部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案(推荐3篇).docx

部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案（推荐3篇）部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案【第1篇】教学目标1、进一步巩固本课的生字词2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语， 理解大象的想法的转变过程3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真 的，要学会坚持自己的观点重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解教学过程：一、复习导入1、上节课我们初读了课文大象的耳朵，认识了生字宝宝，下 面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的'名字（课件出示）似的套拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病， 这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看、（板书课题：大象的耳3 .借助提示讲故事。4 .会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。三、课时重点、难点1 .理解大象的想法的转变过程。2 .理解“人家是人家，我是我”的意思。四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。（一）情境导入1 播放歌曲少年【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的 少年。只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成 了现在你面前这个历经沧桑的大人。岁月改变的是容颜，却不曾改变 我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。 这节课，我们继续学习第19课大象的耳朵，一起来见证大象的成 长与改变。2 .齐读课题19大象的耳朵。（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】 1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分 享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。】8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让 我的耳朵竖起来。】【13我还是让耳朵弯拉着吧。人家是人家，我是我。】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？ 【汇报交流】1 .【师此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。【板 书：自信】。2 .【师】此时的大象，可没心思散步了，他开始“怀疑”【板书：怀 疑】自己了，他开始想要“改变”【板书：改变】自己，他是为了大 家的评价而改变自己让“耳朵竖起来”！3 .【过渡语】大象的耳朵竖起来了！大象的耳朵跟大家一样了 ！从此， 大象应该安心了吧？（没有）为什么呢？请你用书上的话告诉我！ 【师】是啊！我们来闭上眼睛，想象一下。我就是这只耳朵被撑起来的大象！天黑了，呼呼呼，睡得好香啊，忽然听到小虫子的声音（【播放】蚊虫嗡嗡声）你有什么感受体会“又头痛，又心烦”指导朗读：【师】让我们一起带着大象被虫子打扰的感受，齐读第11 自然段。4 .【师】日子一天又一天过去，大象每天吃不好，睡不好，这可怎么 办呀谁能用书上的话告诉我？（还是让耳朵穿拉着吧，这样可以把虫 子赶跑。）【板书：做自己】【板书：卑拉】【小结】其实，每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一 样，就怀疑自己，甚至盲目地去改变自己，做自己真的太重要了！ 一 定要相信自己。课堂活动二：“人家是人家，我是我结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的？1 .【师】大象说：“人家是人家，我是我”。其实，在我们的日常生活 中，我们真不能看见别人做什么就去学做什么，别人说什么就跟着说 什么，要自己多动脑筋想一想，根据自己的实际情况去做。大象的这 句话，给你的生活带来了什么启发呢？谁愿意来说一说？2 .【小结】每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的 看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。课堂活动三：讲故事1 .拓展阅读邯郸学步【过渡语】大象终于认识到，还是做自己最好，没有必要去模仿和迎 合别人。你愿意把这个故事讲给大家听吗？老师给你时间准备一下。2 .学生讲故事大象的耳朵(三)写字教学【师】今天，我们一起来学习两个“左上包围结构”的字，“痛”和“扇: 在书写的时候，应该先写“外”再写“内1 .教学“痛”字。(1)观察。我们来观察“痛”这个字的关键笔画是什么？(注意第 6笔是横撇)这个字要写端正、写美观，一定要写好关键笔画。(2)范写。病字旁从上、左包围里面的部分，底部齐平；首笔点写在 竖中线上端右侧，末两笔点、提分布在横中线上下两侧；里面部分第 1笔是横撇，第4笔“横折钩”的横段在横中线上。(3)练写，描一遍，写两遍。2 .教学“扇”字。【师】今天要写的第二个字“扇“扇”这是一个多音字，在文中既 读一声(扇风)，又读四声(扇子)。(1)范写。扇，户字头从上、左包围“羽”字，底部“羽”字略低。“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。(2)练写，描一遍，写两遍。3 .展示，评价。(四)课堂总结孩子们，这节课我们一起学习了第19课大象的耳朵，你有哪些收 获？你懂得了什么道理？（五）布置作业写话作业：大象，我想对你说朵）二、学习课文1、理解感悟第1自然段、出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的套拉着、”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、套拉着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子、）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示 像2、学习28自然段、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因、（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它 的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵奔拉 着）（2）随着学生的回答出示28自然段请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些 小动物指出了大象耳朵的问题、（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老 鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么 想的？（“我生来就是这样啊、”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊、）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象 是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：'他们都这么说，是 不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”这句话告诉我们什么？你怎么理解“自言自语”的意思、（自己对自己说，大象自己对自己说话、）从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？（起初没觉得有什么不对T决定让自己的耳朵竖起来、）3、学习912自然段、（1）请你们自由读912自然段，看看大象是怎么做的？（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来、”）（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还 在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦”读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵奔拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫， 所以才奔拉下来）（4）大象把耳朵套拉下来，还有什么好处？