部编版语文四年级上册夏日绝句导学案(推荐3篇).docx

部编版语文四年级上册夏日绝句导学案（推荐3篇）部编版语文四年级上册夏日绝句导学案【第1篇】教学目标1 .认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10 个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。2 .有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞夏日绝句。3 .理解诗句的意思，再明白诗的大意。4 .体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。教学重点1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。2 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点1.理解诗句的意思。悲壮）（4）指导读出感情。（三）感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来 的？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代 变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦一汉一三国一晋一南北朝一 隋一唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示12）师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然 是（引读）课件出示13 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反 馈并读出语气。师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤, 同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗, 也反应了边塞战争给人们带来的苦难。课件出示14 “据资治通鉴一唐记载：玄宗时，改府兵为募兵， 兵土戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝” 以后，山东戍卒还者十无二、三。”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐李顽古从军行黄尘足今古，白骨乱蓬蒿唐一王昌龄塞下曲醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。唐一王翰凉州词。体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”1 .看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无 休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”(1)为什么要写西汉飞将李广呢？(补充：塞下曲能骑善射，力大无比。)“不教”是什么意思？(2)读出豪迈、勇敢、一往无前。从这两行诗中感受到诗人什么样的希望？(板书：渴求良将，渴望和 平。)2 .激情引读(1)这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望 好吗？(引读)(2)这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年 来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）3 .体会壮的感情出示从军行“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的 豪情壮志。齐声朗读。四、布置作业将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将出塞这首诗改成一篇 记叙文或一个故事。五、总结1 .“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让 我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么 样的诗人？（板书：忧国忧民）2 .写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征 人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七 绝诗”的压卷之作。同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。 但历史却留下了王昌龄的出塞这样一首渴望和平，关爱所有生命 的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书部编版语文四年级上册夏日绝句导学案第2篇教学设计教学目标：1、能够根据题目猜测文本内容。2、能够结合时代背景和作者经历理解诗句内容。3、能够根据诗句内容体会作者情感。一、看诗题，猜内容1、夏日：看到这个词你有什么感受？（凉爽、炎热）想到夏天，你会想起哪首诗?接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林 子方小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里小池夏天正是赏花出游的好时机！2、绝句：这是什么意思？（绝顶好句。/自绝前的句子。绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。近体 诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌 体裁。）3、进入主题但作者在这美好的夏日中，却是无心赏景，也无心出游。她写下来这 么一首诗。（出示夏日绝句）二、看作者，明背景1、李清照何许人也？百度百科是这样介绍她的。李清照（1084年3月13日一约1155年），号易安居士。宋代女 词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书 香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的 家庭环境中打下文学基础。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉 约派之首，对后世影响较大，称为“易安体，不过宋朝一文艺女青年，少年时跟随父亲生活在汴京，过着优雅闲适的大小姐生活。她的日常不过是：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否, 知否？应是绿肥红瘦。睡睡懒觉，喝喝小酒，赏赏花草，抒发一下自己的春天将逝的惋惜之 情。但你若因此而小看她，那可不行。李清照十七岁时便深刻分析了唐朝 之所以会发生安史之乱和唐王朝军队一败涂地的原因，表现了诗人对 北宋末年朝政的担忧。夏商有鉴当深戒，简策汗青今具在。此时的李清照虽有担忧，却仍怀希望。但数年过去，南宋却处在了一个风雨飘零的时期，请看同时期的诗人所做的诗词：出示:人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥（丹心：忠心 汗 青：史册）靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！岳飞从上述诗句你可以看出此时的南宋正处在生死存亡之际。靖康二年（1127）,金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、 钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。 一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照 为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗, 同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。三、看诗句，知情感生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。诗人四句诗中便有三个典故，你知道是那三个典故吗？教师补充：人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人 杰”。鬼雄：鬼中的英雄。屈原国荡：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼 雄。”项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵 败自杀。2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。第一课时教学目标1 .认识本课的生字词。2 .理解诗句的意思，有感情地朗读。3 .背诵古诗出塞。一、知诗人解诗题课前预热：以诗会友静夜思。李白在什么情况下会思念家乡？你 有过想家的经历吗？1 .知诗人：今天我们来学习古诗三首。说到唐诗，你们会想到哪 些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。诗句译文生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念 项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。诗人为何这么说？在国家风雨飘零、生死存亡之际，皇帝被金兵掳走, 身为守城知府的丈夫不顾国家、不顾百姓，临阵脱逃，李清照她气啊！ 气什么？（国家无人杰）她恨啊！恨什么？（胆小懦弱的弃城者，临 阵脱逃的叛国者）让我们带着这股气，带着这股恨，再来读一读这首诗。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。令李清照感到耻辱的时代已经过去， 现在，我们的国家的未来掌握在你们的手中，孩子们，学习吧，等到 学成那天，我们也为我们的国家献出自己的一片丹心。下课！ 部编版语文四年级上册夏日绝句导学案【第3篇】教学目的：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好 的景象。教学重点：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景 象。教学时间：一果时教学过程：小学教学一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞 美春天的诗文，今天，我们就来学习一首绝句。2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让 我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。二、初读课文，读正确，读流利。教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。三、细读课文，读懂诗句。你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自 由读诗句）指名学生读诗句。（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔 远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一 上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天 气息。）男、女生进行比赛，看谁读的好。四、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。集体背诵古诗。（课件出示2）2 .读诗题出塞。“塞”是什么意思？ “出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3 .你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：古诗三首）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（课件出示3）（出示课件王昌龄照片、生平简介）【设计意图：通过朗读, 让学生感受古诗的语言美。】【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】二、初读诗文，整体感知1 .自由朗读古诗，注意读准字音。(课件出示4) “塞、秦、征、还”2 .学习生字(课件出示5) “寒、秦、征”指导书写：(课件出示6)“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。三、再读诗文，探究诗意1 .师：学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。检查预习情况。(1)指名说说哪个字容易读错。(2)大家跟读，学习“秦”字。(3)提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。2 .朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）（课件出示7）（指名读，齐读，师范读。）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感 情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？3 .师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解 诗中的字、词，不懂的字用标出。（生自由朗读学习古诗）4 .交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。5 .反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出 征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的 军队越过阴山。（课件出示8）6 .指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词 这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书： 互文秦汉）7 .同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）8 .指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停 顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。（一）感悟画面之悲。1 .师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月 关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？2 .指导读出感觉。小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月” “边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。（二）感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征 人）（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮 明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人）（2）补诗句：（课件出示9李顾诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽 望乡。”）师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们 望到了什么？（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。读出语气。（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为 一句（引读）课件出示10秦时明月汉时关，万里长征人未还。2 .从亲人的角度感悟(1)过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人 在做什么呢？(2)想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的 儿子说o勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫7兄o孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：O (课 件出示11)指名反馈(3)师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的 却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)(板书: