部编版语文五年级上册白鹭教学反思(推荐3篇).docx

部编版语文五年级上册白鹭教学反思（推荐3篇）部编版语文五年级上册白鹭教学反思【第1篇】教学反思：1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展 示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在 和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的 韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练引导学生个别人情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书 境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。部编版语文五年级上册白鹭教学反思【第2篇】五年级白鹭教学反思白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精 巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对 白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言 流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读 者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白 鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学 生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出 来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69小节 时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅 优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、 “低飞图”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的画面品读, 在认为值得咀嚼的词句下作上记号。在欣赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品味。让学生 可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓。慢慢的钓鱼 人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学生带 着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立刻显现出来了。学生也将 意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽 的想象，在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登高到 底是在干什么呢？ ”让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在 合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样，学生在多元解读 的过程中，自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷， 那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引 导学生欣赏画面，并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受, 给人带来无穷乐趣。在课堂上我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了 诗的意境，为学生理解、品味语言作了很好的铺垫。并运用多媒体辅 助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地进入语言文字意 境。最后，让学生用自己的话去赞美白鹭。由于教师语言的诗化、适 时的引导，学生灵动的思维被激活、发现的火花被点燃、诗意的表达 被引发，因而他们能情不自禁地出口成“诗” 了。虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课 堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不 及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手，课 前预设的不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提 鬲O部编版语文五年级上册白鹭教学反思【第3篇】白鹭是篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧 以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受表达了作者对白鹭 的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅 而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的 心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白 鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学 生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出 来，通过这一进出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至九自然段 时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅 优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图、“瞭望图”、 “低飞图”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的画面品读,在认为值得咀嚼的词句下作上记号。在欣赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品味。让学生 可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂的。慢慢的钓鱼 人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学生带 着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立刻显现出来了。学生也将 意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽 的想象，在欣赏“望图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登高到底 是在什么呢？ ”让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理 的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样，学生在多元解读的过 程中，自然而然地感受到除望图的回味无穷。如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷， 那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引 导学生欣赏画面，并用自己的语言描述，从中体会白鹭给人的美的享 受，给人带来的无穷乐趣。在课堂上我用富有诗意的教学语言一次又 一次为学生营造了诗的意境，为学生理解、品味语言作了很好的铺垫, 并运用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地 进入语言文字意境。最后，让学生用自己的话去赞美白鹭。由于教师 语言的诗化、适时的引导，学生灵动的思维被激活、发现的火花被点 燃、诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成“诗” 了。不足之处在于虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式, 但是在实际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，我就有些慌 乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真 正放手，课前预设的不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提 图O