出示“这样，虫子飞不进去了、有虫子来的话，大象只要把他的 大耳朵一扇，就能把他们赶跑”(5)现在，你们明白了什么？(大象的耳朵根本没有毛病呀，奉拉下来是有道理的)4、学习最后一个自然段(1)齐读最后一个自然段(2)用横线画出大象说的话(我还是让耳朵套拉着吧、人家是人家，我是我)(3)此时大象的想法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己)(4)课件出示“我还是让耳朵穿拉着吧、人家是人家，我是我”小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说(6)师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点 和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己， 因为做自己最好三、总结提高，拓展延伸1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大 象？为什么？这是一只聪明的大象这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的2、你想对大象说什么？四、布置作业回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听教学板书大象的耳朵耳朵穿拉着T虫子飞不进来T做自己最好部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案【第2篇】 教材分析是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句， 直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小 马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的 耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后 一次改变。学习目标认识“穿、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、 慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。2.正确、流利、 有感情地朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说 大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家， 我是我”的意思。重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学准 备1 .生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2.预习生字，做字卡。 （学生）课时安排1课时。教学过程一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子， 一条小辫子。（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文大 象的耳朵。（板书：大象的耳朵）二、初读课文，感知内容1、读课文,把课文读通顺。学生自由读课文。指名分段读课文。（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够 好的同学要给予鼓励和帮助。）2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。（根据学生提出的问题， 采取不同的解决方式）用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。3、出示多音字：似、扇、觉。4、出示慢慢地和ABAC词语。5、理解“泰拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演 示让学生理解。奔拉:松弛地向下垂着。自言自语：自己一个人低声嘀咕。四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵，像扇子似的奔拉着。课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。 引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。预设：大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。2、朗读课文第2-5自然段。师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是 怎样想的？学生讨论朗读语气。（吃惊、痛心）师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感 情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心 情。朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等 方式读出小兔子看到大象耳朵早拉着的时候的那种惊奇以及痛心的 情感。3、朗读第6、7自然段。后来大象又遇到了哪些小动物？大家都提出了怎样的问题？学生讨论交流答案。4、朗读第871自然段。师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论朗读的语气。（不安、犹豫）师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？学生 小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说：“我还是让 耳朵穿拉着吧。人家是人家，我是我。”预设：大象又心痛又心烦， 最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。五、合作学习，共同探究1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。（大象有一对大耳朵，像扇子似的套拉着。）2、都有谁说了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有 小老鼠。）3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。）4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊 重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。（板书：大象感到不安把耳朵撑起来让耳朵套拉着）六、谈论收获大象先是对自己弯拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其 他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下 来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？预设1:人应该明白 适合自己的才是最好的。预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。七、书写指导。1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。（1） 教师边范写边指导。重点指导“扇”字的书写。户字头从上、左包围 “羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。（2）学生在田字格 中描红、临写。（3）投影学生的字进行评议。（4）学生仔细修改。2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是 怎么写这个字的。八、布置作业。1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这 个道理。2、把课文读给爸爸妈妈听。部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案【第3篇】19大象的耳朵（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事:大象 的耳朵是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我 们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人 而盲目地改变自己。二、课时目标1 .借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。2 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。