部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思(推荐3篇).docx

部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（推荐3篇）部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思【第1篇】【教学目标】1、读、背、诵本诗。2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点）诗句3-4行表现的情感【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今 仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起 写。板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成 315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为一 一（读课题）己亥杂诗。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民 不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗师配乐范读。读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望， 你一定会有更深切的感受。（练习课件）a）这首诗表达了作者怎样的愿望？带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。b）读到这里，大家课前的问题解决了吗？同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是什么？这" 万马齐喑”指的又是什么？2、这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了 “万马“风雷"“天公” 这样浩大的意象来表达。这样“景抒情”的表达方法与我们常见的“借 景抒情”"触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。 （拓展己亥杂诗第5首）己亥杂诗浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。己亥杂诗优秀教学设计二1 .朗读己亥杂诗。2 .作者简介。龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊 政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长， 并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具 风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇 肆，成就尤大。有龚定庵全集。己亥杂诗选自龚自珍全集，共350首，多咏怀和讽喻之作， 写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途 中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗，此选其一。3 .赏析。此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁另U恨, 这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东 即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割 断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心 的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘 埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自 己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情 景交融。4 .小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理 想至死不变的执着态度。作者以”落红"自喻，含意深刻，耐人寻味。5 .朗读并背诵诗歌。部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思【第3篇】教学三维目标1 .理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2 .培养学生对我国古代文化的兴趣。3 .体会诗歌所描绘的意境。教学重难点重' 占/、 体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。教学过程（一）导入这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年， 腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败， 百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所 见所闻、所思所想记录在了 315首日记体组诗己亥杂诗中； 这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学 习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。（二）初读课文预习与交流1 .作者简介龚自珍：清代思想家、文学家，是近代思想家、文学家及改 良主义的先驱者。从小勤奋好学，15岁开始写诗，但屡试不第，38 岁才中进士，做了几任小京官。他对清朝的思想统治不满，不愿和统 治者合作，终于在鸦片战争前一年辞官回家。他的诗文揭露清统治者 的腐朽，洋溢着爱国热情。著名的是己亥杂诗共315首。2 .背景链接己亥杂诗是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。本 诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其 中第125首己亥杂诗九州生气恃风雷被中国中小学语文课本六 年级下册（人教版），五年级下册（沪教版）收录，以及五年级下册（北师大版）收录，七年级下册（2017版）还有一首己亥杂诗浩 荡离愁白日斜。龚自珍所作诗文，提倡“更法”“改革”，批评清王 朝的腐败，洋溢着爱国热情。（三）精读（一）诗歌朗读1 .解析“浩荡离愁白日斜”【交流点拨】“浩荡”：凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时 的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”：以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之 苦。2 .解析“吟鞭东指即天涯”【交流点拨】天涯：相对京城而言的归途。离京标志着龚自珍政治生 涯的终结。离愁别绪和回归的喜悦交织一起。3 .解析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”【交流点拨】满怀无限离别的愁思，正对着白日西下，离开京城，马 鞭向东一军，感觉就是人在天涯一殳。4 .解析“落红不是无情无，化作春泥更护花。”【交流点拨】以“落花”表明心志，本意是虽然辞官，仍会关心国家 的前途和命运。现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征。（二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列 问题。1 .这首诗的前两句是怎样写“离愁的？【交流点拨】以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广，强化了 诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字 一笔勾勒景物，给人以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。离愁别绪和回归的喜悦 交织一起前两句写景（描写）：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的 离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马 鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。2 .你认为这首诗的后两句被广为传诵的原因是什么？【交流点拨】从修辞和感情上品析：以“落花”和“春泥”为喻，表 明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途 和命运，不忘报国之志。现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征。 相似诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。后两句抒情：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使 委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之 意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有 景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 （四）研读。深层探究1.后两句包含了诗人哪些情感？【交流点拨】对新生命的赞美，赞扬了落花呵护新生命的无私奉献精 神，对理想信念的执着追求.2.这首诗表达了作者什么样的情感？【交流点拨】这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人 虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那 份执着挚爱之情。课堂小结这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人 政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐 人寻味。布置作业背诵并默写这首诗。二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注 释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会 提出大家共同研究。2、指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）3、汇报交流。学生自由交流，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷：“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的 局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清 朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经” 禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度， 选拔任用各个方面的人才。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学 懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概 讲了什么？教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉 得对“万马齐喑” “风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一 句开始，深入读书，共同学习。三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗 句。（一）、教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？（第二行诗）“万马齐喑”A、结合注释说说这个词语的意思。B、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣） 那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢？看到这个词语你眼前出现 的是怎样的场面？读这个词C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里 读出来的？联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。D、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民）又是怎样的死 气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨）这万千情绪同样 也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字:“哀”大家读读这行诗。（第一行诗）正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！1、他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。（国 泰民安、生机勃勃、安居乐业）2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷 涤去什么？炸醒什么？3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你 能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变 革来的更猛烈些吧!读！（小结一二行诗）盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎 么不感慨!合起来在读这两行诗。同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊!放声读吧!（二）、教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“劝”愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是 我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡 国了啊！大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读）1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一 次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读！2、距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了 圆明园，陆续签订了 19个不平等的条约。读3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了 啊!再读！读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望， 你一定会有更深切的感受。（练习课件）a）这首诗表达了作者怎样的愿望？带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。b）读到这里，大家课前的问题解决了吗？同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是什么？ 这“万马齐喑”指的又是什么？2、这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了 “万马”“风雷”“天 公”这样浩大的意象来表达。这样“景抒情”的表达方法与我们常见 的“借景抒情” “触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的 艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的 感受他的情。（拓展己亥杂诗第5首）己亥杂诗浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思【第2篇】【教学目标】1、读、背、诵本诗。2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点）诗句3-4行表现的情感【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅 一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首 日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为（读 课题）己亥杂诗。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。 腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民 不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗师配乐范读。二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释 或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提 出大家共同研究。2、指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）3、汇报交流。学生自由交流，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷：“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用”生机勃勃的局面或 者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘“着什么“格”吗？（清朝的死板、 单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思 想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各 个方面的人才。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂 的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲 了什么？教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得 对"万马齐喑""风雷"这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始, 深入读书，共同学习。三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。（一）、教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？（第二行诗）“万马齐喑”A、结合注释说说这个词语的意思。B、一提到"万马"你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何 等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样 的场面？读这个词C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里读 出来的？联系上文“九州”知道说的是"举国上下死气沉沉的局面"。D、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民）又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：" 哀“大家读读这行诗。（第一行诗）正因为“哀”、，瓜，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九 州的生气啊！1、他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业）2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去 什么？炸醒什么？3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能 读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革 来的更猛烈些吧!读！（小结一二行诗）盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么 不感慨!合起来在读这两行诗。同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊!放声读吧！（二）、教学第二句："我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“劝“愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我 们可以左右的啊！这"万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡国了 啊！大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读）1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次 鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！2、距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆 明园，陆续签订了 19个不平等的条约。读3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊!再读!