下册村居创新教案（推荐3篇）部编版语文二年级下册村居创新教案【第1篇】一、复习巩固，引入新课1 .读词语，巩固生字两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园2 . 口头扩词（鼓励学生在生活中自主识字）。诗诗人（）闻见闻（）（）古古人（）（）3 .背诵春晓，回顾学法。（1）借助拼音读古诗，学生字。（2）朗读体会诗意。（3）熟读成诵。二、随文识字，体会诗意1 .（课件展示主题图）说一说人看到了什么？图中画的是城镇还 是乡村，从哪看出来的？（主题图中显示题目与作者，认读“村、居”， 口头扩词，理解题目。）2 .（课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示） 借助拼音初读古诗，画出生字。3 .（课件展示朗读）学习一、二句（1）指读第一句，说一说，这句诗写了什么？（齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天）诗诗人（）闻见闻（）（）古古人（）（）3.背诵春晓，回顾学法。借助拼音读古诗，学生字。朗读体会诗意。熟读成诵。二、随文识字，体会诗意1 .（课件展示主题图）说一说人看到了什么？图中画的是城镇还是乡 村，从哪看出来的？（主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口 头扩词，理解题目。）2 .（课件展示古诗，生字“醉、*、童、散、忙”用红*字显示）借助 拼音初读古诗，画出生字。3 .（课件展示朗读）学习一、二句（1）指读第一句，说一说，这句诗写了什么？（齐读，指导停顿：草长 /莺飞/二月天）春天的乡村还有什么迷人的景*呢？（读第二句，认读“醉，） 这么美丽的景*我们该怎么读？（齐读一、二句。）学习三、四句（1）自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么？指名读（认读“童、散、忙”，理解“纸莺”）。请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学 归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。4 .质疑：诗中哪一句最不好理解？三、感情朗读，背诵古诗1 .去掉拼音熟练读，比赛读。2 .配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。四、指导书写出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写 “处”字，学生描红、临写。五、扩展活动1 .你还知道哪些写春天的古诗？2 .请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目 睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他 便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。（板题，生齐读课 题并识记“村、居”）二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字1 .利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连 贯。2 .小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、感悟欣赏1 .指读古诗，要求读得正确、流利。2 .你是怎么记住“醉、*、童、散、忙”的？点拨：（1） “醉”是平舌音。（2） “*"韵母是前鼻韵母。（3） “童”可以用熟字相加的方法认记（立十里）。（4） “散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。（5） “忙”书空；扩词;用“急忙”说话。3 .自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？点拨：（1）纸莺：风筝。拂堤杨柳醉春*:杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春 光中。（演示课件或出示，帮助学生理解）4 .让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈 谈你的感受。（指名配乐朗诵）5 .交流听读后的感受。6 .请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。（配乐练读、指名读、 评价读）7 .练习背诵课文。五、再现生字、指导书写1 .出示“醉、*、童、散、忙”。2 .连词认读生字。3 .观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？4 .指导、示范书写“忙”字。5 .学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村 居以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学 交流交流。（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖春宵一刻值千金，花有清香月有*。苏轼春宵等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春）教学目标1 .认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3 .知道春天美好，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。教学过程：一、交流生活，铺垫感情。阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？（确定一个 表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？（选择材料）请你具体地 说说有这种感受的经过。（练习表达）（从学生的生活实际引出课题，实际上意义并不大。）二、复习村居，指导选材。春天的景*是美丽迷人的，春天是生机勃勃的。历代的诗人、作家都 用自己的笔赞颂春天，反映春天的特点。我们学过的一首古诗村居, 诗人高鼎是怎么来反映春天，赞颂春天的特点的呢？出示古诗，讨论要求学生说出两点：（1）作者选取一个典型的地方描 写具体的事物，反映春天的美丽。（2）他具体描写春天一群孩子放纸 莺的情景，反映春天生机勃勃的特点（这理解这首古诗的重点，也是改写的重点和难点。通过复习来解决 它，是对的。）三、指导改写，意译古诗。1、确定改写的人称。假如你看到了这美丽的景*和动人的情景，该怎么来告诉别人呢？（通 过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。）2、想象经过，确定重点。写这个故事时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的景*。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物 来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？（要 求学生想像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。） 3、练习改写。学生用十多分钟的时间，自己动笔改写。4、交流。（在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意了基本的语言表达。）四、欣赏例文，归纳方法。教学目标：1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。2、展开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文。春天的乡村还有什么迷人的景色呢？(读第二句，认读“醉,烟"。)(3)这么美丽的景色我们该怎么读？(齐读一、二句。)学习三、四句(1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么？(2)指名读(认读“童、散、忙”,理解“纸莺”)。(3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚 散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。4 .质疑：诗中哪一句最不好理解？三、感情朗读，背诵古诗1 .去掉拼音熟练读，比赛读。2 .配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。四、指导书写出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师 范写“处”字，学生描红、临写。五、扩展活动1 .你还知道哪些写春天的古诗？2 .请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！部编版语文二年级下册村居创新教案【第2篇】村居教学设计一、教材分析村居是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所 作的一首描写春天的七言绝句。前两句描写春景，展现了江南二月“春 景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝 的“乐春图”。诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映 成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来 临的喜悦和赞美。在前三册中，学生已学习了夜宿山寺、望庐山瀑布等七言诗, 对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在村居教学中，朗读也是 主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗 句、读出韵律。本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句 中描写的春景。根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中， 让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。二、教学目标1 .通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够 正确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。2 .通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。3 .想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。教学重难点1 .重点：学习生字词，正确朗读、背诵古诗。2 .难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。三、教学准备村居课件、生词卡片、景物贴图。四、教学过程(一)联旧知，导新课1 .联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天的词语。 2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写 下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读 诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居: 居住。并连起来说说诗题的意思。(二)初读诗，习诵读2 .自读古诗，学习“诵读”(1)很久很久以前，距现在大约八百多年前，宋代有一位非常有名 的大学问家朱熹，早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计，让我们穿 越时空，去聆听他的声音。语音播放，出示文字“诵读”：要读得字 响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵 强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。(2)学生自读，出示要求：读准字音，读顺诗句。同桌互读， 互相正音。3 .指名朗读，教师出示词语卡片，随读正音“莺”、“拂/佛”。4 .出示“童”：学生观察字的结构，跟着书空，并在纸上练写一遍。教师反馈，学生二次练写。5 .学生齐读，读准字音，读顺诗句。6 .教师配乐范读，请学生点评，感受韵律。7 .学生自主练读，读出节奏感，整体感受古诗的情感意绪。8 .指名配乐朗读、齐读，多诵数遍，自然上口。（三）圈景物，想画面1 .美的朗读，给人以美的享受。在这么美的朗读声中，你看到了什么？ 学生默读古诗，圈出景物和人物：草、莺、杨柳、春烟、儿童、纸莺。2 .教师板贴贴图,随文理解“纸莺”。“纸鸯”就是“风筝”。3 .加动作，读好重音，想象春天的美景。“草长”：手势动作，偷偷地长的朗读对比一大片一大片地长的朗 读；想象说话：小草冲破黑暗，破土而出，太阳照耀着小草，小草说 （）;春雨滋润，小草说（）；春风吹拂，小草说（）；黄莺飞到它身边，唱着春天的乐曲，小草又会说（ ）o“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。入情入境，加动作读第一句。这么美的二月天，还有什么？半命题补诗：（）二月天。预设：冰雪消融二月天、春暖花开二月天。4 . 抓关键字词，理解第二句诗。二月天里，还有拂堤的杨柳。识记“堤”：河堤、堤岸（出示堤岸春烟朦胧）。理解“拂堤杨柳”：细长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？ 预设：轻轻地、柔柔地。理解“醉”：联系生活实际，学生说说什么是“醉”（喝醉酒），这 里指“沉醉、陶醉、迷醉”。板贴“醉春烟”。师生合作朗读第二句，读出轻柔沉醉。5 .创设情境，读好后两句。春光明媚，东风吹起，你现在最想做什么？“放风筝”想象：你的风筝什么图案？想象说话。情境创设“放风筝”比赛，指读后两句，重读“忙趁、放”。板贴“忙趁东风”。小组赛读、男女生赛读，渲染喜悦的心情。（四）背古诗、编古诗1 .结合板书，先指名后齐背诵古诗。2 .小组合作，创编新村居。小组讨论，填上最佳内容。（）二月天，（）醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风（）。小组展示，板贴学生作品。齐读新村居，体会创作之乐，感受春景之美。五、板书设计部编版语文二年级下册村居创新教案【第3篇】这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，下面是小编整理的相关教案设计,欢迎阅读参考！教学目标：1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程：一、复习导入1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家 听。2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题 目是村居。二、图文结合、初知大意1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻 拂，孩子们正在放风筝。）2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出 来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶, 柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊*袅袅上升。这浓浓 的春*,令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁 着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是村居中描写的情景，同学 们想去感受一下吗？三、自学古诗，读准字音1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字 多读几遍，并记下来。2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。5、全班齐读古诗。四、感情朗读，了解诗意1、学习一句。1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）3）齐读上半句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，4）春天的乡村还有什么迷人的景*呢。我们继续读。5）全班读下半句。6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春*中像喝醉了一样吹拂摇荡着。7）谁再来看着课件说说你看到了什么。8）学生看课件自由说。9）这么让人如痴如醉的景*,我们该怎么读好？10）指名反复读。老师指导。（河堤/杨柳/醉/春*。）11）全班齐读一句。2、学习二句。1）指名读。2）老师解释“纸莺”就是指风筝。3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好像看到 了什么？4）指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/ 放/纸莺。）5）男女比赛读。6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。五、背诗练说1 自由背诵。2、小组比赛背诵。3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。4、指名上台说。5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景*。他写得好， 你们也说得很好。六、指导书写1、学生观察字形，提出要注意的地方。2、教师范写，学生书空。3、学生自由练习。4、组词。一、复习巩固，引入新课1 .读词语，巩固生字两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春*满园2 . 口头扩词（鼓励学生在生活中自主识字）。